2022独坐敬亭山教学设计15篇.docx

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1、2022独坐敬亭山教学设计15篇独坐敬亭山教学设计1一、教学目标1、学问与实力目标：学会生字“亭”，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。3、情感看法与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。二、课前打算1、事先布置学生收集有关李白的资料。2、多媒体课件3、古筝音乐三、教学流程（一）导入课题，揭题。1、今日，老师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告知大家？你又是怎样了解的？2、揭题：是啊，李白一生写了许多诗，今日我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。3、解题：“独坐”是什么意

2、思？题目是什么意思？齐读课题（二）初读，识字，引入意境。1、学习生字。播放课件：（字理识字）“亭字”的读音留意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。1、听音朗读，初识古诗。2、用自己喜爱的方式朗读古诗。（1）把诗读通读顺。（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。（三）再读，感悟诗意。1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌沟通探讨，理解。2、集体沟通词的意思。（“众鸟”很多鸟；“高飞尽”都高高的

3、飞走了；“孤云”孤寂的云；“独”独自；“闲”悠然；“相看”相互看；“不厌”不满意；）3、小组探讨沟通诗句的理解。4、全班沟通对诗句的理解。5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤寂孤独）结合版书：鸟飞尽云独闲孤寂孤独山相对课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才著名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。6、假如你是李白，遇到这样的境况，你会怎么想？设计意图：设计让学生自读自悟，不理解的与同学沟通，探讨，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参加，让每一位学生有效参加。适时补充李白不

4、得志的材料、设计假如你是李白，你会怎么想？是找寻学生与文本的撞击点，引起学生共鸣。因为李白距离学生久远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进行说话，也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。（四）朗读，背诵。1、诗人如此心情读的时候该怎样去读？请你把自己当做李白来诵读古诗。（课件出示图，看图朗读）2、配乐朗读朗读。3、指名读。4、学生齐读。5、背诵。（五）扩展。1、闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画，3、沟通。设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培育生的想象实力，给诗

5、配画一环节也体现了“敬重特性，面对全体”的设计理念，让学生把自己想象的的情景通过画表现出来，使学生的想象实力得到提升，还促进了他们的动手实力的发展。独坐敬亭山教学设计2、学会本课的生字。、能正确，流利，有感情地朗读背诵课文，默写独坐敬亭山。、说说诗句的意思，想象诗句描写的景象。课时。第一课时、老师公布本课要进行“诗歌朗诵竞赛”，要夺冠军大家有何绝技？老师在学生回答的基础上总结第一绝技先要把古诗读正确，请同学们练习读对。、查自读状况：指名读古诗，谁来指正？、老师在学生回答的基础上总结其次绝技把古诗读流利，小组内练习读通（能读流利）。、谁来指正？、老师在学生回答的基础上总结第三绝技把古诗读懂，小组

6、内练习读懂。、谁能读懂？、谁比他懂得多？谁来评论？、谁虚心向大家请教，说说不懂的地方？、全班沟通自己对诗句的理解。、起先竞赛行吗？、夺冠军最厉害的绝技是什么？老师在学生回答的基础上总结读出感情！方法:依据诗句的意思，想象所描绘的画面，体会作者当时的心情。小组内练习读美。、老师引导体会诗人当时孤寂的心情。引导读出诗的节奏，诗的意境。其间可插入一民间故事：多才多艺的李白被唐朝的玉真公主举荐入朝为官，后因得罪权贵被罢免。玉真公主以公主之位死谏，无奈皇意已决。玉真公主一气之下出走敬亭山，落发为尼，死后葬于此。李白在安史之乱后被赦免途遇敬亭山，听说此事，感慨万千，他九登此山，留下这千古名篇。学生不难理解

7、由于李白犯案，挚友远离他，亲人躲避他的孤寂情怀。、古诗朗诵竞赛立刻起先，请小组选出参赛选手。、（播放课件：来自教科书上的插图和古筝曲渔舟唱晚）故事朗诵竞赛起先，谁有志气第一个参赛？、谁来挑战？谁来评论？、公布冠军，让冠军说说阅历，其他同学补充。、总结方法:读对-读通-读懂-读美。其次课时、复习指名有感情地朗诵独坐敬亭山。、运用上节课学过的方法学习剩下的古诗，接着进行竞赛。、有什么问题需大家帮助解决，老师只在有争议的地方引导点拨。、竞赛起先。、公布冠军，述说阅历。、这种教法效果还不错，尤其第一首诗的学习体会使师生收获颇多。、本课第一课时学习前两首，如预习充分就可以干脆进入检查，甚至干脆进入理解的

