光和影教学设计（精选4篇）_光和影的教学设计.docx

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1、光和影教学设计（精选4篇）_光和影的教学设计第1篇：光和影教学设计 光和影教学设计 教学目标： 1、通过影子嬉戏，进入新课学习，总结影子产生的条件。 2、相识什么是光源。 3、探究在光的照耀下影子的改变规律。 4、相识投影，发觉物体的形态和影子之间的关系。 5、再次通过影子嬉戏，验证光和影的关系。 教学重点：探究在光源的照耀下，物体影子改变的特点。 教学难点：影子改变的规律。 教学打算：手电筒，光源图片，手影课件，试验幻灯片。分组试验材料：手电筒，木块，铅笔，尺子，4开白纸，纸屏。 教学过程： 一、导入： 师：今日，老师和大家一起上一节科学探究课光和影。（板书：光和影） 二、新授： 1、找寻影

2、子产生的条件 师引导：在上课之前，我们先一起做一个小嬉戏，你们想不想做？在做嬉戏之前，我们先观赏一个手影片断，视察一下这些影子是怎样产生的？（出示课件） 评析：在做嬉戏之前，提出要求，便于学生带着问题视察。 接着引导：谁会做这样的手影嬉戏？在观看的同时大家要留意思索影子是怎样产生的？都须要哪些条件。（请一名同学上台演示） 提问：谁还会做？（其次名同学上台，师把电源关掉，学生无法做手影嬉戏了。） 评析：老师在此提出影子产生的条件。 提问：可见影子产生须要什么条件？（板书：条件 光） 提问：有光就有影子吗？还须要什么？（引导学生说出影子产生的另外两个条件：遮挡物 屏 并板书） 2、帮助学生相识光源

3、 引导：我们平常接触的光许多，如日光灯，太阳光等，你还知道哪些物体也能发光？ 评析：学生在说的同时，相识到发光的物体就是光源，从而老师引导出光源的定义。 师：同学们说的都很好，（出示光源的各种图片）像前面我们提到的各种光一样，可以发光的物体，我们就叫做光源。（补充板书：源） 引导：（拿出关闭的手电筒）手电筒在这个状态下是不是光源？ 师：虽然手电筒能自己发光，但是它现在处于没有发光的状态，所以它不是光源。 引导：月亮是不是光源呢？ 师小结：推断一个物体是不是光源，我们要看它是不是正在发光，而且是自己发出的光，月亮反射了其他物体的光，所以就不是光源。 评析：老师通过两个反问，进一步明确光源的含义，

4、拓宽学生的相识。 3、探究影子的改变规律 引导：当光源照耀在遮挡物上，就会在屏上产生物体的影子。那么物体的影子都有什么特点呢？下面我们就通过三个试验来探究一下。（请学生读一下试验要求） 幻灯出示： 试验 1、将木块放在桌面上，用手电筒从不同的位置照耀，在桌面上分别画出木块的影子。 评析：老师引领学生探究影子有方向的改变。 试验 2、用手电筒照耀距离纸屏不同远的三个木块，在纸屏上分别画出它们的影子，留意手电筒与纸屏之间的距离不变。 评析：老师引领学生探究影子有大小的改变。 试验 3、用手电筒从木块的正上方垂直照耀木块，在纸上画出它的影子；再用手电筒从木块的右侧垂直照耀木块，在纸屏上画出它的影子。

5、 评析：老师引领学生探究影子有形态的改变。 引导：对于试验1，老师要给大家做一下示范，大家留意视察（师边演示边说）： 我们要分五个不同的方向，分别是左边，左上方，上方，右上方，右边，用手电筒照耀木块，视察影子的方向和位置，用笔画出影子。 在从上方照耀时，由于木块拦住了它的影子，所以我们要把木块抬高一些，这样便于我们视察它的影子。 手电筒在照耀木块时，每变更一个角度，都要留意手电筒与木块之间的距离是均等的。留意刚好填写试验报告单。 评析：老师在这里讲授的过于细致，应当放手让学生大胆尝试，大胆去做，培育学生的试验动手实力。 学生起先做三个探究试验，老师巡察。 学生汇报试验结果。 评析：学生在汇报时

6、，老师过于强调书上给的规律，应当是学生大致的意思说对了就行，因为学生的认知还未达到大人的认知高度，允许学生出现一些自己的想法和看法。 通过学生的汇报，老师要引导学生说出： 通过试验1发觉影子的方向随着光源的方向变更而变更，影子总是在背光的一面。影子的长短随光源角度改变而改变。 通过试验2发觉影子的大小与遮挡物距光源和屏的远近有关系。 通过试验3发觉影子的形态与光源所照耀物体侧面的形态有关系。（老师适时板书） 三、拓展 通过试验3让学生相识投影的概念 师可引导：像试验3这样，从不同侧面照耀得到的物体的影子，叫做投影，投影在生活中的用处许多，谁说一说课下我们所搜集到的有关投影的学问。 评析：老师通

