2022语文教学设计_2.docx

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1、2022语文教学设计语文教学设计1一、学习目标：1.反复朗读至背诵2.驾驭重点词语：结庐心远悠闲日夕真意3、了解诗的内容4、品析观赏重点语句5、结合作者介绍、理解诗的主题作者思想。6、引导学生树立的人生观二、教学过程：（一）情境导入：1、同学们，你们还记得陶渊明的归园田居吗，种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。2、作者简介：陶渊明以歌咏田园生活为主，后世称他为田园诗人。归园田居就是一首表现诗人的闲适生活田园诗，其实他29岁就踏上仕途，但四十一岁那年的秋天，被封为彭泽县令的他，因深恶痛绝官场的黑暗，又不愿与其同流合污，更是无能为力，才当

2、了80多天的县太爷的他选择了躲避，毅然辞官归隐。虽然当时有点愤而不平，但是当来到那片贫瘠却诚恳的田园时，住进被鸟语花香包袱的小屋时，望见篱笆旁的数朵菊花时，他的心怀渐渐旷达了，于是一篇篇喜闻乐见的诗从他笔下流淌了出来，下面我们一起学习他的另一首诗饮酒。（二）朗读、背诵1、读-节奏、重音、情感。2、划节奏，再读。3、圈重点。再读。4、齐读，读出感情。探讨思索1、说明：结庐心远悠闲日夕真意2、疏通诗意。3、找出诗中你最喜爱的诗句并说出理由4、通过这些诗句表现作者什么思想？5、陶渊明是一个怎样的人？语文教学设计2一、教学目标1、学习课文，感受雪景的漂亮和下雪带给我们的好处，产生对大自然的宠爱之情。2

3、、能够正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。3、会认6个生字，会写6个字。二、教学难点感受雪景的漂亮和下雪带给我们的好处，产生对大自然的宠爱之情。三、教学重点1、相识6个生字，写好6个字。2、指导学生有感情地朗读课文。四、教学打算1、雪景图片、录像。2、生字、词语卡片。五、教学时数2课时。第一课时教学过程：（一）激发爱好，导入新课。1、同学们，你们喜爱下雪吗？为什么？2、播放下雪的录像带。导语：同学们你们看，雪白的雪花从天上飘落下来。它们飘呀飘呀，落到树上、房上、地上，给大地披上了银装，看着这美丽的雪花，你想说些什么？3、有一个小作者和你们一样也特别喜爱雪花，快让我们来读读课文。

4、（二）自读课文，自学生字。1、请同学们自由读课文，然后把生字圈出来，再多读几遍。2、同桌同学相互指读生字，假如读不准，请你帮助你的小伙伴。3、反馈生字的读音。请学生采纳多种多样的方法认读生字，如指名读，开火车读，同桌指读，小组长带读等。如：纷纷扬扬扬小仙女仙裁剪剪4、把生字词语放回到课文中你还相识吗？请同学们再读读课文，要把语句读通顺，遇到不好读的句子，多读几遍。（三）读中感悟，品尝语言，指导朗读。1、指名学生读课文。边读边想一想，这是一场什么样的雪？作者喜爱这场雪吗？你能从哪儿体会出来？2、依据学生的汇报，重点指导学生有感情地朗读。在汇报中防止学生不按依次汇报，老师可依据某一个学生发言，让其

5、它学生对这一部分的内容进行补充。重点指导如下语句。（1）纷纷扬扬的雪花，像柳絮在空中飘舞，像鹅毛飘落人间。你觉得这场雪下得怎么样？（2）想不想看看大雪纷飞的景像？（播放大雪纷飞录像片），请学生说说有什么样的感受。（3）带着你的感受读读这句话。老师可进行示范性朗读，请学生评一评哪里读得好，然后再请学生练习。我伸出小手接了一片雪花。瞧，它多美丽啊！那六角形的花瓣不知是哪位仙女特意裁剪的。你们知道雪花什么样吗？想不想看一看？3、出示不同形态的雪花照片。请学生说说看到的雪花什么样，并完成填空练习。（）的雪花4、带着你的体会再读读这句话。（1）我和小伙伴们在雪地上愉快地蹦啊，跳哇，笑哇，唱啊！有的堆雪人

