诗经语文教案模板（精选6篇）_诗经三首教案范本.docx

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1、诗经语文教案模板（精选6篇）_诗经三首教案范本第1篇：诗经三首教案中学语文教案 经过近三年的学习，学生已经具有了肯定的观赏古代诗歌的初步实力，也养成了学习古代诗歌的一些习惯。这三首诗歌内容不同，风格相近，难度都不太大，学生基本能够读懂，只是每首诗歌都有一些值得品尝鉴赏的地方。在教学时，可以引导学生反复朗读这三首诗歌，感知诗歌大意，然后采纳提问、质疑、共同探讨等方法，分析关键语句，理解诗歌意境，进而把握全诗的主旨。留意朗读背诵，积累其中的名言警句。 课时支配 2课时。 第一课时 教学内容和步骤 一、创设情境，导入新课 二、整体阅读，初步感知诗歌内容 1老师范读后，正音。 要求留意以下字词的读音：

2、雎 鸠 窈窕 参差 伊人 鸡栖于桀 2学生结合注释疏通诗歌的基本意思。 留意，诗歌重在体会，对于字词意义不必落实到每一个字词上，可以通其大意而不求甚解。但重点字词、关键字词要落实好。 三、探究理解 1学生自由朗读这三首诗，然后说说：这三首诗所要表达的主题是什么? 2思索探讨以下问题： (1)诗经的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，请思索：关雎这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用? (2)在蒹葭君子于役这两首诗歌中都运用了景物描写，请思索：这些景物描写在诗中各起到了什么作用? 3学生自由朗读这三首诗，进一步体会诗歌的内容和感情。 三、布置作业 其次课时 教学内容和步骤 一、选取后两

3、首诗歌中的随意一首，仿照课后练习三的形式，将它改写为现代诗歌，或者一个散文片段，意境要美丽，描写要生动，字数不限。留意确定学生作品中的优点，指出其中不足，引导学生进一步体会诗歌内容。 二、指导学生朗读并背诵这三首诗 1指导学生朗读这三首诗。 (1)关雎朗读指导： 首章是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺垫，朗读时相对安静；其次章写出君子时刻都在思念姑娘，因此语句中流露出一种憧憬的味道；而第三章写了君子的相思之苦，要读出男子苦痛相思的情状；第四章和第五章意思相近，都是运用了反复的手法，刻画出君子得到淑女的欢乐与华蜜之情，其中有一种兴奋和轻快的语调。 (2)蒹葭朗读指导： 就整首诗而言，几个章节

4、结构相同，只是其中换了几个词语而已，增加了诗歌的韵味。就每章而言，前四句都是描写了一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚。惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。在朗读时要留意其中的感情改变，读出其中之味。(3)君子于役朗读指导： 这首诗较为简洁，共两章，用的是干脆陈述的写法，因此在朗读上，起伏也不是太大。只是要留意，第一章主要表现妇人对丈夫的思念盼望之情，其次章表现妇人对丈夫的关切之情，同时，贯穿其中的是一种妇人的淡淡的怨情。 2指导学生背诵这三首诗。 三、迁移 请阅读下面这首诗，并完成文后的题目： 采薇

5、采薇采薇，薇亦作止。日归日归，岁亦莫止。糜家糜室，猿狁之故。不遑启居，猿狁之故。采薇采薇，薇亦柔止。日归日归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，糜使归聘。采薇采薇，薇亦刚止。日归日归，岁亦阳止。王事靡蓝，不遑启处。忧心孔疚，我行不来。彼尔维何?维常之华。彼路斯何?君子之车。戎车既驾，四牲业业。岂敢定居，一月三捷。驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒，玁狁孔棘。昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。思索：1为什么说这首诗交织着士兵思家恋土与保家卫国的困难心理? 2请找出这首诗中的景物描写，说一说：末章“昔我”四句，以

