2022语文《乌鸦喝水》教学设计_1.docx

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1、2022语文乌鸦喝水教学设计语文乌鸦喝水教学设计1学情分析：这是一年级上册第十三单元的课文，也是孩子入学以来学习的第一篇故事类课文。课文分了自然段，而且篇幅较长。经过5个单元的拼音学习，大多数孩子对拼音有了驾驭，但是拼读的精确性还是不高。所以，想要把这样的课文读通顺，对于一年级孩子来说是不易的。所以我设计将这样的课文分为两个课时来上。第一课时让学生明确段的意义，初步学会分段，指导学生利用读拼音识字将课文基本读通，感知课文大意，进一步巩固学生的拼读实力。其次课时指导学生接着深化学习课文，理解课文内容，感受乌鸦擅长视察、勤于动脑、利用现有条件解决困难的精神，积累文中的语言，把握课文脉络，渗透性学习

2、一些语文学问和技能。教学目标：1、 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。2、 学会本课12个生字，会写8个字，一个新笔画“斜勾”。相识一个多音字。3、 懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的方法。4、 指导积累文中用词精确的词语和详细的句子。教学重难点：1、 学会本课12个生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。2、 有感情地朗读课文。教学打算：课件 ppt 生字卡片教学课时：2课时第一课时教学目标：1、 能正确、流畅地朗读课文。2、 学会本课生字，并能正确、美观地书写。3、 初步理解课文内容。教学过程：一、 引入1、师：老师要给大家介绍一位新挚友。出示乌鸦的图片。谁知道它的名字？抽生

3、说。谁能说说乌鸦的样子最大特点是什么？2、师板书课题：乌鸦 教认生字提问：乌字和我们以前学过的哪一个字最像？ 区分“乌和鸟 马”3、鸦字你有什么方法登记来吗？ 乌鸦是一种鸟，所以有鸟字旁。4、师：今日我们要学习的课文是关于乌鸦的？乌鸦干什么呢？板书课题“乌鸦喝水”全班齐读课题二、 初读课文，指导学生学习预习1、 检查预习状况。昨天预习了课文吗？怎么预习的？总结预习方法和步骤：圈生字、勾词语、利用拼音读课文2、 听老师读课文，留意你圈出来的生字，老师怎么读的？3、 自己仔细读课文，要求：把字音读准，不相识的字可以自己拼拼音，也可以举手问一问老师；把句子尽量读通顺。4、 学习标自然段出示金钥匙，了

4、解自然段视察书上是怎么标自然段的你会标自然段吗？以小母鸡种稻子为例指导学生试着标自然段。5、 抽生分段读课文，指导读音精确6、 视察每一段里还有几句话，有些段要长一些，有些要短一些。数一数每一段都有几句话？7、 抽生分句读课文，指导学生把课文读通顺。8、 全班齐读课文三、 学习生字1、 抽生认读生词2、 开火车读生词3、 抽生认读生字，指导学生试着组词 引导学生关注书上的内容和词语多音字”着”的了解指导视察“找”字和我们以前学过的哪一个字最像？区分“我”和“找”学习笔画“斜勾”指导书写“找”字四、 指导书写1、 出示本课要求书写的汉字，要求学生仔细视察，说一说汉字在田字格中怎么摆放的？2、 自

5、己书写 了 子 可 石五、 总结学到这里你能用自己的话说一说乌鸦喝水讲了一个怎么样的故事吗？你还有哪些疑问？语文乌鸦喝水教学设计2课题乌鸦喝水课型新授课教材学情分析本课是童话，它借助乌鸦喝水这件事，告知学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想到解决问题的方法。对于一年级学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活阅历基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课的设计我特殊注意有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，理解乌鸦是怎样喝到水的，教化学生遇到困难，要开动脑筋

6、，想方法战胜困难。学前打算1、多媒体课件，生字卡片。（老师）2、预习课文，了解乌鸦是怎样喝到水的。（学生）课时支配2课时教学过程第一课时学习目标1、能相识11个生字，和1个偏旁“攵”。2、朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。3、教化学生遇到困难，要开动脑筋，想方法战胜困难。学习重点1、相识11个生字。2、正确、流利、有感情朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。学前打算1、教学多媒体课件。（老师）2、预习课文。（学生）教学环节导案学案达标检测一、谈话导入。（用时：5分钟）1、同学们，还记得老师给你们讲的狐狸和乌鸦的故事吗？故事中的乌鸦是多么愚蠢呀！今日，我们又要相识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦

7、呢？2、板书课题。1、齐读课题。2、说说读了这个题目，你想知道什么？二、初读识字。（用时：10分钟）1、老师范读课文，学生仔细听。2、自由读课文。圈出本课的生字，多读几遍，记住字音，自己用喜爱的方式解决不相识的生字。3、汇报你是怎么相识这些字的？1、自由朗读，画诞生字、新词。2、汇报是怎么相识这些字的。3、同桌相互拼读生字词。4、“开火车”相识生字，做猜字嬉戏。5、给生字找挚友。1、为下面的字选择正确读音。多（du du)法（f f）进（jn jng）鸦（y y）三、朗读课文，感悟内容。（用时：20分钟）1、老师再读课文，学生再通过听解决自己不相识的生字。2、同桌之间相互读读课文。想想课文有几

8、个自然段，标出来。3、抽学生分段读读课文，也可采纳不同的形式读。4、想一想：乌鸦是用什么方法喝到水的?（练习说话）还有比这个方法更好的方法吗？比比哪个方法是最好的？你觉得这是一只什么样的乌鸦？你应当向它学习什么？1、边读边标出自然段序号。2、“开火车”读，分段读课文。3、齐读课文。4、探讨沟通怎样能喝到水。哪种方法好。5、夸夸这只乌鸦。6、再齐读一遍课文。2、我会数。课文一共有个自然段。3、我会想。乌鸦还能用什么方法喝到水？四、实践活动。（用时：5分钟）1、你们学习乌鸦喝水的故事以后准备怎样做呢？2、把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者挚友听。沟通汇报。教学反思本课我以狐狸和乌鸦的故事为引子，导

9、入新课，激发学生学习的欲望。在学生自主学习的基础上，让学生由读到认再到听，由简到难地进行学习。在理解课文进行朗读感悟时，以读为主，采纳多种形式的读，并通过合作沟通，理解乌鸦是用什么方法喝到水的，实践活动的开展进一步扩展体验，为学生的语言表达发挥了重要作用。其次课时学习目标1、学习书写“只、石、多、出、见”5个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。学习重点1、能正确书写“只、石、多、出、见”5个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。学前打算制作字词卡片、多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、激情导入，温故知新。（用时：8分钟）乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。现在比

10、一比，谁能把这只乌鸦读得更可爱。1、自由朗读课文。2、分小组竞赛朗读。二、学习生字。（用时：20分钟）1、抽学生读生字卡片，全体读。2、出示生字卡片，“开火车”认读。3、这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。4、师范写，生模范写。1、认读生字。2、视察生字的写法。3、描红，仿写。4、作业展览。4、数一数，填一填。只（）画，其次笔是（）见（）画，第三笔是（）多（）画，笔顺（）5、比一比，再组词。三、创设情境，拓展延长。（用时：7分钟）放学了，小刚肚子饿，可是妈妈把好吃的点心挂在篮子里，小刚怎么都够不着，那该怎么办呢？1、畅所欲言。2、比较哪种方法最好，从中选优，优中选特。四、实践活动。（

11、用时：5分钟）1、动手做一做“乌鸦喝水”的小试验。2、读读“词语花篮”中的词语，再自主选择喜爱的词语填在空花朵上。养成自主积累词语的习惯。6、我会照样子写词语。一颗一颗_一只一只_慢慢_板书设计教学反思教学中，老师遵循儿童的心理特点和认知需求，活用教材，适时地创设情境，拓展延长，创设了小刚的故事，引导学生开动脑筋想方法，并开展了“动手做一做乌鸦喝水的小试验”的实践活动，在写字教学时，主要以自主学习为主，利用课件直观地展示生字的占格及写法，并采纳文中形式的认读巩固练习，学生完成生字后，刚好赐予评价，用投影仪展示学生的书写，使生字刚好得到巩固。乌鸦喝水课堂教学片段品词析句，用词精确（教学难点）（课

12、件出示：对比下列两句话，说一说哪句话说的更精确。1、乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。2、乌鸦把小石子放进瓶子里。）师：请同学们读一读，比一比，这两句话有什么不同？生：（静心默读，画出不同的地方。）师：不动笔墨不读书，你们能仔细比较、仔细画圈，可真棒！那谁能来说一说你的发觉？生：第一句比其次句多了“一个一个地”。师：很好，两句话的差别你已经找到了。现在我们再来读一读，看一看哪句话可以更精确地表现当时的情景。（生齐读两句话）师：你能说出你的感受吗？生：我觉得有“一个一个地”更好，乌鸦没有手只能用嘴叼，它一次只能叼一个。师：你是从乌鸦一次能叼食物的多少来说的，这个答案很合理。谁还能来说一说？生：我