8、争辩。第一首应让学生自读自悟学习方法，师生共同总结学法，然后用此法学习其次首。其次课时按此法解决剩下的内容绰绰有余。独坐敬亭山教学设计3教学目标:1.学会本课的7个生字。2.能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。3.能正确、流利、有感情地背诵课文，默写独坐敬亭山。教学过程:一、导入1.我国是一个诗的国度，古诗就像一颗绚烂的明珠，闪烁着光辉。同学们喜爱古诗么?假如喜爱古诗就应当对李白这个人不生疏了。关于他你们了解多少呢?(学生沟通收集的关于李白的资料)李白的确是一个文学大家，今日我们就共同来学习他一个流芳千古的作品独坐敬亭山。(师板书课题，生齐读课题)2.解诗题:对于问题你们

9、是怎么理解的呢(生自由汇报)师明确:敬亭山是一个山名。坐，对坐，意思就是诗人独自对坐在敬亭山。这首诗就是李白独自对坐敬亭山时的所见所感。二、自学古诗1.出示自学提示，布置自学。读诗、找出不理解的词语。结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。自己弄不懂的地方和别人沟通。2.检查自学。出示生字生沟通学习状况指读全诗。(正音)参考评价语:你读得很精确，很有味道了!你的声音真好听，就像一只小黄鹂!你的朗读水平进步很大!沟通自己对词和句的理解。(师生评议)同学们读得特别有感情!俗话说“书读百遍，其意自现”老师信任同学们在读得过程中对诗已经有了自己的了解。一、二句(尽:没有了。孤云:孤寂的云，也就是只有那

10、一片云。闲:休闲，休息。厌:满意。)师小结:前二句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，看似写眼前之景，其实，把孤独之感写尽了:天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪;寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，渐渐地越飘越远，好像世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界:仿佛是在一群山鸟的热闹声消退之后特别感到清静;在翻滚的厚云消逝之后感到特殊的清幽安静。因此，这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和孤独。这种生动形象的写法，能给读者以联想，并且示意了诗人在敬亭山巡游观望之久，勾画出他“独坐”出神的形象，为下联“相看两不厌”作了铺垫。三四句:诗

11、句意思:后两句意思怎样说才通顺?(“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。)(句意:一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我相互看着，谁也不厌烦谁。)师小结:诗的下半运用拟人手法写诗人对敬亭山的宠爱。鸟飞云去之后，静静静地只剩下诗人和敬亭山了。诗人注视着秀丽的敬亭山，而敬亭山好像也在纹丝不动地看着诗人。这使诗人很动情-世界上也许只有它还愿和我作伴吧?“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出剧烈的感情。结句中“只有”两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的宠爱。“人生

12、得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿!这两句诗所创建的意境仍旧是“静”的，表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。事实上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”;而他那横遭冷遇，孤独凄凉的境况，也就在这静谧的场面中透露出来了。3.这首诗描写了怎样的景象?表达了作者什么思想感情?(全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独孤独的思想感情。)师:“静”是全诗的血脉。这首平淡安静的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而创建出来的“宁静”的境界，无怪乎沈德潜在唐诗别裁中要夸这首诗是“传独坐之神”了。三、有感情地朗读，背诵全诗1.体会作者感情，自己练读这首诗。2.指读全

13、诗，老师范读指导，学生练读。3.背诵全诗。四、扩展1.你还喜爱我们以前没学过的李白的哪首诗?说说为什么喜爱它?2.沟通。3.把喜爱的李白的诗抄在摘抄本上。五、布置作业熟背独坐敬亭山。独坐敬亭山教学设计4（一）导入课题，揭题。1、今日，老师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告知大家？你又是怎样了解的？2、揭题：是啊，李白一生写了许多诗，今日我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？齐读课题（二）初读，识字，引入意境。1、学习生字。播放课件：（字理识字）“亭字”的读音留意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简

