初中语文荔枝蜜教案设计模板（精选6篇）_初中语文教学设计模板.docx

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1、初中语文荔枝蜜教案设计模板（精选6篇）_初中语文教学设计模板第1篇：初中语文八级下册荔枝蜜说课稿教案 荔枝蜜说课 一、说教材： 1 本课的地位和作用： 荔枝蜜初中语文第三册第三单元的讲读课文。本单元的文章是写动物的，有的还有肯定的象征意义，都抒发了作者的思想感情。本课就是一篇富于诗情和哲理的优秀散文。作者由荔枝蜜的香甜，联想到新生活的美妙，再由蜜蜂辛勤地采花酿蜜，联想到劳动人民为创建新生活而进行的忘我劳动。 2 教材简析： 本文写于20世纪50年头，自然带有那个时代的印记。但是，这篇散文至今仍旧有其思想价值。用辛勤诚恳的劳动，给人以极好的东西，这是市场经济最须要的。教读这篇散文，应当引导学生吸

2、取精华。明白奉献的人生是最美的人生，懂得生活中的美是劳动创建的。 3 教学目标： 课文的大意学生不难领悟，学生懂得的就不必讲，我认为应抓住几个关键，引导学生深化一步理解。喝荔枝蜜的感受，是一处关键，从中可体会给人以极好的东西所赢得的好感；老梁的介绍和作者的感悟，是一处关键，从中可以领悟蜜蜂精神的实质；联想到农夫，联想到自己，是一处关键，从中可以领悟作者敬重和酷爱劳动者的感情。因而，我将本课的学习目标制定为以下几点： 把握以思想感情改变为线索组织材料的文章结构。 体会作者借助抒情，以物喻人，绽开联想，深化主题来歌颂为人类酿造最甜蜜的生活的人们的奉献精神。 让学生通过清楚，流畅有感情的朗读，体会引

3、文用语并与作者的思想共鸣。 4 教学重点与难点： 本文是一篇借物抒情的散文，引导学生理出课文的线索，了解本文运用联想借物喻人，借物抒情的特点是本文的教学重点。 本文是赞美蜜蜂的，但课文并没有一起先就写蜜蜂，而写荔枝林等，学生对这些内容可能不太理解。因而，我把教学难点定为以下两点： 课文写的是蜜蜂，作者课题为什么不用“蜜蜂”而用“荔枝蜜”？ 作者如何由荔枝树想到荔枝，由鲜荔枝引出荔枝蜜，由荔枝蜜的甜蜜想到生活的甜蜜？ 二、说教法： 语文课程标准要求教学致力于教学方式的革新，大力提倡自主、合作、探究的学习方式。考虑本文的特点和学生的实际状况，我准备采纳“自读导学反馈”的教学方法。即借助多媒体教学调

4、动学生学习的主动性、主动性，引导学生达成目标。 详细教法是： 1、问导法：黎老先生指出，学生能够“从博问中多识，就多识中博问”。提问导读，能激发学生探讨的爱好，集中学生的留意力，增加学习的指向性，开启学生的思路，有助于培育学生的自学实力和创建思维实力。 2、示意法：即“旁敲侧击，类比提示”，这是一种点拨启发的好方式。当学生思维出现障碍时，就须要点拨，示意法比起明示法来，更具启发性、激励性。 3、教具：多媒体 三、说学法： 1.采纳朗读法领悟课文内容。 2.自读课文，用圈点、勾画、批注法。 3.探讨法，共同解决问题，提倡自主合作学习方式。 四、说教学程序：（支配两课时） 上课前我给学生布置预习题

5、，目的是让学生熟识课文的内容。 1、了解作者作品。 2、查字典，把生字字音读准： 3、结合图示导读，思索练习题一、二题。 第一课时 （一）新课导入： 上课伊始，我请同学们看几幅蜜蜂采蜜的图片。 导语：看了这些蜜蜂采蜜的图片，我们会用勤劳来赞美蜜蜂，赞美忘我工作的劳动人民。今日，我们一起来学习杨朔的散文荔枝蜜。我想通过多媒体图片来激发学生的爱好，调动他们的学习热忱。 （二）交代学习目标： 让学生明白目标，带着问题学习，学生能更好进入角色，很好的把握课文内容，达成目标。 （三）教学过程： 先让学生听课文录音，整体感知课文内容。听课文时提出两个要求：1让学生留意把握各部分的感情基调，朗读者如何处理朗