13、觉得有“一个一个地”更好。瓶子的瓶口小，一次不能放许多，只能一个一个地放。师：你很了不得，抓住了瓶口的特点。这是联系前文中告知我们的状况来分析的，真棒！生：我觉得瓶子旁边的石头不肯定都能放进瓶子里，乌鸦可能还要挑一挑，所以它只能一个一个地放。师：你的联想真丰富，还想到了小乌鸦可能要选择一下，太可爱了！我觉得同学们像长了火眼金睛一样，你们能结合生活中的阅历并联系上下文，选出了最为精确的句子。当我们写句子的时候也要想一想怎么写更详细、更精确。下面请你们自由读一读第一句话，想一想该怎么读。（生自由读然后汇报）生1：“一个一个地”应当大声读，强调出来。生2：“一个一个地”应当慢点读，因为乌鸦没有手，它

14、用嘴叼，没有那么快。师：好，带着你们的感受再读这句话。语文乌鸦喝水教学设计3教学内容：小学语文其次册第19课 乌鸦喝水第一课时教学目标：1、相识9个字，学会3个生字：石、办、法。2、听读课文，了解课文主要内容。3、知道一个个石子沉到水里，占了水的空间，所以水慢慢上升。教学重点：相识9个字，会写3个生字。教具打算：多媒体课件、 瓶子、有颜色的水和小石头、小标记。教学过程：一、谈话导入新课二、学习生字：乌、鸦、喝、渴（1）学习“乌”。区分乌鸟。引导归纳出识字方法：比一比（2）学习“鸦”。说说你是怎样记住这个生字宝宝的（加一加：牙+鸟=鸦）板书：加一加。（3）学习“喝、渴”。喝水要用口，口渴须要水。

15、（引导归纳出识字方法：编顺口溜）（4）读4个生字。（5）做嬉戏：找字卡老师讲课口（ ）了，下课肯定要（ ）水。这种（ ）的名字叫（ ）鸦。三、听读课文，整体感知1、听课文录音，想想课文讲了一件什么事。2、看图片讲讲乌鸦喝水的故事。3、做乌鸦喝水的试验。（1）比较“一个一个”与“一个”。（2）一个一个的石子沉到了水里，占了水的空间，所以水慢慢上升。4、学习“渐”字，练习用“慢慢”说话。（1）学习“渐”：氵+车+斤=渐（加一加）。水车千斤重。（猜字谜）板书：猜字谜。（2）练习用“慢慢”说话。四、学习生字1、学习“瓶、石、办、法”同桌合作学习：1、拼读生字。2、说说每个字的识字方法。（1）抽查学习状

16、况，看看学生能不能读准字音。（同学读生字）（2）兵教兵：把你认为最难记得字说出来，其他同学说说自己的记住方法。（3）抢气球嬉戏：抢读生字。（4）嬉戏：开火车读词语2、写一写： 石、办、法视察占格师范写（讲解字的结构、部首）书写点评五、课堂小结板书：19 乌鸦喝水识字方法比一比加一加猜字谜编顺口溜语文乌鸦喝水教学设计4一、导言谁见过乌鸦，说说它是什么样子？乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪慧，今日我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪慧的乌鸦。二、指导看图。大家先一幅一幅细致看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦望见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。）

17、三、读课文图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？1.同学自己轻声读课文。2.指名分自然段朗读课文，订正读音。四、逐段比照图，朗读课文，理解生字新词的意图。1.读第一自然段老师写诞生字，学生认读，并组上词k h zho渴了喝水找水让学生留意“找”是卷舌音渴：是想喝水，所以是三点水旁。喝：用嘴喝，所以是口字旁。2.看第一幅图，读其次自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？留意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有方法时自己问自己，也是自己在想方法。3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦望见小石子，就想出方法来了。）认读生字词。Png

18、x bn f旁边很多方法结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。很多：许多。方法：乌鸦望见石子，就想出怎么做能喝到水。4.看其次、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水上升了，乌鸦就喝着水了。）认读生字。go上升看图或联系生活实际理解词义。上升：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位上升了。五、看图读全文，要求读得正确流利。语文乌鸦喝水教学设计5乌鸦喝水是人教版语文课标试验教材一年级下册的一篇课文，讲的是一只口渴的小乌鸦通过动脑筋、想方法，最终喝了水的故事。课文旨在引导孩子在遇到困难的时候，要主动开动脑筋，寻求解决问题的方法，