14、笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。1、听音朗读，初识古诗。2、用自己喜爱的方式朗读古诗。（1）把诗读通读顺。（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。（三）再读，感悟诗意。1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌沟通探讨，理解。2、集体沟通词的意思。（“众鸟”很多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤寂的云；“独”独自；“闲”悠然；“相看”相互看；“不厌”不满意；）3、小组探讨沟通诗句的理解。4、全班沟通对诗句的理解。5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云

15、飘走了，孤山。）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤寂孤独）天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，渐渐地越飘越远，好像世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的热闹声消退之后特别感到清静；在翻滚的厚云消逝之后感到特殊的清幽安静。因此，这两句是写“动”见“静”，以 “动”衬“静”。这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和孤独。鸟飞云去之后，静静静地只剩下诗人和敬亭山了。诗人注视着秀丽的敬亭山，而敬亭山好像也在纹丝不动地看着诗人。这使诗人很动情-世界上也许只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之

16、间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出剧烈的感情。结句中“只有” 两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的宠爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。事实上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，孤独凄凉的境况，也就在这静谧的场面中透露出来了。独坐敬亭山教学设计5一、教材分析本课是人教版小学语文教材四年级下册第四课的一首古诗。诗中写了很多鸟高高的飞走了，单独漂移在在天空中的一片云彩，也悠然的越飞越远。只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。选编的意图一是让学生了解古代诗歌，增加传统文

17、化的积累；二是激发对古诗的宠爱，并在背诵中陶冶爱美的情趣。二、学情分析依据四年级的学生的学问结构及课程标准对古诗教学的要求，应激励学生用自己喜爱的方式多读，通过读去感悟，用自己喜爱的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学沟通、探讨。培育学生良好的学习习惯及合作实力。依据诗的描述进行想象，在脑海里出现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟须要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这须要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能沟通时有的学困生被冷落，老师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人孤独、孤独、苦闷的心情。

18、三、学习目标1、学问与实力目标：理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。3、情感看法与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。四、课前打算1、事先布置学生收集有关李白的资料。2、多媒体课件3、古筝音乐五、教学流程（一）导入课题，揭题。1、图片引入，引出诗人所作望庐山瀑布，介绍诗人。2、揭题：诗人一生漫游过许很多多山山水水，踪迹遍及祖国的大江南北，也留下了很多的山水诗篇。今日我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？介绍诗的背景。设计的意图：从课题入手，激发学生

19、学习的愿望，让学生的的思维调动起来，使他们主动投入学习中。（二）自读自悟，初步感知。1、配乐观赏2、用自己喜爱的方式朗读古诗。（1）把诗读通读顺。（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。 3、全班齐读。设计意图：采纳多种方式的读体现了学生的自主学习。（三）合作学习，探究诗意。1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌沟通探讨，理解。2、小组探讨沟通诗句的理解。3、集体沟通词的意思。（“众鸟”很多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤寂的云；“独”独自；“闲”悠然；“相看”相互看；“不厌”不满意；）4、老师详讲古诗意思。（四）说诗意，模拟画面1、小组相互说说古

20、诗的意思。2、小组代表口头表达诗意。（五）议诗情1、这首诗描写了哪些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）2、给人什么样的感觉？（凄凉）3、诗人的心情怎样？（孤寂孤独）课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才著名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。4、假如你是李白，遇到这样的境况，你会怎么想？设计意图：设计让学生自读自悟，不理解的与同学沟通，探讨，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参加，让每一位学生有效参加。适时补充李白不得志的材料、设计假如你是李白，你会怎么想？是找寻学生与文本的撞击点，引起学生共鸣。因为李白距离学生久远，他们无法理解诗

21、人当时心情，引导他们进行说话，也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。（六）配乐朗读，体会诗人的感情。（七）诵读1、试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面。2、闭上眼睛，静静倾听，想象画面，感受诗人的心情。设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培育生的想象实力，给诗配画一环节也体现了“敬重特性，面对全体”的设计理念，让学生自己想象的的情景，使学生的想象实力得到提升。（八）诵读大比拼1、男女生比拼。2、小组比拼。3、背诵古诗。（九）课堂小练笔独坐敬亭山教学设计6一、导入新课，揭示课题、你喜爱哪首古诗？谁来背给大家听？今日，我们再学三首，这三首诗想像奇妙，