6、乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐，你是如何理解的? 四、课文学习小结 五、布置作业 附：关于蒹葭和君子于役的翻译。 蒹葭 河边芦苇青苍苍，白露已经结成霜，心中怀念这个人，就在河岸那一方。逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中心。 河边芦苇密又繁，早晨露水未曾干，心中怀念这个人，就在河岸那一边。逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛在那水中滩。 河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收，心中怀念这个人，就在河岸那一头。逆着流水去找她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿佛在那水中洲。 君子于役 丈夫服役在远方，不知哪天役满期。不知何时回家乡?鸡儿纷纷回窝来，西天暮霭遮夕阳

7、，牛羊下坡进栏忙。丈夫服役在远方，叫我怎不把他想! 丈夫服役在远方，没日没月别离长。几时团聚聚一堂?鸡儿纷纷上木桩，西天暮霭遮夕阳，牛羊纷纷下山冈。丈夫服役在远方，曾否忍饥饿肚肠! 第2篇：诗经教案 学英语报社 全新课标理念，优质课程资源 人教课标教材必修2其次单元 诗 经 学习目标 1了解诗经的基本常识，培育学生结合注释理解诗作的实力。 2学习氓作为叙事诗的特点和对比手法的运用，体会诗歌中细微环节描写的作用，背诵这两首诗。通过反复诵读，学习采薇重章叠句的表现手法，体会斗争给人们带来的苦难。 3理解文中主子公的感情改变，初步培育鉴赏作品中特性显明的人物形象的实力。 教学重点 1引导学生分析氓中

8、的人物形象及领悟比兴的艺术表达手法的妙处。 2把握采薇中的重章叠唱的特点。 3品尝诗歌的语言，精确把握诗中人物的情感。 教学方法 1运用诵读法，让学生品尝诗歌语言的凝炼性。 2运用探讨法，让学生理解文中主子分的感情及诗歌的艺术特色。如对氓中的比兴手法的分析，就可让学生探讨明确。 3通过延展课堂内容，发展学生思维。 教学支配 课时 教学设想 诗经是我国古代诗歌创作的现实主义源头，其艺术表现手法对后来的诗词创作影响很大。因此教学重点应在熟读背诵的基础上，使学生了解赋比兴手法及其艺术效果的作用就必不行少。另外，氓是一首闻名的弃妇感伤诗，是弃妇离夫返娘家时所作，人物形象显明，教学中要能分析诗中男女主子

9、的形象性格，从而领悟诗中的思想感情。 教学方法 1运用诵读法，让学生品尝对比教学亦能使诗歌语言的凝炼性。 2运用探讨法，让学生理解文中主子分的感情及诗歌的艺术特色。如对氓中的比兴手法的分析，就可让学生探讨明确。 3通过比较阅读法，延展课堂内容，发展学生思维。 教学过程 课前预习 1精确驾驭生字词。 2理清故事情节 第一课时 教学要点 1了解诗经的相关内容。 2理清诗歌的叙事情节把握人物的情感改变。 1 优课轩资源网 全新课标理念，优质课程资源 （五言绝句 思乡之情（回答“秋思”也可以） 雁是候鸟，春天迁徙。秋天，大雁仿佛在奋力飞回故巢。这种景象每每牵动游子的思乡之情。因此诗人经常借雁抒情，寄寓

10、自己浓浓的乡愁。） 3阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(8分) 竹窗闻风寄苗发司空曙(李益) 微风惊暮坐，临牖思悠哉。 开门复动竹，疑是故人来。 时滴枝上露，稍沾阶下苔。 何当一入幌，为拂绿琴埃。 *苗发、司空曙是李益诗友。 诗以“微风”开头，并贯穿全篇。请对此作详细说明。 “时滴枝上露，稍沾阶下苔”两句渲染了什么样的氛围？表达了作者什么样的心情？ 诗中哪一句可以使人联想到“知音”的故事？ 参考： 颔联：微风吹开门，吹动竹子（引起怀念故友之情) 颈联：微风吹落枝上露水（滴在阶下青苔上） 尾联：希望微风吹进帘幔（拂去尘埃） 清冷、幽静 “为拂绿琴埃” 十四、作业 【课件60】 1阅读秦风无衣，和