6、读语调，用笔把语调登记来。2勾画出文中的生字、词。听完录音后，我用幻灯片打诞生字词，检查学生的预习状况，通过读生字来检查。 其次步 让学生自读，并提出进一步要求：默读课文，用笔把不懂的问题做上记号，(幻灯片显示)围绕两个方面：1、词语的运用方面，如，“不想叫蜜蜂蜇了一下”，为什么不用 “叮”，而用“蜇”呢？2、这篇课文是否围绕中心选材？比如，既然要赞蜜蜂的辛勤劳动，为什么要写小时侯不喜爱蜜蜂呢？用幻灯片显示出这两个问题起到抛砖引玉的作用。我设计此环节的目的在于让学生自己提出疑问，然后再自己解决，激发他们的学习爱好。 第三步 让学生提出疑问，我将问题板书在黑板上。然后让学生分组（同桌）探讨问题。

7、此过程目的在于让学生在自主、和谐的氛围中开心的学习。 第四步 老师引导学生解决问题：理清课文结构，结合课后练习第一题和预习的“图示导读”所给的提示，给课文划分结构。先请学生回答，然后集体评议。接着依据课文结构把握课文的感情线索，让学生理解散文形散而神不散的特点。 第五步 理清课文线索后，完成本节课第三个目标，指导朗读。老师提问：上课听课文朗读时，大家留意到每个部分该用什么语调读吗？请学生回答后，老师明确：第一部分：以贬抑的口吻，提起一件不很开心的往事，朗读时要用徐缓而略带不开心的语调。其次、三部分：叙述“我”的一次经验，如数家常，朗读时要用安静、亲切的语调，其中“我不禁一颤”那段， 情真意切，

8、朗读时要用赞美的语调。第四部分：由物及人，揭示中心，用颂扬的语调。第五部分：说“梦”，有很深的含义，用惊喜的语调。明确朗读语调后让学生朗读全文，要求学生清楚、流畅、有感情地朗读，与作者的思想共鸣。 最终，总结这节课的内容：这节课，我们通过不同形式的朗读，全面感受了文章的内容和作者的思想感情。全文以“我”对蜜蜂的感情改变为线索，奇妙穿插，感情跌宕，层次井然，融诗情、画意、哲理为一体。希望大家多练习朗读，把握文章感情基调，深化挖掘文章深层含义。 其次课时 第一步 深化探讨问题：学生分组探讨，老师指导，用小黑板显示问题： （1）理解重点句：“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”（抓住“高尚”提三个问

9、题） 第一个问题：作者赞美了小蜜蜂的高尚。大家从课文的哪些地方可以看出蜜蜂品质的高尚？引导学生品尝、探讨，了解到：劳动品质的高尚：“满野嘤嘤嗡嗡，忙得遗忘早晚；最爱劳动；一上四季都不闲着；整日整月不辞劳苦；出出进进，飞去飞来，沸沸扬扬” 奉献的精神高尚：“从来不争，也不计较什么；酿的蜜多，自己吃的可有限；接着劳动，接着酿蜜；工蜂最多活六个月” 其次个问题：作者从什么样的角度描述、赞美了小蜜蜂的高尚？ 引导学生分析，懂得：三种角度，层层递进 第三个问题：作者先是不喜爱小蜜蜂，后来又用充溢感情和力度的“高尚”来赞美小蜜蜂。作者为什么要这样写？引导学生探讨、分析。理解： 以作者思想感情的改变过程为线