6、，有的打雪仗，还有的在滑雪。我们玩得多快乐哪！你在下雪的时候喜爱干什么？你的心情怎样？5、带着你的感受再来读读这两句话。（1）大地铺上了雪白的地毯。树上挂满了盛开的“梨花”。想一想“雪白的地毯”是什么？为什么这么说？梨花是什么颜色的？树上挂的是“梨花”吗？说明什么？再读一读，读出雪下得大，雪花雪白。（2）“在厚厚的雪被下，麦苗儿甜甜地睡着，小嘴还不停地吮吸着甘美的乳汁。”出示句子：在雪被下，麦苗儿睡着，小嘴还吮吸着乳汁。读一读这句话，说说和课文原句比，有什么不一样？说说哪句好，好在哪儿。你能读出来吗？6、练习朗读。不仅小作者喜爱这场雪，农夫伯伯也特殊喜爱这场雪。你们知道为什么吗？读读书上的句子

7、。你知道什么是瑞雪兆丰年吗？再读一读书上的句子。（四）练习背诵，深化体会。1、导语：这么美的景色，用这样美丽的语言描述下来，多值得我们积累下来呀！下面就选择你喜爱的自然段背诵下来。2、学生选择背诵的段落练习背诵。说说你为什么选择这一段，然后再背诵。（五）语言训练，回来整体。观赏了这么美的雪景，你最想说什么？（六）作业。朗读课文。背诵课文中你喜爱的段落。其次课时教学过程：（一）复习课文，检查背诵。1、请学生说一说课文写了什么内容。2、老师用引读的方法，引导学生读课文。如：雪花是什么样子的？下雪了，小挚友都在干什么？下雪了，农夫伯伯为什么喜上眉梢？3、请学生背诵你喜爱的段落，先让背的同学说一说，为

8、什么背诵这一段让听的同学评一评，是否背诵正确、流利、有感情。（二）复习生字，自主识记。1、认读生字、词语卡片，读准字音，读准“我的词语库”中的词语的读音。2、同桌同学相互指读，相互帮助。3、说一说怎么记住这些字。（让学生能够自主记忆，学生可用多种的方法，如以旧字代新字，组词语记忆，编儿歌，顺口溜记忆等等，老师都要赐予确定。）（三）指导书写，细致到位。1、请学生仔细视察（ 个范字，说一说，这几个字在结构上有什么特点？2、仔细视察汉字每一笔在田格中的位置。个别字指导学生先整体视察，然后再说重点笔画在田格中的位置。3、请学生提出较难写的字，老师范写。（1）请学生书写。（2）反馈订正、评议。（3）学生

9、再次练习书写。（4）再选择其他汉字练习书写。板书设计雪花漂亮 欢乐 丰收 忙年语文教学设计3：1.能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解华蜜的含义。2.发觉身边的华蜜，感受到自己给别人或者别人给自己带来的华蜜，并懂得珍惜华蜜。3.联系生活实际，发挥想象，学写随感，合演课文剧，提高合作探究实力。：读懂故事的内容，理解华蜜的含义。：理解华蜜的含义，发觉身边的华蜜，感受到自己给别人或者别人给自己带来的华蜜，并懂得珍惜华蜜。：ppt幻灯片：一、谈话导入，激发爱好。1、板书“华蜜”这个词。2、你觉得什么是华蜜?读课题。二、检查初读，把握全文 。1、(出示生字词)指名读，开火车读、全班齐读。2、请学生把故