11、采薇在内容和手法上进行比较。 2搜集其他不同的思乡作品进行阅读赏析。 10 优课轩资源网未经授权，本站资源禁止用于任何商业目的 第3篇：诗经 教案 一、品读氓 （一）张爱玲说，爱情有时就像五彩缤纷的气球，却经不起一根刺的考验。那么诗中女主子公曾经拥有过那五彩缤纷的爱情气球吗？ 引导学生探讨诗歌 一、二两章。不难看出，故事讲解并描述的应当是一见钟情的一对男女，明显男子已经心仪很久，“匪来贸丝，来即我谋”，虽然看出男子的心机，但也不能否认男子的心仪；而女子则快速坠入这个蚩蚩模样的男子的情网，“送子涉淇，至于顿丘”，从人称的改变，到依依难舍的行为表现，更有相思心苦的“泣涕涟涟”，重逢喜极的“载笑载言

12、”，“不见则忧，既见则喜，夫情之所不容己者，女使痴于情者耳！”（诗经原始）。 点拨： 一、二章采纳赋的手法，详细描写了“氓”求婚以及女子恋爱、结婚的过程，细微环节的刻画特别胜利。 （二）女主子公的爱情为什么成为不堪一刺的“气球”？ 探讨，各种角度的解读： 1.男主子公道德低下。由“将子无怒”见其喜怒无常，由“女也不爽，士贰其行”见其道德之低下，反复无常。 2.女子年长色衰而遭人遗弃。从“桑之未落”到“桑之落矣” 是时间无情消逝的自然印记，却也正是一个青春女子走向苍老的隐喻。 3.古代社会女子的经济、社会地位卑微。关于爱情的沉沦，“士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不行说也”，正反映了女子的卑微与无

13、奈；而“兄弟不知，咥其笑矣”让我们看到那个为了爱情而直言“以尔车来，以我贿迁”的女子在饱受夫权的蹂躏之后，或许因为她对爱情的主动、大胆还受到了族权或家族的压力。 （三）氓抒写了女主子公怎样的情感经验？ 明确：由对爱情的一片痴情到被丈夫抛弃后的怨恨沉痛，再到痛定思痛后的醒悟、刚烈、决绝！由爱而恨，爱恨交织，一个女子对于爱情的渴望、无望和哀思源于生活现实，这浓烈而深厚的吟叹源自人生难以消弭的苦难。 (一)女性的自觉 于磋女兮,无与士耽,苦痛的生活经验及内心感受,使之以女性的目光关注女性,谛视女性的境况、心态和命运。她通过观照自己,进而观照社会,过滤人生,以期对社会、人生,尤其是女性世界有更多发觉、

14、更深了解,显示了显明的女性意识。 她醒悟地相识到,男、女不仅在社会地位上显有差异,在两性情爱方面也迥然不同。女子色衰男子便爱弛,自身的惨痛经验更是刻骨铭心,这就使她自然而然地悟出士之耽兮,犹可说也;女之耽兮,不行说也的深刻教训,并以过来人的身份,告诫普天之下的女子,务必在情感生活中把握分寸,切切无与士耽。这是一位被不幸婚姻深深损害的多情女子对全部女性寄予的一份特别关怀,更是女性意识的自觉呈现。像这样的女性意识的自觉,在诗经中其他怨妇诗里是见不到的。那些诗中所写的/怨妇,当其倾注全部心血建构的爱情婚姻大厦一旦轰毁之后,便深陷苦海,始终不能自拔,哪里顾得上关注别的女性呢? (二)理性的自省 静言思