10、索来组织材料、从而突出中心的写法。 由物及人，以物喻人，咏物抒怀，由此及彼，借歌颂蜜蜂来达到歌颂劳动人民的奇妙构思。 （2）全文是写蜜蜂的，为什么课题不用“蜜蜂”而用“荔枝蜜”？ 答：因为“荔枝蜜”是促成“我”转变对蜜蜂的相识和感情的关键，更是引起联想、激发诗请的触发点，以“荔枝蜜”为题，使文章寓意更为显明，特性更为突出。 （3）本文几次运用联想，借物喻人，借物抒情？ 答：本文三次联想： 一、由荔枝蜜的甜蜜想到生活的甜蜜； 二、由蜜蜂沸沸扬扬的情景想到建设新生活； 三、由荔枝蜜的酿造者蜜蜂想到华蜜生活的建设者劳动人民。 借物喻人，借物抒情，深化主题： 蜜蜂辛勤酿蜜，对人无所求，给人的却是极好的

11、东西；农夫辛勤耕耘，为自己，为别人，也为后世子孙。它们的共同点是辛勤劳动，无私奉献。作者以蜂喻人，赞美了为建设美妙生活而无私奉献的劳动人民，歌颂了为建设生活而奉献一切的崇高精神。 其次步 迁移训练，通过做练习题来检查学生学习的状况。 第三步 激励学生将学习课文时遇到的疑难问题和因此产生的想法提出来，师生共同解答。 第四步 总结全文学习本文主要驾驭两点：1、课文语言精确生动；2、作者以思想感情改变为线索组织材料，结构文章。师：本节课我们学习了作者借蜜蜂来赞颂劳动人民的借物喻人的写法，再次熟识了联想的手法。我们要学习小蜜蜂的辛勤、无私的精神，做一个对社会有用的人。 五、布置作业：以竹子或蜡烛为参照

12、物，绽开联想写一段200字左右的小作文。 附：板书设计 荔 枝 蜜 杨 朔 掐花被蜇 恼蜂（从回忆小时侯被蜂蜇， 先 引出对蜜蜂的不好印象） 可恼 抑 温泉饮蜜 念蜂（从鲜荔枝和荔枝蜜的甜蜜， 后 引出对蜜蜂的爱好） 可口 扬 蜂场见闻 赞蜂（从蜜蜂的生活特征， 引出对蜜蜂的赞美） 可爱 远眺耕耘 变蜂（从蜜蜂的酿蜜，引出对农夫的歌颂和学蜜蜂 一样辛勤酿造生活的蜜） 可学 第2篇：初中语文 教例品评100篇 31荔枝蜜教例评析通用 荔枝蜜教例评析 31.抓住“高尚”一词进行突破 荔枝蜜教例评析 教例简述 在学生充分预习、诵读课文的基础上，老师紧扣“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊”一句，抓住“

13、高尚”一词进行反复突破，设计了三个问题，牵动对课文的教读。 第一个问题：作者赞美了小蜜蜂的高尚。大家从课文的哪些地方可以看出蜜蜂品质的高尚? 引导学生品尝、探讨，了解到： 劳动品质的高尚：满野嘤嘤嗡嗡，忙得遗忘早晚；最爱劳动；一年四季都不闲着；整日整月不辞劳苦；出出进进，飞去飞来，沸沸扬扬 奉献的精神高尚：从来不争，也不计较什么；酿的蜜多，自己吃的可有限；接着劳动，接着酿蜜；工蜂最多活六个月 其次个问题：作者从什么样的角度描述、赞美了小蜜蜂的高尚? 引导学生分析，懂得： 三种角度，层层递进 所见 沸沸扬扬 (高涨的劳动热忱，争先恐后的情态) 所闻不闲着 (一年四季)不争 (从来)不计较 (从来

14、)不辞劳苦 (整日整月) 所感一个颤 (外表、内心)三个对比 (对人、给人；不是、而是；渺小、高尚) 第三个问题：作者先是不喜爱小蜜蜂，后来又用充溢感情和力度的“高尚”来赞美小蜜蜂。作者为什么要这样写? 引导学生探讨、分析。理解： 以作者思想感情的改变过程为线索来组织材料、从而突出中心的写法。 由物及人，以物喻人，咏物抒怀，由此及彼，借歌颂蜜蜂来达到歌颂劳动人民目的的奇妙构思。 评 析 老师抓住“高尚”一词，纵横决荡，编织起教学过程的彩带。其教学思路的构思，极像写作方法中的“一词经纬法”。 以“高尚”为突破口所设计的三个问题，实在是很高妙的。 第一问，把学生引入课文，对课文进行整体扫描并从中筛