10、事的主要内容讲出来。三、突破难点，理解华蜜的含义。1、华蜜是什么?才智姐姐怎呀说的?2、谁能把“惊诧”换个词。(要求学生整句读，并且读出惊诧的语气)3、一个孩子说另一个孩子说第三个孩子说(引读)4、(板书：靠劳动、尽义务，做有益的事)你怎么理解?5、默读课文，看看三位青年是怎样理解的。划出有关的句子，在旁边写上批注。生汇报。6、小结，理解“义务”。(生说自己的理解，出示：义务就是应尽的责任。)7、医生，你有不同的经验吗?(请其他孩子说)说完读句子。8、你们是怎样弄明白华蜜是什么的?自己选择其中的一个青年，想象一下他做了什么，编一个故事，从而明白华蜜的含义的。同桌互说。汇报。9、你是怎么理解的?

11、(生说)10、(出示图画)从那些句子感受到他们的华蜜?有感情读有关句子。11、小结：四、拓展训练，抒写华蜜的感受。1、学生讲让别人得到帮助的华蜜呢?2、不同的人对华蜜的理解有不同的答案，(投影小诗)来，一起读。对于老师来说，华蜜是(投影出示有关老师的华蜜的小诗，读诗)你觉得华蜜是 (投影出示)五、布置作业。任选一题：1、以华蜜为主题写一篇随感，把自己对课文的感悟与生活实际联系起来。2、把课文改编为课文剧，找几个伙伴合作表演。六、板书设计。华蜜是什么劳动华蜜靠 尽义务做有益的事语文教学设计4只有一个地球微课教案一、教案背景1.教案设计面对小学五年级学生。2.教材运用北师大版五年级上册第十单元家园

12、的呼喊第一篇课文。3.课前打算：老师打算：利用百度搜寻相关的视频资料，制作多媒体课件。学生打算：预习课文，利用信息网络手段查找介绍地球的资料。二、教学目标1.学问目标：了解课文介绍的有关地球的学问，弄明白为什么说“只有一个地球”。2.实力目标：理解课文条理，了解作者说明事物的方法：有感情的朗读课文，在读中悟。3.情感目标：使学生受到爱惜环境、爱护地球的教化，懂得我们生活的地球是多么可爱，同时又多么脆弱。三、教材及学习者分析只有一个地球是北师大版小学五年级语文(上册)第十单元第一篇。这是一篇科学小品文，从地球上可供人类生存的范围、资源已遭到严峻破坏、破坏了地球人类将别无去处等角度说明不能再破坏地

13、球上的生态环境了，呼吁人们爱护地球，爱护人们赖以生存的家园。对于五年级的学生来说，由于经过几年的语文学习和实践，已经驾驭了一些学习语文的方法，具备肯定的独立学习语文的实力，同时五年级的学生已初步具备利用网络查阅资料、提问题、探究阅读、合作学习的实力。在课前，学生已经通过网络等手段查阅的了有关资料。对本课的内容已产生了深厚的爱好。依据这些，我特确定以下教学重难点。教学重点：让学生明白地球上人类生活的范围很小，我们不能再破坏资源，一旦地球被破坏了，我们将别无去处。教学难点：如何实行合理的教学手段，使学生更加深刻的相识到地球的现状，地球目前正面临的危机，教化学生懂得爱护生态环境，珍爱地球，善待地球。

14、四、教学方法1.创设情境法：利用百度强大的搜寻功能，搜寻介绍地球视频资料，为学生创设情境，变想象为形象，了解我们生活的地球“漂亮又渺小”。2.活动探究法：利用百度搜寻大量生动、逼真的影像，把“地球的漂亮”、“人类生活范围很小”、“人类对环境的破坏”以及“无法移居别的星球”等淋漓尽致的呈现出来。引导学生对各种搜集资料开展探讨来获得学问，发挥学生的主体地位，培育学生的探究精神。语文教学设计5教材分析太阳是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的学问，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比方等方法，把太阳远、大、热三个