15、之,躬自悼矣,面对自己舍弃一切托付终身之人竟然先热后冷,进而至于暴矣,完全无视自己多年辛勤持家之劳,不难想象,身受贱视和虐待的女主子公,爱情幻灭,婚姻裂开,虽然哀叹自己命运不济,遇人不淑;面对/兄弟不知,咥其笑矣0,八面受敌、孤立无助的她,或许还有过难过无望的意念,但她最终没像遵大路谷风等/弃妇诗中的女主子公那样仅止于哀怨和悲叹,并考虑如何对自己的爱情婚姻和自身负责。这与诗经中其他弃妇诗的女主子公们不同,她们无不因婚姻悲剧而为感情左右,失去理智,只有氓之女主子公保持着醒悟和理智,因此氓只可以被称为/怨妇诗而不能被简洁的归为弃妇诗。 (三)怨而不怒 当女主子公对爱情和婚姻无望后,对无情无义虐待她

16、的氓怨恨不已,及尔偕老,老使我怨。然而尽管很痛心,却极其冷静,没有任何过激言辞,更谈不上对氓实行报复行为,只是静言思之,躬自悼矣,反是不思,亦己焉哉。诗中的女主子公以其怨而不怒之温顺、和善、敦厚、克制、忍受深深打动人心,是儒家诗教中的志向形象,也是男权中心社会认可的志向女性。这样就取得了双重的效果:因其命运的凄惨,使人无限的怜悯;因其在凄惨的遭受中仍能保持高尚的节操,使人生出无限的敬意。 这就是中国传统社会中妇女的志向形象。 第4篇：诗经 教案 12.诗经两首 【导学目标】 1了解诗经的基本学问及其在中国文 学史上的地位，把握诗经赋、比、兴的艺术表现手法和章节的节奏特点。 2学习两首诗赋、比、

17、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 3体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 4正确相识古代劳动人民对美妙爱情的追求和憧憬。 【课时安排】 2课时 第一课时完成关雎，其次课时完成蒹葭。 第一课时 学习关雎 情景导入：雎鸠啼鸣，荇菜差参。琴瑟钟鼓，君子淑女这一切，在心中 荡漾着爱意的恋人眼中，也许会多一层温馨与幽怨吧！你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。今日，让我们一起走进冠于诗经之首的关雎。 一 学问梳理 夯实基础 1读准字音，认准字形 雎(j) 鸠(ji) 窈窕(yo tio) 逑(qi) 荇(xng) 寤寐(w mi) 芼(mo) 2

18、文言学问梳理 (1)重点实词 关关：拟声词，一种鸟的叫声。 洲：水中的陆地 窈窕：文雅美妙的样子。 逑：配偶。 寤寐：指日日夜夜。 芼：选择。 (2)词类活用 琴瑟友之(名词做动词用，做挚友，相亲相爱，亲近) 钟鼓乐之(形容词使动用法，使欢乐) (3)古今异义 左右流之(古义：捞取；今义：流出) 2作品简介 诗经是我国最早的一部诗歌总集，原来只称诗，后来被儒家奉为经典，改成诗经。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称诗三百。 诗经分为风、雅、颂三个部分。基本表现手法为赋、比、兴。 诗经的 诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句，反复咏唱。其语言生动传神。 二 整体感知 走

19、进文本 (一)朗读指导 1自由朗读课文，老师作诵读指导。 【沟通点拨】第一节雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好配偶。 这一节的佳处，在于舒缓平正之音，并领起全篇 ，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全诗。其次节中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思，声调急促，与前后平缓之音有别。第 四、五节写幻想中求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和欢乐之情。 2学生齐读，放 录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。 3学生结合注释，译读全诗。 老师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实

20、。 【沟通点拨】雎鸠鸟关关地叫着，在河中心的小洲上，姑娘漂亮又和善，是 我的好配偶。荇菜长短不齐，在船的左右两边捞。姑娘漂亮又和善，从早到晚追求她。好姑娘追求不到，从早到晚思念她。思念源源不断，翻来覆去，不能安睡。荇菜长短不齐，在船的两边来。姑娘漂亮又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。荇菜长短不齐，在船的左右两边选择。姑娘漂亮又可爱，敲钟击鼓让她欢乐。 (二)整体感知 这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言描述。 【沟通点拨】写了一个男子对一位漂亮少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。合作探究 生成实力 三 精读课文 理清层次 1全诗共5个