15、选出主体信息。这一步要达到的目的，是对课文主要内容的进一步的熟识和理解。 其次问，又把学生引进课文，让学生品评文中的美词佳句，让学生领会对蜜蜂劳动场面的泼墨式的尽情描绘，让学生观赏从正面、侧面表现同一事物的写作技巧。这一步要达到的目的，是对重点内容、重点段落的挖掘、分析、探究。 第三问，再把学生引入课文，让学生从头到尾地找寻作者感情发展的脉络，从整体上理解先抑后扬、尺水兴波的写法和以物喻人的构思。这一步要达到的目的，是对课文布局谋篇、构思立意的品尝和赏析。 以一词引出三问，开口小，便于左右逢源，又便于纵向开拓，老师真正地在引导，学生是真正地是在学习。由于学生可以占有大量的课堂教学时间，朗读、吟

16、诵、答问、探讨各种形式可有机穿插其间，教学的场面自然生动活泼。 第3篇：初中语文教案设计 初中语文教案设计模版 初中语文相关的教案设计应当要怎么进行设定呢?下面就随我一起去阅读初中语文教案设计模版，信任能带给大家启发。 1.理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的英勇形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。 2.进一步学习象征、衬托、对比等写作技巧。 1.理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。 2.学习象征手法。 教学时数：二课时。 第一课时 一、导人(激趣导入) 海燕在暴风雨来临之前，常在海面上翱翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充溢激情的描绘中，海燕的英勇形象更给人一种

17、鼓舞人心的力气。同学们，你们想知道吗?好，就让我们一起学习高尔基的深受列宁、斯大林的赞许，被誉为“战斗的革命诗歌”海燕又称海燕之歌。 二、检查预习状况(现代文预习6步法) 学生回答 三、阅读课文.整体感知 1、海燕是一个什么样的形象?为什么? 1) 暴风雨即将来临时，海燕是以其革命的激情、迅疾的行动 表现了对暴风雨的渴望，在海上傲岸地翱翔。 2) 暴风雨迫近时，海燕是一个搏风击浪，主动战斗，以其欢 乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来的形象。 3) 暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕是一个呼喊暴风雨的 战斗者的形象。 2、课文赞美海燕，表达了作者怎样的情感看法? 赞美海燕的英勇、乐观、大声疾呼

18、的形象，不惧怕困难的战斗精神。 如：“碰”写出英勇低飞，触及海浪;“冲”写出迅猛高翔，锐不行挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的英勇，再从乌云听出了“叫喊”的生气的力气和成功的信念，侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。 四、深化探究 本文除了海燕，还描写了海鸥、海鸭、企鹅的形象，起了什么作用? 形成显明对比，突出海燕形象的高大。 五、体验与反思 1、学习本文后，你喜爱哪一形象?并说明理由。 2、在你的生活中是不是也有类似暴风雨的考验。面临生活的暴风雨，你应当怎样做呢?试就这个话题，与同学沟通自己的想法。

19、 六、拓展延长 请同学们想象一下，海燕在海上振翅翱翔时，它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么?试以“海燕的宣言”为题，写一段话，充分表现出海燕的心理活动。 其次课时 一、复习导人 今日我们接着学习高尔基的海燕。 二、感情地朗读课文，留意重音、停顿的处理。 三、深化研讨： 1、文中的象征手法。 象征是“托义于物”，也就是“借此言彼”。 大海的波涛象征什么? 象征革命高潮时的广阔人民群众的力气，暴风雨象征席卷一切的革命浪潮和风暴; 海燕象征什么?象征英勇善战的无产阶级革命先驱者; 海鸥、海鸭、企鹅象征什么?象征胆怯革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。 2、象征与比方的比较： 两者都是“借