7、过投影的现象，揭示生活当中的利用投影服务生活的现象，培育学生的发散思维。 师：值得说明的是，并非全部的影子都是投影，只有投射到一个面上的影子才叫投影。 四、小结 师：通过以上探究活动，你学到了哪些光和影的学问？ 评析：老师接着巩固本节课的学问，提高学生的归纳推理实力。 五、作业 1、完成课本中25页的填空和画图。 2、课下接着做手影嬉戏，验证影子改变的规律。 板书设计： 近（远） 远（近） 大（小） 条件： 光源 遮挡物 （影子）屏 形态 方向 方向 角度 短 长 第2篇：光和影教学设计1 1、光和影 教学设计 一、教学目标 ： 科学概念 1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡

8、物要在光源和屏之间。 2、明白推断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光 3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的变更而变更；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形态和光源所照耀的物体侧面的形态有关 4、从不同侧面照耀得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处 二、过程与方法 1、做光和影的试验，并将视察结果精确地进行记录 2、依据试验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系 老师演示：有窗帘的教室 分组试验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子 三、教学重、难点 探究影子的特点 四、教学过程 看手影嬉戏引入新课，探讨影子产生的条件，在探讨、沟通的基础上

9、，学生知道影子的产生不仅须要光源、挡光物体，还须要屏（墙面、地面） （光源：学生上台做嬉戏时，老师可关闭光源，让学生在对比中了解影子产生的条件须要光源） 挡光物体：老师在演示试验时，可以运用一个透亮的物体做对比） 2、关于“光源”的教学 1）影子的产生须要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举 2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光 3）得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源 4、影子的特点 1)在刚才的影子嬉戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发觉吗？ 2)我们再通过一些活动接着探究光源和影子的隐私。 第一个试验 光在不同角度，形成的影子的长度不同（提示，要在屏

10、上面画下影子，不能移动障碍物。） 分组汇报，沟通试验发觉 其次个试验：影子会随着光源位置的变更而变更； 影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系 第三个试验 影子的形态和光源照耀物体侧面的关系 学问应用： 课件演示：日晷等其他影子的实际应用 5、回顾和总结 1）引导学生回顾：我们今日学了光的哪些学问，发觉了什么规律？ 2）再做一做影子嬉戏，验证一下我们发觉的这些规律。 七、板书设计 1光和影 影子产生的条件：不仅须要阳光、挡光物体，还须要屏（墙面、地面等） 光源：正在发光，而且是自己发出的光 影子的特点： 影子会随着光源位置的变更而变更； 影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系 影子的形态和光源

11、照耀物体侧面的关系 八、教学后记 第3篇：光和影教学设计完整的 光和影子 教学内容： 科教版五年级上册第2单元第一课光和影子第24-25页的内容 教材分析： 光和影子是在学生已经对影子的产生和特点积累了不少阅历的基础上进行教学的。本课是本单元的起始课，相识光的传播特点从视察影子起先。让学生相识到我们生活中最常常接触到光和影子，影子在光的照耀下影子的改变规律。 这一节课一方面通过影子嬉戏，总结影子产生的条件，相识光源，探究在光的照耀下影子的改变规律，另一面 相识投影，发觉物体的形态和影子之间的关系，再通过影子嬉戏，验证光和影子的关系。体会科学学习的方法和规律，为后面相识光的传播特点的学习做必要的

12、打算。 学情分析： 五年级学生对于影子的产生和特点已经积累了不少阅历，他们知道影子的产生必需要有光和物体，影子随着光的变更而变更。但是他们的这些相识还比较模糊，因此要通过老师的指导，实际地去视察，去发觉光和影子之间的规律。如何引导学生对身边事物的新奇心，培育热心探讨身边事物的爱好，在探讨过程获得学问，在探究未知过程提升科学探讨技能，是本节课的基本教学任务。 教学目标： 科学概念：光源，遮挡物和屏是影子产生的条件. 相识光源。 探究在光的照耀下影子的改变规律 过程与方法： 做光和影的试验，并将视察结果精确地进行记录。 依据试验结果分析推理出光源，遮挡物，影之间的关系。 情感看法与价值观： 相识到