21、小节，层次结构是怎样的？ 【沟通点拨】第一章(第1节)描写小伙子见到一位美丽姑娘，从而引起仰慕感情和求婚的愿望。其次章(23节)描写小伙子想追求那位姑娘，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食担心。第三章(45节)描写小伙子幻想成婚的快乐场景。 2关雎这首诗表达了怎样的情感？ 【沟通点拨】关雎写了一个男子对一个女子的思念追求过程，表达了他求之不得的苦痛和幻想求而得之的喜悦之情。 四 细读课文 探究写法 诗经的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，关雎这首诗主要运用了什么手法？这种手法起到什么作用？ 【沟通点拨】运用了“兴”的艺术手法。如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话。但

22、水鸟和鸣，也可以喻男女求偶或男女间和谐恩爱，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也是始终为人们所乐道的情景交融的艺术境界。 五 总结课文 拓展延长 1 总结课文 关雎写一个男子对所仰慕的女子的思念和追求过程，写了求之不得的焦虑和幻想求而得之的喜悦，表现了追求爱情中的苦与乐。反映了古代劳动人民对美妙爱情的憧憬和追求。 2 拓展延长 中国文字史上的“第一” 【沟通点拨】诗经：我国第一部诗歌总集。孙子兵法：我国第一部军事著作。 【板书设计】 关雎托物起兴所听：关关雎鸠 所见：在河之洲 所思：窈窕淑女 所愿：君子好逑相思之苦 寤寐求之追慕之

23、心辗转反侧相思之苦梦幻之 乐琴瑟反之密切相爱钟鼓乐之欢快喧闹 其次课时 学习蒹葭 情景导入： 同学们，有人会唱在水一方这首歌吗？它是 早些年一部电视连续剧的插曲，依据蒹葭改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今日我们一起来学习蒹葭。 一 学问梳理 夯实基础 1读准字音，认准字形 蒹葭(jin ji) 溯洄(s hu) 晞(x) 湄(mi) 跻(j) 涘(s) 沚(zh) 坻(ch) 2文言学问梳理 3 (1)重点实词 蒹葭：芦苇。 苍苍：茂密的样子。 溯洄：逆流而上。 溯游：顺流而下。 晞：干。 阻：险。 跻：高。 坻：水中的陆地。 涘：水边。 沚：水中的小块陆地。 (2)词类活用 道阻

24、且右(方位名词，作形容词，弯曲) (3)古今异义 道阻且右(古义：弯曲；今义：右边，表方位) 白露为已(古义：干；今义：已经) 二 整体感知 走进文本 1感受音韵美。 (1)全班齐读诗歌，要求学生结合上一课时介绍的关于诗经艺术特点，体会蒹葭的音韵美。 (2)听学生朗读后，老师正音，给学生思索探讨的时间，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的。 【沟通点拨】音韵美表现在： 都是四言句，朗读时采纳“二二”拍，听起来很整齐。作品押韵：第一章押“ng”韵，韵脚有苍、霜、长、方、央。其次章押“i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻。第三章押“i”韵，韵脚有已、涘、沚。运用叠词，如“苍苍、萋萋、采采”；运用叠

25、章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感。 (3)请男女生交织进行朗读，把自己体会的音韵美通过自己的朗读表现出来。 2感知内容大意。 请学生结合注解，尽量用美丽的语言翻译作品第一章的内容后，引导学生对比。第 二、三章的内容是否是第一章的重复。 【沟通点拨】学生探讨发言后，老师明确：三章所写的内容是相 同的，表现了一位痴心、痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。 三 质疑问难 深层探究 1诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？ 【沟通点拨】“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”描写了一幅秋苇苍苍，白露茫茫，寒霜浓重的凄清景色，造