20、此言彼”，有几分相像，但适用的程度和表达的范围上明显不同。 比方只是借助喻体形象化地表现本体;而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴含着别的意义。而诗的意图，象征的对象，恰如隐身在那别的意念之中。所以象征技巧擅长于用单纯的揭示困难的，用形象的示意抽象的，是一种托详细形象、寄深远意蕴的艺术手段。比方只是一种修辞手法，只针对一种现象。 如“海燕像黑色的闪电，在傲岸地翱翔”，这个比方突出海燕的灵敏、矫捷。象征是一种创作手法，往往体现在一段或一篇之中，假如孤立的从一句话来看，不简单看出它的象征意义。如海燕作者用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势

21、、环境和各种力气，表现了在1905年俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来。 四、小结 作者创建了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充溢战斗激情的颂歌。海燕既是一首色调显明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流淌感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人很强的艺术感染力。今日，也可以从另外角度来阅读这篇散文诗，如不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷等。 五、布置作业 1.研讨与练习四。 2.学习本文后把你的感想写下来。 六、附板书设计 傲岸翱翔 大声疾呼 穿过乌云 海燕 英勇 对比 海鸥 海鸭 企鹅 害怕 不怕困难 迎接困难战斗精神 第4篇：初中

22、语文教案设计 初中语文教案设计模板 【篇1：初中教学设计模板(语文)】 教学设计初中模版 【设计理念】 现代教化理念要求教学应当以学生为主体，老师为主导。在教学中，老师应当充分调动学生学习的主动性和主动性，用合作探究与沟通的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身阅历，对文本进行了特性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培育学生的审美情趣与人文素养。 【教材分析】 1地位和作用： 本单元主要体现重在引导学生观赏和表述 之美。“教材无非是个例子”（叶圣陶语）， 这个例子既担当了落实本单元教学重点的任务，又担当了对学生进行文学审美教化的责任，因此是个很好的蓝本。 2文本简析： 的手法，

23、更要让学生细致品尝语言，领会语言文字的魅力。 【学情分析】 初一学生有很强的新奇心和表现欲望，所以老师要实行激励机制，激发他们的参加意识，培育他们的合作精神和探究热忱。并且，初一是学生起先形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏实力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和实力上去相识归纳的。 【教学目标】 1学问与实力： 2过程与方法： 3情感看法与价值观： 【重点难点】 1针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是： 2针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是： 【教学方法】 1.教法： 【教学手段】 采纳多媒体教学，利用图片、音

24、乐、视频等多媒体素材。 【课时支配】 一课时（45分钟） 【课型】 新授课 【教学过程】 一、未成曲调先有情（3分钟） （一）课前预习 1驾驭本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有怀疑的地方做好记号。 2利用图书馆、网络等资源，相识并熟识作者以及本文的写作背景。 二、窥一斑而知全豹（12分钟） 整体感知全文，筛选关键信息，思索以下问题。 三、奇文探究共赏析（22分钟） 四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采纳“小组擂台积分榜”进行评价。 （一）研读入境品语言 展示例句，让学生运用联想法，替换法，咀嚼品尝作者细腻而精确的写作手法。 （二）赏读入心悟情思 让学生“读其所喜，品其所爱”，重视诵读

25、实力，并提倡“不动笔墨不读书”的习惯，先小组探讨再全班沟通。先小组沟通再全班沟通。这也是我的教法和学法指导。学生边读边评边议，依据学生的回答，老师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导。 （三）涵咏入理勇质疑 这个环节支配在这里是为了给学生探讨沟通供应一个缓冲的空间，让学生质疑，这个疑问可以是预习课文时留下的，也可以是在探讨沟通中产生的。产生的疑问可由学生相互解答， 四、万水千山总是情（8分钟） （一）拓展迁移 观赏一段视频，走出语文的范文，走向课改中提倡的“大语文”境界。 （二）课堂总结 打破按部就班的老师总结，改由学生总结。这不仅是对学生学习成果的检验，而且这种生成性的信息反馈