22、你们肯定会喜爱。板书课题：古诗三首这节课，我们先学第一首独坐敬亭山，（板书诗题目）是唐代大诗人李白写的。、解题：敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？二、自学古诗、出示自学提示，布置自学：读诗、找出不理解的词语。结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。自己弄不懂的地方和别人沟通。、检查自学：指读全诗。（正音）流自己对词和句的理解：（师生评议）尽：没有了。孤云：孤寂的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满意。诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法）（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来

23、飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我相互看着，谁也不厌烦谁）、这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独孤独的思想感情）三、有感情地朗读，背诵全诗、体会作者感情，自己练读这首诗。、指读全诗，老师范读指导，学生练读。、背诵全诗。四、扩展、你还喜爱我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜爱它？、沟通。（学生说）、把喜爱的李白的诗抄在摘抄本上。五、布置作业熟背独坐敬亭山。独坐敬亭山教学设计7、学问与技能的目标：学会本课的生字、生词。借助字典与注释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，默写课文。、过程与方法的目标：学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会

24、、小组合作来学习古诗 。、情感看法与价值观：想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。对诗中描绘的景物绽开充分的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。一、创情激趣、老师即兴背诵一首古诗，引发学生爱好，问：在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。、老师：我听出来了，你们驾驭的很多古诗都是在课学习的。那你是怎样学习古诗的呢？有什么好方法吗？、今日我们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗：板书课题。齐读，说明诗题：“谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家？”二、自读沟通、选择自己喜爱的方式来自由的诵读古诗，留意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。、再来读一读古诗，边读边品尝：你的心中有

25、什么味道？、请你带着你品尝的这种感觉，以小组为单位，选择自己喜爱的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内探讨，老师巡察指导。、学生小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么？其他学生补充。三、精读品尝、老师：听了你们的介绍，我也仿佛能感受到诗人的心境，的确，这首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀！让我们再次读古诗，画出令你感受最深的词句。、相互沟通：你通过朗读感受到诗人什么样的心情？、小组探讨：说说这首是中的词语有什么特点？读了以后你发觉了什么？四、达标测评、诗人李白把山拟人了，寄情于山。学完这首诗你联想到什么？、激励学生依据自己对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自己

26、喜爱的方式去表达自己的感受。（写作、绘画、背诵、抄录等）五、拓展延长、把这首诗默写下来。、请你选择自己喜爱的诗句加以想象画出来。可以在诗句意思的基础上丰富内容。、你还知道李白的哪首诗？读给大家听。独坐敬亭山教学设计8学习目标：1、感情朗读古诗，理解古诗的意思。2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。3、感受本诗借景抒情的表达方法，体会诗人孤独却不悲观的情怀。教学重难点：重点：感情朗读古诗，理解古诗的意思，体会作者的思想感情。难点：入境悟情。教学时间：1课时。教学打算：多媒体课件。教学过程：一、以旧引新1、板书“李白”，请学生背诵其诗歌，并说说诗人在作品中表达了怎样的思想感情。估计有：

27、赠汪沦、望庐山瀑布、送孟浩然之广陵、静夜思、夜宿山寺、秋浦歌2、今日，我们再来学习李白的一首名诗：板题，生齐读诗题。3、请熟识本诗的同学谈谈对敬亭山和诗歌的理解。4、师相机介绍诗人创作背景：独坐敬亭山作于天宝十二载（公元753年），当时距李白被罢官离开京城长安已整整十年。由于理想得不到施展，长期过着飘泊不定的生活，李白饱尝了世态炎凉的味道，深感孤独与孤独。二、初读诗句，理解大意1、师质疑：诗题中哪个字最让你有感受？（生可能谈“独”和“坐”）2、请学生以自己的体会诵读诗题。3、各种形式朗读古诗，正音、评价。4、引导学生回忆理解诗句内容的方法（查字典、看注释、看插图、读资料等）。5、自主选用以上方