19、培育孩子勤于思索的好习惯。针对这一教学目标，我设计了利用课文和扩展阅读资源让孩子在说话练习和创新思维的交替活动中学习、发展，使学生的语言实力和思维实力得到同步的发展，使学生的语文素养得到更进一步的提高。培育创新思维是素养教化的核心内容之一，但语言是思维的外壳，没有完善、清楚的思维活动，不行能有条理、清晰的语言表达。相反，假如不能将思维以美丽、流畅的语言表达出来，再有创建性的思维别人也无从得知。在教学中，我尝试将语言训练和思维训练有机地结合起来，让学生在理解课文的基础上，升华语言表达实力；让思维在语言的优化下，更独特、更流畅、更有创新性，从而实现多维教化目标的整合。在教学中，敏捷把握学生特点，敏

20、捷运用教学方法，再结合丰富的课外资源，奇妙把握口语训练和思维训练的生长点，使两种活动有机地融为一体，促使学生口语实力和思维创新实力的同步提高。一、我讲乌鸦的故事：课文中有两幅精致的插图，它不但是教材的重要组成部分，更是形象化的语言，是触发学生想象媒介和学习理解课文的依托。依据低年级学生的心理特点，一上课，我就拿出了课文中的两幅彩图，以提问的方式引入：师：请仔细视察彩图。谁能用自己的话讲一讲乌鸦喝水的故事？（乌鸦喝水的故事有很多孩子从小就听过，但这里老师要求让孩子用自己的话来讲，无疑提高了难度，这就要求孩子必需把书本上的语言或别人的语言内化成自己的语言，才能讲得生动，讲得活泼。这是一个训练学生语

21、言表达实力的好机会，因为有原始的语言积累和课文插图，又有初读课文做铺垫，孩子们一个个心中有数，小手举得像一片小树林。）生：一天，小乌鸦出去玩，它飞呀飞呀，四周的景色美极了：天是那么蓝，草是那么绿，草地上一朵朵的小花就像漂亮的星星一样，在对小乌鸦眨着眼呢。乌鸦快乐极了，它想：我肯定要多看看漂亮的风景，它飞得更高了，更快了。它飞着飞着，觉得有点渴，就四下里看看，想找点儿水喝喝。它望见地上有一个瓶子，瓶子里有水，可是水太少了，它喝不到。乌鸦可聪慧了，它想起妈妈说过，遇到问题要动脑筋，就肯定能战胜困难。它两眼一转就想出了一个好办法，它找来一些小石子，把小石子一颗颗放到瓶子里，水慢慢上升，小乌鸦就喝到水

22、了，大家看，小乌鸦多聪慧呀！（这么精彩的故事，同学们都忍不住鼓起掌来。）师：他的故事讲得特别棒，老师信任，你的故事确定也很棒，快讲给同桌听一听吧。（孩子的故事里有自己独特的想象，有自己对故事的理解和改进，语言表达清爽流畅，揭示出思维有序、协调的发展轨迹，而且其中创新的火花隐隐可见。每个孩子都期望有表现自我的机会，让孩子同桌互讲，就最大限度地保证了孩子们训练的范围，实现了发展的机会均等。）二、我帮乌鸦想方法：孩子们讲完，适时引入课文，让学生在课文中通过朗读来理解驾驭课文内容，并借课文中的疑问句引发学生的创建性思维。师：是呀，小乌鸦喝不到水，它多难过呀。同学们，谁能开动脑筋，帮小乌鸦想想方法？生：

23、（自思自议）生：找一个凹地，把瓶子打破，在水还没有渗下去的时候，赶快喝水，然后再去其他地方找水喝。生：用翅膀把瓶子举起来，就喝到水了。生：去找其他的小动物帮忙把水瓶举起来，就能喝到水了。生：找支长长的吸管，就可以喝到水了。生：找一块石头，把瓶口的地方打破，瓶口变大了，就可以喝到水了。生：找一块小石头，装在瓶口的地方，再把瓶子倒过来，用石头把瓶底打破，小乌鸦的头可以伸进去，就可以喝到水了。生：用小石头装进瓶子，水上升了，就可以喝到水了。生：把水瓶放倒，水流出来，就可以喝到水了。（孩子都是天使，他们用自己的爱心体会乌鸦的难过，并用自己的爱心主动地为小乌鸦寻求解决问题的方法，看，他们想出了多少种好方