26、更加精确有效，可以使得老师对自己的教学策略进行调整和完善。 （三）作业布置 【板书设计】 【教学反思】（略） 【篇2：中学语文教案设计模板】 初中语文教学设计模板 第一部分 教材分析 要求 能从语文课程标准要求角度理解教材，选取教学内容，并能精确把握教学目标和教学重难点，教材分析中要渗透老师自己对教材的相识和探讨，做到教材分析的特性化。 其次部分 教学设想 要求 一是，在教材分析的基础上，老师能从语文的教学的工具性和人文性的要求动身，选择适合的教学设计理念和课堂教学方法，并很好体现个人的教学风格特点。二是有正确的学情分析，并做到教材分析、教学理念、教学方法和教学对象的融合。 第三部分教学目标

27、要求 教学目标呈现要明确、详细、适切，符合学生的学习须要和学习实际，教学目标设定要有较强的可操作性和可检测性。 第四部分教学过程： 要求 教学过程可以分成预习检查、导入新课、整体感知、语言品尝、结构分析、问题创设、问题探讨、创新发觉、合作学习、学问拓展、作业布置等环节，老师可以依据本节课教学内容的支配，部分或全部选择这些环节组织教学，每一个教学环节在支配好相应的教学内容后，要附加这个环节的设计意图，从教学内容的落实和学生学习实力培育和学习指导等方面简述设计意图，努力把对课堂的组织和相识上升到科学和理性层面。 第五部分 课堂小结与反思 要求 能客观呈现本节课的亮点与不足，反思值得借鉴或改进的内容

28、（包括教学内容的选择，教学方法的选择，学生学习方法的指导等），反思要做到详细、实在。 导入法 新课的导入是语文教学的一个重要环节。要使学生在上课的短短几分钟便把留意力中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。 那么，用怎样的方法导入为好呢？下面介绍十种导入方法，以供参考。 一、猜迷激趣法 “爱好是最好的老师”用猜迷的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的留意力，他们的新奇心。如谁是最可爱的人可以这样导入： 今日，我让同学们猜一个谜语，这要考考大家的智力（故作神奇）。 一天，我校办公室，李老师和几个同事正在办公。这时

29、来了一个穿军装的年轻人，对着了老师有力地敬了一个军礼后说：“李老师，我来看您了。”老老师抬头一看，好像有些印象但又记不起他的名字。正迟疑间，旁边的一位老师想犯难下他，问他的学生叫什么名字？李老师稍一深思，笑着说：“还用说，他就是”听后，他的学生和其他老师都会心地笑了。但李老师并没有说出他学生的真实姓名，同学们猜猜，李老师是如何称呼他的学生呢？ 学生各把己见，举手回答。有预习的学生会答“最可爱的人”。对，李老师就称呼他的学生为“新时人最可爱的人”，为什么这样称呼呢？通过学习魏魏的谁是最可爱的人，同学们可以找到答案。这样，学生的学习主动性立刻调动起来了。 二、故事引路法 学生都爱听故事，在新课之前

30、讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的爱好。如学习况选州长一文，有老师就用故事导入：马克?吐温发表竞选州长后，一次偶然的机会遇到了纽约州州长长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，便恶意攻击说：“马克?吐温，你知道世界什么东西最坚实吗？什么东西最锋利吗？我告知你，我的防弹轿车的钢板最坚实，我手枪里的子弹最锋利。”马克?吐温笑着回击说：“我以为世界上最坚实、最厚实的是你的脸皮，而最锋利的还是你的胡须。你的脸皮那么厚，可你的胡须尽然能够剌破它长出来，还不锋利吗？”故事引起了同学们的笑声，老师乘兴提出：“马克?吐温的语言特色就是幽 默、辛辣，你能从竞选州长中说说这种特点

31、吗？”好，我们今日就起先学习这篇课文。 三、设问引入法 教授新课时，奇妙的设问，往往能引起学生高度的思维，主动地思索问题。如教学苏州园林时，可从漫谈一些城市的美称入手，先在副板书的位置上写上“城市的美称”几个字，然后说：“我国不少城市都有自己的美称，例如我们浏阳可以叫花炮城，上海可叫不夜城，广州可叫羊城，南昌可叫英雄城那么苏州叫什么城？同学们猜猜？”（老师在正板书位置上写“苏州”二字）不少学生不谋而合地发出洪亮回答：“园林城！”于是，老师顺势在“苏州”二字后面写上“园林”二字。这样，引导学生在感受新学问的乐趣中导入新课，话语不多，却使学生心里豁然开朗，兴味盎然，增加了学习新课的驱动力，急于了解