15、方面的学问说得很详细、通俗，具有很强的劝服力。其次部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的改变及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的亲密。学生分析本班学生在课堂上的思维很活跃，理解实力和自读自悟方面的学习实力较强，而且大部分学生喜爱阅读课外书籍，经常会在课堂上结合自己的课外学问来理解课文内容，谈自己的相识。依据我班学生这一学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培育学生的学习实力的关键。设计思路将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念

16、贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培育学生的自主学习实力，也激起学生学习的爱好。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培育学生学习的自信念。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜爱的特点自主学习，并以小组合作的形式来沟通自己的相识。这样不仅使学生在获得学问上有选择性，同时也培育了学生之间合作学习的实力。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言实力。”我认为太阳这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳的特点时，我设计了一个写月亮的小练笔，将在阅读中学到的学问自

17、然地迁移到“写”中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。教学目标在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清晰的，同时了解到列数字、作比较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。教学流程一、导入。师写一个”日”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（师相机板书：太阳。）师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。师随机激励引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少，今日我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今日的学习，我们将会对太阳有更多的了解。二、整体感知课文。师让学生正确、流畅地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？1学生自由读课文。2师：谁想来说一说你读懂了什么？师相机板书：师：太阳这篇课文

18、就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。三、学习太阳的特点。1太阳公公听说我们要了解它，很兴奋，特意赶来了，你们听（课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。）“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清晰了吗？”这时，一学生站起来说道：“我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清晰，所以我觉得太阳公公说的话不清晰。（师进行激励，进入下一环节。）2师：现在请同学们自由读13自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清晰的，选一个你最喜爱的特点进行阅读。3分组沟通。学生依据自己的爱好选一个

19、喜爱的特点进行重点学习，并分为学习小组进行沟通学习。结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。4汇报。学习“远”的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。（学生将课文中的内容读了出来。）师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清晰的。（学生不知该怎么说。）师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？走三千五百年，飞二十几年。学生看课件做口头练习：太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走

20、（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。引导学生发觉（ ）里面填的是数字，通过数字详细说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些详细的数字，可让我们更好地来理解，但数字必需是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。师板书：列数字师：写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。这时学生们高举右手，有的学生忍不住脱口而出：“还运用了写传闻故事的方法。”由此可见，学生的学习爱好得到了调动。学习“大”的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行激励。）师用课件演示，进行引导：左边是地

21、球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？这时学生忽然领悟了，大声说道：“拿地球的大小来和太阳作比较。”对学生的细心视察进行激励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球特别大，我们不行能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。师板书：作比较引导学生发觉说明太阳“大”的特点还有没有其他的方法。学习“热”的学生汇报：（此时，学习“热”的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告知我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。片刻，

22、学生异口同声地说出：一千八百万度。老师再进一步引导：真有一千八百万度吗？这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是也许的数。师进行激励：同学们留意了“估计”，特殊好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。又有学生起来说道：用钢铁与太阳的温度作比较，说明白太阳的温度真的很高。老师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。四、练笔。1老师写一个“月”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（生答：月亮。）同时老师演示课件：用图画的形式出示有关月亮的资料：月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要2

23、00天，49个月亮等于1个地球。先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。（师出示的资料为程度差一点的学生保底。）让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。（学生用课外学问再次进行沟通。）2生进行练笔。要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清晰。反馈与反思课后，我对学生的小练笔进行批改时，发觉全班学生的练笔写得都不错，不仅将月亮的特点说得很清晰，而且条理清楚。有的学生将“嫦娥奔月”这一传闻写进了自己的练笔中，增加了文章的趣味性。还有一个学生在写到月亮的体积时，不仅与地球进行了比较，还通过自己的演算，与太阳进行比较，更进一步说明白月亮的小。学生的创新实