24、法呀，此处，创新的火花闪出满目绚丽。）三、相识聪慧的小动物：课文简洁直白，学生很简单理解，这样的课文对于已有肯定学习实力和学习需求的学生来说，明显过于简洁。所心，为孩子收集了几篇和课文题材相同、内容相关的课外阅读资料，让学生自由阅读，更能体现敬重学生特性的发展需求的教学思想。师：小乌鸦很聪慧，它靠自己动脑筋、想方法解决了困难。今日，老师还为大家请来了几只聪慧可爱的小动物，大家想不想相识它？那就到我们的资料城去相识相识它们吧。读一读它们的故事，想一想，它们做了哪些聪慧的事。生：自读自议。（丰富的表象是创新思维的基础，孩子通过扩展阅读，形成了丰富的表象，这样就为他们的想象力插上了有力的翅膀，他们在

25、自主创新的天地里就能飞得更高，更远。）四、我帮动物想方法：孩子们读了老师供应的四篇扩展资源聪慧的公鸡、狼医生、小兔伯尼、狐狸妈妈、狐狸和公鸡和小兔的故事之后，对小动物想出的方法有很多自己的见解，据此提出问题，学生一有了理解课文时的思索方法为基础，二有扩展故事为支架，创新思维就有了更广袤的空间。师：刚才，我们帮小乌鸦想出了很多好方法，现在，你还能帮故事里的小动物想出哪些更好的方法？生：同桌互议：（语言是思维的外壳。学生头脑内部的创新思维可以通过语言表达而变得更清楚、更流畅，而同桌间的相互学习机会，则更进一步丰富了学生学习的广度和深度。）师：你最喜爱故事里的哪只小动物？你想对它说些什么？把你心里的

26、话写出来。（让学生和自己宠爱的小动物对话，并让学生把想说的话写出来，如此的迁移，既保证了学生说、写的爱好，又让学生把思维中的创新的火花记录下来，让它的光线恒久闪亮。）为了使学生形成丰富的表象，老师打算了六篇和课文内容相近，题材相同的小短文：聪（cn）明的公鸡公鸡在路上遇(y)见了狼，狼暗暗兴奋，想吃掉公鸡。狼问：好挚友，你上哪儿去？公鸡说：看挚友去。狼又问：咱们两个一起走好吗？公鸡说：怎么是两个？后面还有一只狗(u)呢！狼一听，赶快转(zhun)身逃(to)走了。狼医生驴子在牧（m）场上吃草，它吃得快乐极了！这时，一只狼向它跑来，驴子想逃但来不及了，只好装作（zu）瘸（qu）了腿，狼问它：你的

27、脚怎么啦？狼大哥，我的腿（tu）被扎（zh）伤了。驴子装着一副可怜相，然后有意抬起一条腿来让狼看。狼大哥，请先帮我把刺（c）拔出来，以免吃我的时候，被扎伤了喉（hu）咙（lon）。驴子说。狼信以为真，于是抬起了驴脚，聚精会神地找起刺来。这时，驴子用完全身的力气朝（cho）狼狠（hn）狠一蹬（dn），踹（chui）掉了狼的牙齿。你这恶狼，看你以后还想吃谁。驴子对着狼又踹了一脚。狼呻（shn）吟（yn）着说：我真活该！我干吗要假扮医生呢？小兔伯（b）尼（n）有只小兔，名字叫伯尼，长得又聪慧又可爱。狠心的狼一心想害死它。狼让狐狸来帮忙，说：你去把小兔骗（pin）来。狐狸找到小兔，一本正经地说：告知你

28、一个好消息，狼死（s）啦，它再也不会害你了。小兔不信任，就走到狼那里，从窗口望去，只见狼躺（tn）在床上，眼睛和嘴巴紧闭着，真像死了一样。小兔想了想，有意把头伸（shn）进窗口，自言自语地说：狐狸说狼死了，我看它没有死，死狼的嘴巴总是张着的。狼听见了，立刻把嘴张开来。小兔知道狼在装死，就大声喊道：牛伯伯，马叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐，大家快来呀！狼死了，我们把它扔到河里去吧！狼吓得赶快爬起来，飞也似的逃走了。狐狸妈妈有一天，一只给孩子觅（m）食的鹫（ji）在途中望见了几只饿的小狐狸正着急地等待妈妈回来。于是它想：这几只小东西的肉肯定很香嫩（nn）可口，正好抓回去给孩子们吃。妈妈回来啦！这时，只见