26、成了一种渺远迷茫的意境，渲染了气氛，烘托了人物愁闷感伤的情怀。 3诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？ 【沟通点拨】“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中心。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且 右。溯游从之，宛在水中沚。”这些诗句都表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。 3这首诗的感情基调是怎样的？请说说你的理由。 【沟通点拨】感情基调：渺远迷茫，愁闷缠绵，怅惘感伤。理由：渴慕倾心于伊人，执着地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中心，如镜中花、水中月，可望而不行即，求而不得，故苦闷感伤

27、愁闷。 4蒹葭的主题是什么？ 【沟通点拨】诗歌每一章前四句都是描写一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见的情景，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。 四 探究写法 比较阅读 (一)写法探究 1蒹葭这首诗歌中运用了哪些景物描写？有什么作用？ 【沟通点拨】诗歌开篇便向读者展示了一个凄凉的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，覆盖在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主子公凄恻的情感。诗的每章景物描写都有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是

28、拂晓时；其次章“白露为晞”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未已”，阳光照耀，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主子公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主子公的这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急迫，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了情 景交融的境界。 2这首诗采纳重章叠咏的手法有什么好处？ 【沟通点拨】回旋反复，可以增加诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。蒹葭全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂密的状态、爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不行及的苦痛心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执着追求，好像有一种合唱、轮唱的味道。 (二)比较

29、阅读 1关雎蒹葭都可看作是爱情诗，它们的写作手法相同吗？ 【沟通点拨】关雎一诗重在“叙事”，从中可看出主子公仰慕、追求、幻想这样一条线索。蒹葭没有一个明确故事，只选一个场景。蒹葭比关雎情感意味更浓。在艺术手法上，蒹葭比关雎“兴”的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。 2两首诗所表达的情感有什么不同？ 【沟通点拨】关雎是一首热忱的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执着的追求，感情坦率、朴实。蒹葭表现了诗人对“伊人”的一往情深，而且写出了他欲见不得的着急怅惘的心情。 五 总结课文 拓展延长 1总结课文 诗经是人类文明的春天

30、，是初生天地的源头清水，开 阔、丰盈、简洁、干净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴美丽。从诗经走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的人。让我们干干净净与素心相通，吟诵这美丽的文字，传唱这古老的歌谣！ 2拓展延长 任选蒹葭中的一节，用美丽的语言重现诗歌的意境。 【沟通点拨】又是一个霜凝雾罩的早晨，我又来到水边，那苍苍的蒹葭在微微晓风中，如一片白色的海。凝霜晨露消散在白雾之中。我心中的恋人啊，你原委在哪里啊！我愿付出一生的时间，跋山涉水，来到你的身旁。 【板书设计】 景物 蒹葭：苍苍萋萋采采 白露：为霜未晞未已 追求伊人：在水一方，在水

31、之湄，在水之涘 之路：阻且长，阻且跻，阻且右 结果：水中心，水中坻，水中沚景色迷离,距离遥远) 第5篇：诗经教案 诗经两首 学习目标： 1了解诗经常识：风、雅、颂、赋、比、兴。 2学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。 3了解诗经的现实主义传统，相识现实主义创作方法的特点。 4了解古代劳动人民的生活。 教学时间一课时 预习检查： 了解了哪些关于诗经的文学常识？ 文学常识介绍： 诗经是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为诗，或取其整数称诗三百。西汉时被尊为儒家经典，始称诗经，并沿用至今。诗经所录，均为曾经入乐的歌词。诗经的体例是根据音乐性质的不同来

32、划分的，分为风、雅、颂三类。 风，是不同地区的地方音乐。风诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大部分是民歌。 雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。雅诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为大雅31篇，小雅74篇。 颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。 所谓诗经“六义”，其中风、雅、颂，是指体例分类来说的；赋、比、兴，是就表现手法而言。关于赋、比、兴，宋代朱熹做了比较准确的说明：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。”赋、比、兴手法的胜利运用，是构成诗经民歌深厚风土气息的重要