24、力在这个环节中得到了体现。从练笔的整体结构看，学生用词很精确，在写到月亮与地球的距离时，假如要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的这一传闻与月亮的实际资料过渡时用上了“的确”、“的确”等词语，增加了文章的劝服力。通过这一教学环节的设计，我从中感受到要信任学生，把课堂交给学生、把读书权交给学生、把说话权交给学生、把选择权交给学生。这样不仅发展了学生的主体性，还培育了学生自主学习的实力。学生的学习看法由“厌学”变为“愿学”，真正成为学习的主子。同时，我还觉得将课文中的内容提炼为学生练笔的内容，在读懂课文内容的基础上，再进行相应写的训练，使“读”与“写”融会贯穿，获得很好的教学效果。语文

25、教学设计6一、教学目标(1)学问与技能：相识7个生字，会写13个生字。正确读写理解“覆盖、薄雾、若隐若现”等词语。有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。(2)过程与方法：边读书边想画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。(3)情感看法与价值观：感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。教学重点：通过朗读与想象。了解钱塘江大潮的壮美奇妙的自然景象。教学难点：理解潮来时的描写部分，学习作者有依次、抓特点的视察方式，培育留心事物的习惯。二、教学过程1、情境导入，激发求知欲：步骤：播放潮水音频，请同学们闭上眼睛倾听，询问：你们听到什么声音了?说说你们有什么感受?那在作者

26、的眼里，钱塘江大潮又是怎样的呢?形式：歌曲、音频2、初读课文，整体感知A.自主探究：默读、轻读(1)字词：读正确、通顺，弄清词义。(2)内容：思索课文的主要内容。(3)情感：画出喜爱的句子，记录你的感受B.检查反馈字词关：(1)引导思索：多义字：“观潮”和“天下奇观”，两个“观”字意思一样吗?自主发言，字典验证。(2)激励发觉：易错字音、字形，总结记忆方法。(3)四字词语：结合图片，理解人山人海、人声鼎沸、一帆风顺。(4)朗读练习：同桌互读，朗读竞赛内容关：(1)引导视察：快速阅读或默读课文，看看作者是根据什么依次写的。(2)总结沟通：总(天下奇观)分(潮来前、潮来时、潮来后)初步沟通：找出你

27、喜爱的句子，说说为什么，体会到了什么。初步感受钱塘江大潮，了解学生的感受实力与爱好所在。3、再读课文，质疑问难潮来前(1)默读思索：作者在这一段交代了什么?主要描写了什么?(2)发表感受：你觉得安静的江面怎么样?怎么感受到的?结合图片，理解关键词”横卧”联系实际，体会“若隐若现”(3)除了涨潮前的江面，还有什么景象?潮来时午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。(1)“隆隆的响声”是什么样儿的，谁来学学看?(轰隆隆. .)(2)这声音作者用哪个词来写的?(闷雷滚动)(3)课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多么形象啊!我们一块儿来读读这个句子。(学生齐读)(4)想象：再来一遍，闭上

28、眼睛，想象一下。(学生闭眼齐背)过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。(1)白线是什么样子的?结合图片看一看。(2)看到那条白线，人们怎么沸腾的?(3)刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。(4)我们读出这种沸腾的感觉来。(齐读)再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。(1)说明：一丈是3.3米，两张多高是多少啊?(2)类比：相当于我们三、四层楼那么高。(3)想象：三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一副画面，来，把它的壮丽读出来。(4)学生自由练读之后分组竞赛读，然后齐读。那浪越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进

29、，浩浩荡荡地飞奔而来。对比：(1)浪潮越来越近，如同战马飞奔而来。(2)浪潮越来越近，如同千万匹白色战马飞奔而来。(3)浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。潮来后方式：仿照上一环节，小组合作探讨霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上照旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才复原了安静。看看提下，江水已经涨了六七米高了。对比前后，感受余波(1)、江面是立即复原安静了吗?怎么看出来的?(理解“风号浪吼”、“涨”等词义。体会形、声之改变)(2)、潮来后与潮来前的安静一样吗?(3)、质疑：人群又有什么改变?(缺少)(4)、想象：这时候观看的人会是什么样?4、品读课文，体