32、苏州的园林的特色。 四、对联揭示法 对联字数相等，句式对称，内容相关或相反，是中华民族文化艺苑中的一朵奇葩，奇妙地将这一语言艺术引进课堂，能给有限的课堂带来无限的朝气，充分激发学生的学习爱好。如我在教学范进中举时，就用了一幅恰好能概括范进中举前后的不同境遇的对联，以此来导入本课的阅读观赏。 回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯。贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？ 侥幸今朝中举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李 四，都来锦上添花。 对联一出，学生哗然，学习爱好立刻调动起来了。 五、开宗明义法 老师的开场白是干脆点题，用精确精练的语言，主动提出一

33、堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。如初中第一册短文两篇，因学生刚从小学进入初中，师生之间不太熟识。相互沟通的语言还很贫乏，不行能一下子就采纳生动活泼的导入法，只能采纳直截了当的开宗明义法：今日我们起先学习初中阶段的第一篇文章短文两篇。金黄的大斗笠描绘了一幅风雨童趣图，画中充溢生活的观乐，纯真的童心；漫步则选取生活的一角，通过几 个细微环节，写了三代人之间的深厚的爱。两篇文章都是写家庭生活的温馨、和谐、关爱。下面，我们就起先学习这两篇短文。 六、穿插吸引法 在教学中，空插一些文人的奇闻轶事，往往具有剧烈的吸引力。如教王之涣的凉州词时，一起先就穿插王之涣的一段经验。有一次，诗人王之涣、王昌

34、龄和高适在一酒店饮酒，并听几名歌女唱歌。他们私下约定，假如谁的诗被歌女唱出，就证明谁的诗最爱欢迎，结果最好的一位歌女第一首就唱出了王之涣的一首诗，这首诗是千古佳作，同学们知道这是王之涣的哪首诗吗？这样很自然地导入了新课，学生心情马上高涨，产生了急于学新课的剧烈欲望，并带着深厚的爱好去探究诗中的意境。 七、简笔图形法 用简笔画导入，对于语文课，新奇、直观、醒目，很能引起学生的新奇心，抓住学生的留意力。我教我的叔叔于勒时，先在黑板上画一个圆圈，问学生是什么？启发学生从数学课，生活中，为人等绽开形象思维；其次步，在圆圈里画一个正方形，问学生这样的图形又像什么东西？（铜钱）第三步，在这个铜钱里画一个人

35、，寓意什么？提示学生“人钻到钱眼里去，寓意六亲不认”；最终导入：今日我们就学习一篇这样内容的文章，文章的主子公“已钻到钱眼里，一心只认得钱，连自己的亲弟弟也不认！”它的名字叫我的叔叔于勒。简笔图形的渐渐画入，学生爱好高涨，兴趣盎然地往下接着学习。 八、诗歌朗诵法 诗歌朗诵很具感染力，尤其是带有抒情性的诗歌、能渲染课堂气氛，充分调动学生的听觉因素，增加学习爱好。我校一个老师在教学夏天也是好天气时采纳诗歌朗诵导入。首先，幻灯打入诗词，接着老师用充溢感情、略显磁性的声音朗诵杨万里的七言绝句晓出净慈寺送林子方。 终归西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 诗歌朗诵把学生带入那种

36、漂亮的境界后，提问让学生辨别诗中所写的季节？接着讲解并描述：我们今日也学习一篇写夏天的文章夏天也是好天气，作者素素。文章选自她的作品走过四季夏。 九、创设情境法 老师用生动的语言，进行干脆描绘，或借用幻灯、录音、录象制造一个奇妙情景，唤起学生的感情共鸣，使学生产生一种求知的急迫感。如教学沁园春?雪时，首先用幻灶或录象打出一幅气概磅礴的莽莽北国雪景图，让学业生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景，感受雪景带给人的辽远的意境。撤去画片，让学生闭目、静思、凝神，然后播放上阕的磁带录音，学生通过文字构筑图画，使原先留在脑际的图象得到充溢和深化，让学生进入诗中描绘的意境。最终导入：1936年冬天，宏大领袖