13、事物之间的改变是有联系的，也是有规律的。 在试验视察中养成严谨，细致，实事救事的看法。 教学重、难点： 探究在光的照耀下影子的改变规律和发觉物体的形态和影子之间的关系。 教学具打算： 分组试验器材：手电筒 4开的白卡纸 约5厘米高的长方形木块 铅笔 尺子 设计理念： 在这节课的教学中可以利用小组沟通，合作等学习方法，充分发挥学生的主动性，主动性，组织学生进行科学探究活动。通过揣测，试验验证，让学生体验科学他就过程的喜悦与乐趣。 教学过程： 1.问题引入 （1）板书“光”，问同学们这个叫什么呢？-光 那同学们对光有些什么了解呢？-能照明-能发光 -有光照会有影子 那同学们还想知道一些什么关于光的

14、学问呢？ （2）今日我们就来探究光的隐私。 【设计意图：科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物起先学习活动，以形成对自然进行探究的看法，技能和获得关于自然的学问。】 2.关于影子产生的条件 影子嬉戏 同学们，你们会玩影子嬉戏吗？看老师表演给同学们看，师用手做各种手影的动作。 哪位同学也想来展示一下自己的手影作品呢？ 想一想：影子怎么产生的呢？须要什么条件呢？ -须要光-须要手的动作 还有什么呢？小组四人合作，一个同学用手做表演其他同学仔细视察想想影子的产生究竟须要哪些条件呢？ 指名生汇报并小结：原来影子的产生不仅须要光，挡光物体，还须要墙面或地面，那么我们就把墙面或地面叫做屏。 【学生是科

15、学学习的主体。学生对四周的世界具有剧烈的新奇心和主动的探究欲，学习科学应当是他们主动参加和能 动的过程。】 3.光于光源的教学 （1）我们知道了影子的产生须要光，那么同学们，你们知道哪些物体能发光呢？-电灯-太阳-月亮-蜡烛-萤火虫-各种各样的彩灯 （2）那现在同学们把你们的发觉进行分类，想想哪些物体自己能发光？哪些物体是反射其他物体的光？ 学生汇报分类状况-蜡烛，太阳光，萤火虫，彩灯能自己发光-月亮不能自己发光 揭示光源的定义：像电灯这样自己发光的物体叫做光源。那么同学们哪些是光源呢？ 想一想：没有通电的电灯，没有点燃的蜡烛算不算光源呢？-学生汇报：也不算，因为他们虽然能自己发光，但处在没有

16、发光的状态下就不算光源。 师强调光源是正在发光，而且是自己发出的光，而不是反射其他物体的光，这样的才叫光源 【科学课程必需建立在满意学生发展须要和已有阅历的基础之上，供应他们能干脆参加的各种科学探究活动。让让他们自己提出问题、解决问题。】 4.影子的特点 （1）请同学们再仔细视察老师做的手影嬉戏，看看还有什么发觉？（请一个学生举着手电筒，一下一下的旋转）-发觉光源和影子的方向，大小有关系。-当老师的手不动时，手电筒不断的旋转，影子就有的长有的短-而且有些形态也不一样。-同样都是老师的手，但是总是在变来变去。我们接着来探究光源和影子的隐私。 （2）让学生自己看教科书，自学一下这一活动的要求和操作

17、方法。 学生汇报试验方法、步骤和要求。（老师做必要的讲解和提示） 那么再做第一个试验时，老师有一些温馨提示哦：1.光源位置的变更（手电筒的变更）包括光线照耀的角度和方向，手电筒和木块的距离要保持不变。2.角度可通过目测光线和水平桌面之间的夹角大致估计，方向用左，右，前，后描述。3.当光源垂直照耀在物体的上面时，要提高物体，使物体略微离开桌面才能看到影子。 （3）老师演示第一个试验，并演示记录方法。让学生先在桌上的白纸上用铅笔画下实际的影子，再把结果画在课本上。 （4）分组试验视察，记录，沟通，探讨，总结汇报试验发觉 （5）影子的特点： 影子位置随着光源位置的变更而变更 影子的大小与遮挡物和光源

18、之间距离有关系 影子的形态和光源照耀物体侧面有关系 【设计意图：科学探究活动一般应驾驭由简洁到困难，由老师扶着走到逐步放开，由仿照到半独立再到独立的过程逐步进行。因此本节课从问题入手，设置探讨安排，进行探讨活动，分析探讨结果，让学生从内心深处发出“我能行，我真行”】 5.像这样，从物体不同侧面照耀得到的物体的影子叫做投影。投影在生活中的应用非常广泛，例如：电影的播放，最有代表性的就是我国的民间艺术“皮影戏”就是利用投影原理来表演的一种艺术。 课件播放皮影仪 6.回顾总结 （1）今日我们学习了光的哪些学问？发觉了什么规律？ （2）再做一次影子嬉戏，验证一下我们发觉的规律 【设计意图：以培育小学科