30、会手法(1)为什么作者能写得这么宏伟奇妙呢?你发觉了什么?(2)找寻比方句，感悟用法之妙。5、巩固小结记者采访，总结抒情：四人一组小组探讨、演练，派代表发言，问：能描述下当时的场景吗?为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”6、课上拓展(1)、配乐练笔，描绘改变在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：仿写描写景物详细的一个片段，或书写自己的情感的一段话。(2)、口语表达，揭示缘由阅读资料袋，(以潮水第一人称)做讲解7、课下延长(1)识字写字：配图制作成书签，或贴图完成游记表。(2)口语交际：说说假期巡游的风景名胜并写下自己的感受，特殊留意在巡游观赏过程中的联想和想象。语文教学设计7教学目标：

31、一、我来试试：1、读读认认形近字；2、读读写写AABB式的词语；3、照样子写句子；4、读成语故事叶公好龙；二、探究与发觉：读读想想，区分句子；三、我的作品：写话练习：我的愿望。把你的愿望用笔写下来吧，还可以配上可爱的图画哦！教学重难点：区分形近字，进行词句练习，了解成语故事。教学重难点：练习写话。课时支配：一课时。教学过程：一、导入。小挚友们，语文乐园的大门已经向我们开启了，让我们一起到里面来玩一玩吧！二、我来试试。1、读认认形近字；（1）学生自己读一读儿歌和右边的形近字。（2）说说自己的发觉。（3）引导学生通过字意联系偏旁来区分形近字。2、读读写写AABB式的词语；（1）读一读，留意轻声的读

32、法。（2）说说这些词语有什么特点。（3）写一写。3、照样子写句子；（1）读句子，留意带点的词语。（2）照样子说句子。（3）照样子写句子。4、读成语故事叶公好龙；（1）简洁介绍什么是成语和成语故事（2）读一读这个故事。（3）和同学探讨一下：叶公是真的很喜爱龙吗？二、探究与发觉。1、把学生分为两组，分别读每组的两个句子，留意带点的词语。2、说说这两个句子有什么不同。3、再读句子，体会。三、我的作品：写话练习：我的愿望。把你的愿望用笔写下来吧，还可以配上可爱的图画哦！口语交际：好玩的事教学目标：、能和同学进行沟通，看法大方。、能通顺完整地叙述暑假中的经验。教学重难点：用一般话与同学沟通暑假的经验。教

33、学过程：一、导入。表演文文和乐乐的对话，激发学生的爱好。二、师引导。看，文文和乐乐已经聊上了，他们正在介绍自己觉得好玩，也就是有意思，很好玩儿的一件事呢！同学们，在漫长的暑假中，你经验了哪些好玩的事呢？快和小组的同学们说一说，让大家都来共享你的欢乐吧！提示：在发言之前，先想一想自己打算告知同学们你打算说哪一件事，把这件事发生的经过说清晰，还要说说你为什么觉得它好玩。别人说的时候，小组的其他同学要仔细听，你觉得不清晰的地方，还可以向他提问题。最终每个组的同学一起评一评，谁介绍的事情最好玩，我们请他上台来讲给全班同学听。三、小组沟通。四、全班沟通。五、老师小结。语文教学设计8“个人生命不像一件衬衣

34、;当你发觉它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧虑，或许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。”对比。“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了生命是一段不行逆转的过程。表达了无可奈何的思想感情。“它是一个不懂疲乏的旅客，总是只短暂地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去了，那些个体消逝了，它却恒久存在。”比方。把“生命”比作“一个不懂疲乏的旅客”，生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命是永无休止的。(3)“最终要凋谢的花朵”指绽放过的美妙的生命个体，“永存”说的是生命整体，花谢后又会有花开，生命是永不休止的。这句话看似冲突，却再次意蕴着生命的永久的哲理。(4)本