28、法在小组内说说诗句的基本意思。6、全班沟通诗的大意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠然地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我相互看着，怎么看也不觉得满意。三、品读诗句，入境悟情1、赏析写景的一、二句：众鸟高飞尽，孤云独去闲。（1）要求学生标出描写景物的词汇：众鸟、孤云。（2）指名依据想象画出景物。（3）质疑：你们从“众鸟飞”、“孤云去”的自然景象中体会到什么？（4）李白为什么会由此生出孤独之感？角色体验朗读（自己就是李白）。（5）播放朗诵课件，倾听，观赏。（6）配乐诵读，想象画面；读出诗韵，读出情感。2、品析后两句：相看两不厌，只有敬亭山。（1）敬亭山和李白为何“相看两不

29、厌”？（2）点拨：李白寄情于山水，山水在他眼中便有了情。他把敬亭山当知己。（3）找到了这样一位知心挚友，李白才会发自内心地感慨相看两不厌，只有敬亭山。（4）假如“知己”敬亭山会说话，李白可能会和它说些什么？（引导学生由李白理想不得施展，有志难酬的无奈境况绽开想象。）（5）当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废苦痛地生活，而是乐观、坚决地和敬亭山悠然地“相看”。（6）指导朗读。四、赏读全诗，背诵全诗1、配乐各种形式诵读全诗。2、自由组合练习诵读。3、指名背诵。五、布置作业1、选读李白的古诗。2、默写独坐敬亭山，尝试配上画面。独坐敬亭山教学设计9李白诗独坐敬亭山：众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两

30、不厌，只有敬亭山。、学会本课的生字。、能正确、流利、有感情地背诵古诗，默写独坐敬亭山。、能通过朗读、绘画和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。第一课时一、导入、同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？（如：静夜思等）这节课，我们再来学习一首李白的独坐敬亭山（板书诗题目）。、解题：谁知道题目是什么意思呢？（学生可以依据课本上的注释或课外资料来理解）敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。独坐：单独地坐，连起来题目意思是什么？二、初读古诗师：诗人独自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？让我们读读古诗。生齐读抽生读再齐读（把古诗读正确、流利，并在读中感知古诗大意。）三、自读自悟诗意、

31、学习诗的一、二两句： 自学： 读诗、找出不理解的词语。 结合诗句，利用字典、课文注释理解词意及诗句的意思。 反馈自学状况：师：一首诗就是一幅画，李白在这首诗中描绘了这样的一幅画面呢？请同学们把诗中所描写的画面画在黑板上。（学生面露难色，不敢上台。）老师又减轻难度：你想到了什么就画什么，画不完也没关系，其他同学还可以补充，我们共同来完成这一幅画。原委这些同学画得对不对，好不好，就请大家依据诗句的意思来评价，看看你是不是把诗句读懂了。（一会儿，几双小手举起）老师抽了一位中等生。生：画了一座大山，又在山上画了一个亭子，亭子中站着诗人。刚画完，就有学生提看法：诗人是坐在敬亭山上的，你怎么画起是站着的呢

32、？这时，又有几个学生附和。这位一听有道理，赶快将人画成坐着的了。师引导：下面的同学说得很对，黑板上的同学也改得很好，你们读得可真细致，特别好。谁能接着画出诗中的景象呢？（学生受到了激励表扬，一下子就信念十足了，小手纷纷举起）生：走上台，很仔细细致地在天空中画了两片云，又画了一只鸟。师问：他画得好吗？生甲：他的鸟画得很好。生乙：他画得不好。诗中说“众鸟高飞尽”，“众鸟”说明有许多只鸟，他却只画了一只鸟。师：你说得有道理，能上来帮他改一改吗？生乙：又在黑板上多画了几只鸟。师问：这下他画对了吗？生丙：我觉得不对。因为“众鸟高飞尽”是说鸟飞得很高，很远，都快看不见了。他却把鸟画得这么大，这么清晰。（同

33、学们都用赞许的目光看着发言的学生）师：这些鸟改怎么画，你上去画出来，好吗？生丙，兴趣盎然地走上台，用简笔画画了一排小小的鸟影。师：这下，他画对了吗？生齐答：对了！师小结：刚才，你们读诗读得很仔细，画儿也画得很好。你们细致琢磨了诗中每个字、每个词的意思，仔细体会诗中每句话的意思，理解得很精确。你们用老师讲，自己就读懂了诗中所描绘的画面，你们真能干！让我们来读读诗的第一、二句吧。（齐读）诗的第一、二句所写的景色，给你什么感觉呢？（孤独、凄凉、幽静）（这个环节，利用了中年级学生喜爱画画儿的特点，激发了学生学习古诗的热忱，活跃了课堂气氛，学生在绘画中、探讨中、修改中逐步悟到了学习古诗的方法。这种方法，