19、学素养为宗旨的科学教化强调以学生参加的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟识的，能干脆引起他们学习爱好的细心选择和设计的，具有典型教化意义。】 板书设计： 光和影 影子产生的条件 要有光 遮挡物 屏 光源 影子改变的规律 第4篇：光和影教学设计及反思 光和影教学设计 教材分析 本课是教科版五年级上册科学光单元的第一课。这一单元中内容是这样支配的。第14课探讨光的传播特点（路径、反射），第57课探讨阳光强弱和温度的关系。光和影是本单元的起始课，从本课到第四课将指导学生相识光的传播特点 。相识光的传播特点从视察影子起先，因为影子的很多特点，比如说影子总是在背光的一面等现象，显示了光的

20、传播是直线的。 教学目标 科学概念 1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏。 2、明白推断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。 3、物体影子的长短和光源照耀的角度有关，影子的方向和光源的方向相反；物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关。 4、从不同侧面照耀得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。 过程与方法 1、做光和影的试验，并将视察结果精确地进行记录。 2、依据试验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。 情感、看法、价值观 1、相识到事物之间的改变是有联系的，也是有规律的。 2、在试验视察中养成严谨、细致、实事求是的看法 教学打算 老师演示：课件。 分组试验

21、：手电筒、白卡纸、长方体的小木块、试验报告单 教学过程 一、导入课题。 1、引导语：对于光，我们都很熟识，那么对于光，我们都已经知道些什么，还想知道些什么？我们这个单元的学习是要探究光的隐私。 2、谁玩过影子的嬉戏？（请学生上来做一做）我们怎样才能看到自己的影子？ 同学们试着说出影子产生的条件：阳光、遮光物体、屏 有了光就能产生影子，今日我们就来探讨光和影。板书：光和影 二、探究 （一）相识光源 师：你认为哪些物体可以发出光？学生会说电灯、手电筒，引导必需是打开的。太阳、蜡烛、萤火虫 总结光源的概念：像电灯这样正在自己发光的物体叫做光源。 师：月亮是光源吗？为什么不是？那镜子呢？ （二）揣测：

22、同一个物体的影子一样吗？ 师：我们知道了影子产生的条件，同学们想一想，同一个物体形成的影子一样吗？ 学生揣测。 师：大家都认为不一样，同一物体的影子有什么不同呢？ （三）探究影子的特点 师：看清探讨的问题，探讨一下试验方案。 试验一：影子的长短和什么因素有关？ 试验二：影子的大小和什么因素有关？ 老师讲解试验步骤，学生分组试验，并把影子画在屏上，完成试验记录单。 分组汇报，沟通试验发觉 ： 影子会随着光源位置的变更而变更； 影子的大小与遮挡物和光源之间距离有关系。 三、拓展 1、了解什么是投影。 2、班内沟通投影在日常生活中的应用。 多媒体展示投影图片：交通标记、生活指示、皮影戏等。 教学反思

23、：本课首先以影子嬉戏引出影子产生的条件、提出光源的概念、通过试验探究影子的特点。在试验时，由于试验要求、指导不够明确，学生在试验中不明白如何操作和记录，应当老师演示一次试验，这样学生更简单操作，其次个试验因为有阅历，操作、记录、汇报工作都有进步。在以后的教学中，老师还是要做好足够打算，应对突发状况。 光和影教学设计 光和影教学设计 教学目标：1、通过影子嬉戏，进入新课学习，总结影子产生的条件。2、相识什么是光源。3、探究在光的照耀下影子的改变规律。4、相识投影，发觉物体的形态和影子. 光和影教学设计1 1、光和影 教学设计一、教学目标 ： 科学概念1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏

24、，且遮挡物要在光源和屏之间。2、明白推断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光3、. 光和影教学设计及反思 光和影教学设计教材分析本课是教科版五年级上册科学光单元的第一课。这一单元中内容是这样支配的。第14课探讨光的传播特点（路径、反射），第57课探讨阳光强弱和温度的关. 光和影教学设计完整的 光和影子教学内容：科教版五年级上册第2单元第一课光和影子第24-25页的内容 教材分析：光和影子是在学生已经对影子的产生和特点积累了不少阅历的基础上进行教学的。本. 光和影教学反思 昨天上了一节光和影子的科学活动,活动中幼儿虽然心情很昂扬,效果也很好,但是我总觉得孩子的一些反应是我不得不对我的教学过程进行了反思第一次活动，我让幼儿在阳光下踩.