35、文写于1942年，当时日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党_也欺压老百姓。因此，我们认为日本鬼子，国民党_等恶势力就是那些“暴君们”，他们是杀不绝我们的，我们这些英勇的中国人民会凝聚成强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就犹如“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个寒冷的冬天过去后，它们依旧一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风”，表现了作者革命热忱以及革命必胜的信念。(5)人活着，就要创建自身的价值，能够为人类社会作出贡献，这才是生命真正意义上的永久不朽。从重复的“不断”一词可体会作者的这种对生命的期许。3.同学们还有不理解的地方，提出来，大家商讨。4.本文作者的感情有改变吗

36、?是怎样改变的?这是运用了什么写法?作者的感情是有改变的。文章一起先，作者就告知我们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它静静地溜走。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的心情。其次自然段开头一句中“却”字，可见作者的感情发生了改变。“我们没有时间悲观”“生命自身奇妙”“生命充溢希望，永不休止地繁殖着，扩散着，随处宣示它的欢乐和威势”“让我们赞美生命，赞美毁灭不掉的生命吧”这些语言表达了作者的感情是乐观的、激扬的，而且渐渐增加，以至于高唱生命的赞歌。这是运用了欲扬先抑的写法。表面上看作者一起先的感情是悲观悲观的，其实这不是作者要表达的情感。因为，岁月的消逝，青春的一去不复返，是我们每个个体生命客

37、观存在。作者主要想告知我的是：“生命充溢了希望，永不休止的繁殖者，扩散着，随处宣誓他的欢乐和威势。”“我们要赞美生命”统观全文作者的感情是乐观的、激扬的。5.明主旨：本文通过对生命是永久的描述，表达作者主动乐观的人生看法，同时要感谢生命，并以自己全部热忱回报生命。6.拓展思索：作者对生命的本质有怎样的相识?谈谈你的理解，学生自己探究，自由发言。例：每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。生命的道路是曲折的，要经验种.种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。我们都应当以主动的看法去面对人生，去创建美妙的将来。7.课堂小结：学习这篇课文，我们要感谢生命

38、，敬重生命。生命是短暂的，易逝的，我们要珍惜时间，为自己的生命精彩而拼搏、为自己能给世界增加姿彩而努力。为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热忱创建无限的价值。四、课时作业：1.运用“欲扬先抑”的手法写篇短文，可以写自己生活中受到家长、老师赏识的一件事。刺梨花不平凡(节选)近了，我不禁哑然-那不是什么玫瑰花，只是刺梨花，只是刺梨花而已。花瓣稀稀的，薄薄的，连色调都是那么浅淡!让我惊异的是，它被遗弃在沟旁、路边，饱经风霜却能昂首挺胸。花朵比不上玫瑰花的芳香与娇艳，不会被人拥入怀中，置于案头，但它能结出刺梨儿，做药，做茶，在静默中奉献自己的全部;它不像玫瑰那样活得轰轰烈烈，虽然平平淡淡，却也堂堂正

39、正地生活;从未有过震天动地，只是在静默中奋进。这样的人生不也一样有意义吗?我蹲下身去，摘了两朵刺梨花捧在我的手心里，感觉它并不平凡，同玫瑰花一般漂亮。不，它比玫瑰花还漂亮。点评：始见刺梨花，它的花型、花色都让作者嫌弃，不是自己要找寻的美丽的玫瑰。“不禁、只是、只是”等词流露出作者的悲观，这是“抑”。但它的生长环境，它对人类的贡献让我惊异，平凡卑微的生命却在静默中奉献一切，我摘两朵捧在手心，感觉它比玫瑰更美丽。高度赞扬这不平凡的刺梨花。结尾“扬”。作者就敏捷运用了欲扬先抑的手法成文。2.读下面文字，完成问题。生命也不完全是为了抵达。就像花草，并不是非要到达某一个季节才算实现价值。就像_，并不是非