34、有利于培育学生“学习古诗，想象画面”的学习习惯。这种方法，适合于写景的诗，而且，诗中的画面简单画出来。）、学习诗的第三、四句：师：诗人坐在敬亭山上，面对此情此景，心情如何呢？我们一起来读读后面两句吧！生：沟通自己对词和句的理解。（师生评议）尽：没有了。孤云：孤寂的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满意。诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）（诗意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我相互看着，谁也不厌烦谁。）三、领悟诗中所表达的思想感情师：常说“写景是为了抒情”，那么，这首诗表达了

35、作者什么样的思想感情呢？介绍写作背景。学生结合背景资料理解：（为以后学生学习利用背景资料理解课文埋下伏笔。）这首诗表达了作者孤独孤独的思想感情。四、有感情地朗读，背诵全诗、体会作者感情，自己练读这首诗。、指读全诗，老师范读指导，学生练读。、背诵全诗。五、布置作业1、熟背、默写独坐敬亭山。2、课外阅读李白其它的诗文。独坐敬亭山教学设计10教学目标、借助注释，正确理解古诗的也许意思。、咀嚼重点词语，感受诗人的感情改变。、能够有感情地朗读，并背诵和默写这两首诗。教学重点难点、弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。、指导朗读。教学过程一、谈话导入（课件1）1、 同学们，唐代时我国诗歌创作最旺

36、盛、最辉煌的时代，涌现了一大批优秀的杰出诗人，你知道唐代有哪些闻名诗人？（生沟通）2、 唐代诗人灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，尽情山水，把酒吟诗，诗酒天下闻名，被人们称为“诗仙”，你知道他是谁吗？（生答李白）3 、你对李白还有什么了解,还记得学过的李白的诗歌吗？（背李白诗歌）今日就让我们一起走近诗仙李白（出示课件2走近李白）二、板书课题，揭题（课件课题3）1 、今日我们学习李白的一首千古名作（板书：独坐敬亭山）2、 生读题3、 理解题意：“独”是什么意思？有哪位同学到过敬亭山游玩，知道敬亭山在哪吗？现在我们就一起去敬亭山看看。（老师出示敬亭山课件）（课件4）4、 敬亭山自古就是文人雅士聚聚

37、之地，李白为什么会独坐敬亭山呢？（课件5 写作背景）三、读诗，读出诗歌的节奏与韵律（出示诗歌）（课件诗歌6）1、 默读古诗，有没有不相识的字？ 生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。（生自由读诗）2、 听说我们班的同学古诗读得特殊好，指名读，（评价 很有诗人风范）齐读3、 诗歌朗读形式多样，想不想尝试合作读。（要求 读出诗歌的节奏）4、分组合作读，每小组一句男女生叠读（叠读前三 后二）师生叠读5、读诗的最高境界是读出诗的韵味，配乐齐读。（课件6 1）古代的读书人读诗摇头晃脑，抑扬顿挫四、范读诗歌，想象画面1、 闭上眼睛，专心倾听朗诵想象画面（ （课件6 2朗诵）2、 同学们，告知老师，你仿佛

38、望见了什么？（鸟飞 云飘 伫立的大山 孤独的诗人）你的脑海中是不是出现这样的画面？（课件画面7 1）3、 置身于这样的境界，你有何感受？（景美 宁静 孤独）五、 学习诗歌一二句，感受诗人的孤独。1、 读一二句。2、 理解“尽”，说“众鸟高飞尽”诗意（出示 鸟飞图）（课件7 2）3、 理解“孤”“闲”，说“孤云独去闲”诗意（出示 云去图）（课件7 3）4、 读诗，感受诗人的孤独。（板书 鸟飞 云去 孤独）5、 老师介绍创作背景 鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的孤独孤独呢？（生沟通，师小结： 被贬离京城，十年漂泊，远离故土与亲人，世态炎凉，好友遗忘，望见鸟飞，云去，有感而发，