29、狐狸妈妈回来了，嘴里叨着食物。就在这时，鹫冲了下来，抓住了其中一只小狐狸，又飞上了天空。啊，我的孩子！狐狸妈妈立刻丢下口中的食物追了出去。鹫飞到了一棵大树上，原来它的巢（cho）就筑（zh）在高高的树叉上。小鹫叽喳地乱叫着说：我饿了！我饿了！我要吃东西！于是，鹫就小狐狸放在了巢上。树下，狐狸妈妈因为爬不上树，只好恳求道：把孩子还给我吧，求求您！鹫回答说：但我的孩子也饿了，要救孩子，你自己爬上来吧！但是，不管狐狸妈妈多么努力，她根本就爬不上去。怎么办呢？孩子要被吃掉了！突然，着急的狐狸妈妈发觉了一堆篝（u）火。太好啦，孩子最终有救了！于是狐狸妈妈飞速地来到篝火旁，叼起一根篝火回到树下，大声对鹫喊

30、道：你要吃我的孩子，那我就把树点着，让你的孩子也一齐烧死！鹫这下子可真吓坏了，小鹫还不会飞啊！好！好！我这就把孩子还给你！请你千万不要点火！就这样，小狐狸又回到了妈妈暖和（nun）的怀抱。小兔的故事从前，森林里面，有一只凶狠的狮子，它肚子饿了就捉弱小的动物来吃。森林里的小动物们一提起这头狮子都是又恨又怕，可又找不出应付它的方法。一天，小动物聚（j）在一起，把狮子请来，询（xn）问它，假如它们每天给它送一顿（dn）量足味美的饭菜，是否能够保证不再吞食小动物，狮子高傲地答应了。日子一每天过去了。这一天轮到小兔子给狮子送饭。可是由于它实在贪玩，当它到达狮子住的地方时，已错过了吃饭的时间。狮子因为久等

31、，饥不行耐，暴（bo）跳如雷。小兔面对怒（n）狮，心里很镇静，它知道应当怎样应付它。小兔装出懊（o）丧（sn）的神气说明说：今日倒霉，我遇到了一个比您派头还大的狮子，它张牙舞爪抢走了带给您的美味饭菜，还狂（kun）妄（wn）地说要代替您做森林之王。小兔讲完这番（fn）话，狮子变得怒不行遏，它大声吼起来：带我去找这个招摇撞（zhun）骗的家伙，非要它尝尝我的厉（l）害不行！于是，小兔把狮子引到一口水井旁边，对它说：您看看这口井吧，那个家伙肯定躲在这里！狮子听罢（b），立即趴在井口往下看。果真，在水平如镜的井中，有一个像它自己一样的恶狮也在望着它。凶（xin）残（cn）而愚（y）蠢（chn）的狮子

32、猛地向井底扑去，以为这下就可以惩（chn）罚（f）敌手了。结果呢，自己却被淹（yn）死了。机灵多谋的小兔，就是这样战胜了恶狮。狐狸和公鸡一个寒冷的冬天，一只狐狸连着几天没吃到野味了，饿得快要支持不住了。它便静静地来到一个村子里，碰见一只大公鸡蹲在鸡窝上，东张西望。狐狸兴奋极了，觉得这次没白冒险（xin）深化村子来觅（m）食。它馋（chn）得口水欲（y）滴（d），真想立刻一口把公鸡吃进肚里。但是，怎么能让快到口的肥鸡别跑掉呢？于是狐狸使出它天生的狡（jio）猾（hu）的本事，对公鸡说：喂，我听你父亲唱过歌，它的嗓子真甜呀！唉，公鸡，你长得很英（jn），但不知你的嗓子怎么样，唱支歌让我听一听，看你

33、是不是也有副和你父亲一样的甜嗓子！公鸡被狐狸这样一夸奖，得意忘形，扑棱（ln）一下翅膀，想表现一下自己，于是放开宏（hn）亮的喉咙，唱了起来。狐狸一看机会来了，急不行待地向上一窜（chun），咬住了公鸡的颈项，扭（ni）头就向林子里跑。一个农夫看到狐狸叼着公鸡，便喊叫起来：抓狐狸，抓住它！它拖走了我们的公鸡！抓住它！抓住它！一边喊一边追上去。公鸡听到这些话，便对狐狸说：你听到了，狐狸女士，农夫说你什么呢？你对他们说：我抢的是我自己的公鸡，不是你们的！狐狸认为这话有道理，可以解脱（tu）自己的逆境（jn），于是把公鸡放在地上，喊道：我抢的公鸡是我的，不是你们的！公鸡一看到自己得救，便一下子飞到跟