40、要到达_。因为生命中绝大部分的风景总是在途中，生命主要是为了经验，就像候鸟，不停地qinx( )就是为了经验季节和风雨。就像河流，不息地流淌就是为了经验交汇和起伏。尽管详细的经验总是显得那样琐碎、那样平凡、那样漫长又那样的不胜其烦，但是恰恰是它们构成了一个个真实的jngci( )的人生。这才是生命最弥足宝贵的状态。(1)依据拼音写出文段括号处应填入词语。qinx() jngci()(2)联系上下文，仿照画线的句子在横线处补充恰当的语句。就像_，并不是非要到达_。(3)运用下面词语另写一段连贯的话，至少用上其中两个。抵达起伏琐碎不胜其烦弥足宝贵2.参考答案:(1)解题思路:留意声母，声调和前后鼻

41、韵。参考答案：迁徙精彩答案解析：“迁徙”和简单写成“迁徒”，牢记这两个形似字。精彩的“彩”简单写成“采”。这也须要牢记。(2)解题思路：此题考仿写，要先看清例句。先仿形：分析变与不变得内容，本题以填空形式出现，难度减小。再仿神：改变的内容是像花草一样的自然景象，写出一句合乎逻辑的话即可。参考答案：(就像)溪水，(并不是非要到达)哪个地方才算完成使命。答案解析：改变的主体不能再谈花或草，后句符合那种事物的特点就行。(3)解题思路：这是考组词造句的实力，近几年中考也有出现。解答时先选好词，再连成一段通顺的话。参考答案：长大了，才知道琐碎的童年趣事弥足宝贵，才知道当年父母不胜其烦的唠叨价值连城，才知

42、道经验挫折才能抵达胜利的彼岸。答案解析：结合自己的生活体会，选至少用上两个词，保守一点选两个、三个就可以，肯定要留意写出来的一句话没有语病。3.读冰心的谈生命。语文教学设计9教学要求：1指导学生阅读例文，知道文章叙述了自己在新疆的经验和感受，重点写了巡游赛里木湖的情景，抒发了兴奋之情，表达了要和好挚友共享欢乐的愿望，但它与一般记叙文不同，它是以信的格式写出来的，进而把留意力集中到信上。2指导学生结合“习作要点提示”分析例文，了解信的基本格式，明确称呼、正文、祝语、署名、日期等五个部分，明确各部分书写在什么位置，明确信的内容，须要告知对方什么就写什么，想告知对方什么就写什么。3指导学生分析“习作

43、要求”，知道是给亲戚或挚友的一封信，留意有的放矢，用语得体。4指导学生选择写信的对象和选择好信的内容，激励学生写好后寄出这封信，为日后书信交往打下基础。教学过程：一导入小挚友们，当今虽然有了电话、电报、电脑等先进媒体，可人们的社会交往仍离不开书信，本次作文要求给你的亲戚或挚友写一封信。二读析例文1引入例文，仔细阅读。2简洁沟通，指出文体，并结合信的内容，有意识地让学生知道这种文体珠社会交际作用。三系统介绍，严格要求1着重提出，信的格式不能搞错。2系统介绍信的格式。(1)信一般包括称呼、正文、祝语、署名、日期等五个部分。(2)每个部分该写在什么地方，都有传统的约定俗成的格式。(3)还须要留意以下几个方面。四小型练笔，填写格式。五依据实际须要，确定正文内容。依据详细状况来确定，可以叙述见闻，也可以介绍阅历，沟通思想等。六比照要求，完成草稿七组织修改，注意格式八仔细誊写，符合规格写信给别人，越是看法仔细、字迹工整，越是说明对别人的敬重。九简介信封写法，激励投