39、触物伤怀，难怪这样的孤寂孤独！）六、学习诗歌三四句，感受诗人的不独。1、 读三四句。（课件8）2、体会人山相看：相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）谁和谁相看？（李白与敬亭山）会怎样看？（含情脉脉 四目相对 静默对视）（板书：相看）3、理解“厌”，说一二句诗意。4、 有“不厌”（看不够 看不足）引出；同学们，诗人是第一次登上敬亭山吗？不是你们知道诗人这是第几次登上敬亭山吗？第七次啊！诗人这么多次登上敬亭山，莫非仅仅是为了观赏敬亭山的漂亮风景吗？（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山莫非仅仅是一座山吗？你说！（不是）仅仅是一座山吗？你说！（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山哪里是一座山啊，

40、他分明就是诗人的一位挚友，一位恒久不会离开他，恒久不会抛弃他，恒久与他相依相伴的挚友啊！一位孤寂时可以做伴，孤独时可以倾诉的挚友啊！5、 人山对话，写中悟情。孤独的诗人会向敬亭山诉说什么？敬亭山又会怎样抚慰孤独的.诗人？拿出纸和笔，写出人山对话。6、 分角色说人山对话，体会人山相知。同学们，听完人与山的对话，诗人与敬亭山就是一对相知的挚友啊！（板书：相知）有了这样的挚友，诗人还好孤独吗？（不会）还会孤独吗？（不会）难怪诗人会写下这样的诗句“相看两不厌，只有敬亭山。”7、 感受人山相悦。李白一生不畏权贵，命运坎坷，明珠暗投，壮志难酬，心中自有说不出的孤独 孤独与悲伤，只有流连山水、登高望远之时，

41、才是他最欢乐的时候。同学们，当李白登上敬亭山时，他的心情怎样？（喜悦 兴奋 激烈）是啊，李白是与敬亭山心有灵犀、两两相悦啊！（板书：相悦）8、 老师小结：（结合板书）漂泊他乡，无人相伴是，李白与敬亭山相看、相知、相悦，从大山中感受到生命的美妙，从大山中吸取人生的力气，排解内心的悲伤，写下了千古传颂的独坐敬亭山(生有感情的读诗)七、拓展阅读月下独酌1、 有山相伴的日子，李白不会孤独，不会孤独，同学们，当夜深人静，一轮明月当空照的时候，孤独的诗人有是这样排解内心的悲伤，找谁倾诉呢？2、 出示月下独酌（课件9）3、 读诗， 沟通探讨。4、 举杯邀明月，对影成三人。月下独酌，举杯消愁，与明月对饮，同歌

42、同舞，这就是诗仙李白，好一个孤独而又不孤独的宏大诗人！八、创设情景，吟唱古诗。1、穿越了千年时间，假如你来到了安徽宣州，你肯定会去爬一座山（敬亭山）你肯定会想起一个人（李白）你肯定会轻轻地，轻轻地吟诵起一首小诗（生读诗歌）2、 诗歌诗歌，一首诗就是一首歌，观赏歌曲独坐敬亭山生唱。（课件10）3、 结束语：李白的一生伟后人留下了近千首优秀诗篇，假如你走近李白的诗歌世界，你肯定会与李白相看两不厌，你肯定会懂得李白的人生追求，与李白长相知，你肯定会从李白身上吸取到催人奋进的力气，与李白长相悦板书设计独坐敬亭山李白鸟飞孤独云去相看李白 相知 敬亭山相悦独坐敬亭山教学设计11一、教材解析本课是人教试验版

43、小学语文教材第8册第一单元的第一课故事词三首的第一首。诗中写了很多鸟高高的飞走了，单独漂移在天空中的一片云彩，也悠然的越飞越远。只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。本单元的主题是“酷爱祖国河山”，让学生跟随作者在“观赏祖国的大好河山中体会作者的思想情感，体会作者表达的方法”。选编的意图一是是学生通过对诗文的诵读和观赏，感受南方自然风光之美；二是体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，丰富语言积累。三是增加对祖国语言文字的酷爱之情，增加文化积淀。依据教材要求和选编意图，我确定的教学目标是：1、相识并会写一个生字。（相识并会写三个生字。相识并会写一个生字）2、能有感情的朗读课文，背诵并默写课文。3、学习通过看注解，边读边想画面等方法，感知诗词大意。能用自己的