34、前一棵树上，对狐狸说：你撒（s）谎（hung），狐狸女士。我是农夫的，不是你的。狐狸气得暴（bo）跳如雷，咬牙切（qi）齿地说：你是他们的，哼。我在张口说话，要不然的话，公鸡，你是逃脱不了的！语文乌鸦喝水教学设计6教学目标：1、学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、慢慢”等词语的含义并能正确运用“慢慢”一词。2、了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的改变。能简洁地复述故事并懂得遇到困难应主动开动脑筋想方法解决的道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生的阅读实力。教学重难点：1、朗读、感悟课文。2、明白遇到困难应主动开动脑筋，想方法解

35、决的道理。教学过程：温故巩固：请学生讲一个寓言故事。一、揭示课题。师：请小挚友看这一幅图画着什么？它在做什么？谁能用一句最简短的话，说出这幅图画的意思。乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的？你们想知道吗？师：今日我们就来学习乌鸦喝水。乌你有好方法记住这个乌字吗？师：通过视察这只乌鸦，你能想到“乌”指什么颜色吗？我们可以说乌黑的（羽毛）还可以说乌黑的（头发）？乌记住了，那怎样记住“鸦”“喝水”呢？师：乌鸦喝水这个小故事就藏在课文里。打开80页，听清晰要求：自己朗读课文，遇到生字用圆圈把它圈出来，借助拼音多读几遍。师：我们来看这个词，怎么办中间的么是轻声，读的时候要像三拼音节中间的介母那样，读得快而轻。师

36、：谁来读？师：谁来当小老师领大家读这些词？（一个生读，其他生跟读）师：词语相识了，信任这次读课文会更流利些，有信念吗？请听清要求：快速阅读课文，同时标清这篇课文的自然段。二、随文识字1、师：请同学们再读课文，把文中带“喝”的词语找出来并用横线画下来。找水喝、喝不着、喝着水师板书三个关键词。师：孩子们，谁能试着用这三个关键词把课文内容概括一下呢？师：瞧，你把一篇课文用这几个关键词总结提炼了出来，这就把书读薄了。这样我们就学完了吗？师：对啊，语文课上，我们不仅要把书读薄，还要把书读厚，现在就请大家找一找，哪句话、哪段话描写了乌鸦“找水喝、喝不着、喝着水”。2、生沟通第一句。“一只乌鸦口渴了，到处找

37、水喝。”生：我从这句话看出乌鸦在找水喝。师：孩子们想象一下，这只乌鸦可能去哪里找水喝了？师：没错，这只乌鸦去了许多地方找水喝，用这句话的一个词就是师：你有没有过口渴的感觉？什么感觉的？嘴里很苦，很难过。师：就带着这种感觉来读读这句话。师：我们接着沟通，你从哪里找到“乌鸦喝不着水”呢？师：我们来看这个渴字，哪个字跟它长得很像？（渴喝）是啊，渴和喝就像一对双胞胎一样，那你有好方法一下子就把它俩区分开吗？师：你为什么说口字旁就是喝呢？你为什么说三点水就是渴呢？师：喝水要用口，口渴须要水。拿着两个字，师念口诀，生说偏旁，重复两遍）师：这俩双胞胎又凑到一起了，下面有三个字，想和他们交挚友。你能找得准吗？

38、师：第一个，你选的是哪个偏旁的字？为什么选口字旁？师：这就是比较识字法，在识字时，我们也可以用到这种好方法。3、生沟通：乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎样记住这个“瓶”字呢？（加一加）师：同学们，你们见过瓦吗？瞧，这就是瓦，下面给大家出个字谜，这个字就藏在句子里，看谁找得准！瓦片层层并一起（瓶）师：嘉奖你，带着拼音领大家读。（读两遍）在生活中，你都见过什么瓶呢？师：口渴的乌鸦到处找水喝，最终看到了一个水瓶，心情是什么样的？很兴奋。师：兴奋的乌鸦你来读读。师：小乌鸦，快去喝水啊！师：怎么了？师：这时候的心情是怎样的？生：悲观。师：文中一个词把乌鸦心情的