33、缘由。诗经是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不行磨灭的影响。 诗经氓 【教学目标】 1、通过本文，了解卫地的风土人情，体会男女主子公的生活经验。 2、了解课文的内容，熟识课文中的人物和他们之间的关系。 3、透过事情的表面，挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征。 4、学习独特的语言表现手法，比照古今不同，驾驭古词的含义和不同的表现方式。 【教学时间】一课时 【教学步骤】 1、导入话题 爱情是人类永恒的话题，有人的地方，就会书写不同的爱情故事，今日，让我们走进遥远的公元前的卫

34、国，倾听一个古老的故事，体会一下那时、那地，发生的那件事，让我们走近他们，去亲身感受一下这个传唱了千年的爱情故事。 2、范文朗读，熟识生字词义。 氓之蚩蚩 匪我愆期 将子无怒 乘彼垝垣 载笑载言 尔卜尔筮 体无咎言 于嗟鸠兮 无食桑葚 隰则有泮 犹可说也 其黄而陨 自我徂尔 淇水汤汤 渐车帷裳 靡室劳矣 夙兴夜寐 言既遂矣 躬自悼矣 无与士耽 实词 布：一种货币，并非注释里说的，与现代汉语意义相同。 匪：读上声，并非通假。 将：读qing,愿、请，如，将进酒。 乘：登上。贿：财物。 说：通“脱”。 渐：读jin,溅湿、浸湿。 爽：差错。 极：标准。 德：心愿、情意。 罔：无。 虚词 以：以尔车

35、来，以我贿迁（前“以”，用；后“以”，拿） 乘彼 垣，以望复关（表承接，无义） 秋以为期（把） 其：其黄而陨（代落叶）其叶沃若（代桑树）士贰其行（自己的） 其笑矣（语助词，无义）不思其反（你）之：主谓之间，舒缓语气，无实义 （ 桑之未落 桑之落矣 女之耽兮 总角之宴）静言思之（这件事） 活用 尔卜尔筮（卜、筮均为名词活用作动词，意为用龟板、蓍草占卦）士贰其行（数词活用为动词，对不专一） 成语 二三其德、信誓旦旦、夙兴夜寐。 3学生自行朗读，体会诗歌的感情，也可沟通探讨。理清全诗层次 提问：这首叙事诗写了这对男女婚姻过程的哪几个阶段？ 明确：恋爱婚变决绝。 追问：结婚前后，诗中男女发生了什么改变

36、？ 全诗分六章，第章十句（十个分句，可分成五个复句）。 第一、二章追述恋爱生活。女主子公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”；“既见复关，载笑载言”，是一个热忱、温顺的姑娘。 第三五章追述婚后生活。第三章，以兴起，总述自己得出的生活阅历：“于嗟女兮，无与士耽！”第四章，以兴起，概说“三岁食贫”，“士也罔极，二三其德”。 第六章表示“躬自悼矣”后的感受和决心：“反是不思，亦已焉哉！” 作者顺着“恋爱婚变决绝”的情节线索叙事。作者通过写女主子公被遗弃的遭受，塑造了一个勤劳、温顺、坚毅的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和华蜜生活的剧烈愿望。下面是全诗叙事结构和感情基调： 板书 氓 （情节） 恋爱 婚变

37、决绝 （章句） 第 一、二章 第 三、五章 第六章 （诗句） 秋以为期 无与士耽 亦已焉战 载笑载言 士贰其行 至于暴矣 （基调） 热忱、华蜜 怨恨、沉痛 醒悟、刚烈 男子 女子 婚前 虚伪 热忱、和善、多情 婚后 凶暴、蛮横 勤劳、刚毅、醒悟 感情不专、薄情寡义 总结：男女的不同等，不仅体现在政治上、经济上，有时候还体现在性格上，但诗中女子的最终决绝，又使我们看到中国女子那可敬可佩的一面。 4这首诗运用了些什么艺术手法，结合感爱好的诗句谈谈你的看法。 要点： 回忆和对比 氓是女主子公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用对比的手法。女主子公自身婚前婚后形成对比。婚前，“总角之宴，言笑晏晏”，“不

38、见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”，“我”纯真、热忱。婚后，“夙兴夜寐，靡有朝矣，”“静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱。更突出的思想上起了深刻的改变：“于嗟女兮，无与士耽!”“女之耽兮，不行说也”。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主子公的性格特点和性格改变。氓，婚前婚后也形成了对比。婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士贰其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至凶暴起来。在恋爱、生活的对比中，女主子公还相识到了有恋爱婚姻生活中男女是不同等的，从苦痛的经验中等到了教训：“于嗟女兮，无与士耽!士之耽兮，尤可说也，女之耽兮，不行说也。”她懊悔多于哀伤，决绝而不留

39、恋：“反是不思，亦已焉哉！”表现出她醒悟、刚烈的性格特点。 诗经开创比、兴手法。 氓中第三四章用了兴的手法。 第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝告“于嗟女兮，无与士耽”形成比照，诗意是相连的。 第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相比照，含有隐喻。 第三四章起兴的诗句，用自然现象来比照女主子公恋爱生活的改变，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增加意蕴，产生形象显明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比方恋爱生活由华蜜而至苦痛，这种兴兼有比的特点，更

40、富有艺术魅力。 6、布置作业： 、再读一遍课文，体会他们的故事。 、用自己的语言设计他们另一样的生活。 、预习下节课。 诗经采薇 1、（1）给划横线的字注音 玁狁（xin yn）不遑（ hung ）不来（ li ）孔疚（ ji ） 靡盬（m g ）喧嚣（ xio ）寰宇（ hun）神裔（ y ） 肴馔（yo zhun）宅邸（ d ）逃遁（ dn ）象弭（ m ） 归聘（ pn ）四牡（ m ）骙骙（ ku ）小人所腓（ fi ） 雨雪霏霏（ y fi ）载渴载饥（ zi ）整饬（ ch ） （2）字形 靡（靡费） 聘（聘请） 霏（烟霏） 遁（遁词） 睽（众目睽睽） 糜（糜烂） 骋（驰骋） 菲（

41、芳菲） 循（遵循） 骙（四牡骙骙） 遑（不遑） 戍（戍守） 戎（戎装） 弥（充满） 饬（整饬） 徨（彷徨） 戌（戊戌） 戒（戒严） 弭（消弭） 伤（伤感） （3）说明加横线的字 靡室靡家（无） 不遑启居（空闲） 载饥载渴（又） 靡使归聘（问候） 岁亦阳止（农历十月） 忧心孔疚（很，特别） 戎车既驾（已经） 四牡业业（高大的样子） 雨雪霏霏（下雪） 我行不来（慰劳，劝勉） 彼尔维何（花盛的样子） 维棠之华（ 同“花” ） 彼路斯何（同“辂”，大车） 岁亦莫止（同“暮”，年底） 2、自行朗读，疏通词句，整体把握。思索探讨：这首诗表现了什么样的主题？ 采薇是小雅中的一篇，表现了一般士兵在离乡出征的岁

42、月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对斗争的不满和对家乡的思念。 3、诗歌的情感发展可以分为几个阶段？各阶段分别表达什么不一样的情感？ 第一章，写士兵为抗击外族的侵扰，背井离乡，久久不得归家，而产生的哀痛、厌战和对外族的仇恨。 第 二、三章，写军旅生活之劳苦及由此而引发的剧烈的思归之情。 第 四、五章，干脆写战事。这两章是在前面基础上的对斗争场面的详细描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的缘由，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为斗争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。 第六章，写戍卒归途中哀痛苦痛的心情。有了前面的一系列铺垫，经过诞生入死的战斗之后，斗争的生还者最终踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒成功后的喜悦，而是营造了从前杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