39、转变体现得淋漓尽致。那就是：“可是”。谁再来把乌鸦心情的转变读出来。4、师：我们再来看看：乌鸦是怎样喝着水的？生沟通：乌鸦望见旁边有很多小石子，想出方法来了。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。（1）师：谁来读这个词“方法”师：你想帮助大家记住哪个字呢？谁给法字找个词语挚友。师：（当谈到法律时）同学们，三点水的字一般都与水有关，但法也是三点水旁，它与水有什么关系呢？师：我也是查资料得知的。我们的祖先在造“法”字时，希望法律要像水一样纯净、透亮、公允、公正。所以是三点水旁，看来有些字的词义与偏旁有关系，好玩吧？师：你能给“办”（法）找个词语挚友吗？小乌鸦想到的方

40、法是什么呢？（2）出示：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。师：这里还有一句，读一读，乌鸦把小石子放进瓶子里。比较一下哪句话更能体现出小乌鸦搬运石头很辛苦。为什么？师：我们在生活中也要用这些好词好句，让自己的语言更加生动、详细。出示“慢慢”指认读）师：多么聪慧的小乌鸦呀！哪位同学想当当这只聪慧的小乌鸦？（3）师：来，小乌鸦，你投石子，我们给你加油。今日我们的加油方式不一样，我们通过读给小乌鸦加油，好吗？师：经过多次投石，你发觉水在发生什么样的改变？你一下就用到了课文中的词，那，除了慢慢，我们还可以说水（渐渐，一点点）上升。（4）瞧这句话。春天来了，花儿慢慢露出了笑脸。那生活中，还有什么在慢慢发生

41、改变呢？（5）聪慧的小乌鸦，最终喝到水啦，我们再来回顾一下小乌鸦是怎样做的？（6）小乌鸦想到的方法大家能记住吗？（7）有了提示，大家背得这么熟，信任看着图片，一样也会很棒！谁先来？（8）精确、流畅！真了不得！我们一起来。小挚友们背得真流利。三、理解聪慧的乌鸦你想对小乌鸦说什么？师：生活中，我们也应当像小乌鸦一样，遇到困难要主动动脑筋想方法，信任大家肯定能做到，对吧？四、写字许、找师：同学们真了不得，识字本事强，课文读得棒，信任字肯定也会写得美丽！（课件出示许、找）师：今日我们来学习两个左右结构的字，视察一下，左右结构的字有什么特点呢？并且合体字在一起，要靠的紧一点，还要相互谦让，写的细高挑一。

42、师：来，伸出食指，我们一起来写写笔画。一笔点一二，二笔。师：你认为哪一笔在写的时候须要留意呢？师：看老师来写一个。（写的时候，要留意横折提，折要短一点，最终一笔悬针竖要与竖中线一样的直。）昨天，一个小挚友也写了一个许，（师板书一个出头的）对吗？咱可不要当个小马虎，来，再来看一遍，（提示易出错的）在自己本子上写一个。生写，师提示学生写字姿态。拿一个不好的比照检查强调关键笔画。实物展示让学生来评价找出差别。再写。师：这次写的更好了，先看，再写，与字帖比较后，再写会写得越来越好。师：我们再看“找”字，你认为哪一笔须要提示呢？师：第四笔横要写个小斜坡，最终一笔撇要写在斜弯钩的中间偏上。看老师来写一个。

43、师找一个好的当例子。六、作业这节课就写到这。今日晚上的任务是，你要带上动作和表情把这个故事讲给爸爸妈妈听一听，能做到吗？语文乌鸦喝水教学设计7教学目标：1、会写“出、见”两个生字。2、有感情地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。3、懂得遇到困难，应仔细思索、主动想方法解决问题的道理。教学重点：了解乌鸦喝水的过程教学难点：懂得遇到困难，应仔细思索、主动想方法解决问题的道理学具打算：无教学过程：一、 激情导课：1、 导入课题：复习导入，将上节课相识的生字、词语通过大屏幕出示，先开火车读，后齐读。2、 明确目标：这节课我们须要完成2个任务，去了解乌鸦喝水的过程，并学会一个道理。3、预期效果：信任大家通过这节课的努力表现肯定会很好的完成我们的学习任务。引导学生回忆上节课的学问，快速投入这节课的学习。二、 民主导学：任务一：了解乌鸦喝水的过程任务呈现：了解乌鸦喝水的过程自主学习：1、自由读课文，想一想乌鸦遇到了哪些困