37、毛主席在延安看到了这幅雪景，写下了一首千古绝唱，这就是我们今日要学的沁园春?雪，让我们一起来看看这位世纪伟人是如何描写雪景，怎样抒发情怀，评古论今的。 十、以旧带新法 浅谈如何用导入法进行初中语文教学 好的开头是胜利的一半，一堂课有一个精彩的开头就会为整堂课奠定了胜利的基调。在语文教学中，有一些老师往往不重视课文导入，或者只是把导入当成了敲门砖，门敲开了，砖也就扔了。殊不知，精彩的导入能激发学生的学习热忱，能开拓学生的视野，能培育学生的创建性思维。笔者多年来从事语文教学，总结出了一些有效的导入方法。 一、图片导入 二、视频导入 随着多媒体教学设备的普及，视频导入越来越受到师生的宠爱。如由鲁迅先

38、生的故居导入从百草园到三味书屋，由壶口瀑布的汹涌澎湃导入黄河颂，由铿锵有力的腰鼓导入安塞腰鼓，由美丽的孔雀舞蹈导入观舞记，由钱塘江大潮的汹涌澎湃导入观潮，由婀娜多姿的莲花导入爱莲说? 三、明言导入 学习伤仲永时用“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”导入，学习孙权动学时，用“少而好学，如日之初阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明”导入。用“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人缜密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辨；凡有所学，皆成性格”导入谈读书?，很多至理明言都可以用来导入新课。 四、辩论导入 学习两小儿辨日让学生辩论，学习中国人失掉自信力了吗？时老师可以给学

39、生一个辨题，让学生分为正反两组进行辩论。学习应有格物致知精神可以辩论，学习敬业与乐业也可以辩论导入。 五、戏曲导入 由京剧花木兰中的唱段谁说女儿不如男导入木兰诗，由黄梅戏、秦腔导入社戏，由话剧威尼斯商人导入威尼斯商人? 六、动画导入 由田忌赛马的动画导入田忌赛马导入马说，由夸父逐日的动画导入夸父逐日，由斑羚飞渡的动画导入斑羚飞渡等等，古代的动画片许多，大多数可以用来导课。 课文导入的方法许多，一篇文章可以有几种不同的导入方法，至于用哪一种方法因人、因文、因地而异。不管用哪一种方法，老师的导入语言应当词汇丰富，出口成章，在重视导入方法的同时，还应当让学生感受到老师的语言魅力，即讲究导入的艺术性。

40、 首先，导入语言要彰显思想内涵。通过老师的导入语，使学生接受不同程度的思想教化和或多或少的启迪感悟。如范进中举的教学中，笔者的导入语设计为：“同学们，大家都知道?头悬梁，锥刺股?这个故事，故事中的主子公叫苏秦， 评析： 1、把握片段的基本内容，用一两句话概括片段的主要内容。针对内容方面进行评价，确定其符合原文或是实际的部分，之处你认为不对的部分（此处可以当做疑问反问，接着阐述个人在解决该疑问的主要观点，即设问方式）。 2、留意形式方面的创新点，尤其要指出该创新点对于语文教学的主动意义或推广应用。 3、总体上评价。虽然存在须要改进的，但其是值得学习并推广的。 【篇3：初中语文教学设计模板】 初中

41、语文学科教学设计模板When you are old and grey and full of sleep, And nodding by the fire, take down this book, And slowly read, and dream of the soft look Your eyes had once, and of their shadows deep; How many loved your moments of glad grace, And loved your beauty with love false or true, But one man loved

42、the pilgrim soul in you, And loved the sorrows of your changing face; And bending down beside the glowing bars, Murmur, a little sadly, how love fled And paced upon the mountains overhead And hid his face amid a crowd of stars. The furthest distance in the world Is not between life and death But whe

43、n I stand in front of you Yet you dont know that I love you.The furthest distance in the world Is not when I stand in front of you Yet you cant see my love But when undoubtedly knowing the love from both Yet cannot be together.The furthest distance in the world Is not being apart while being in love

44、 But when I plainly cannot resist the yearning Yet pretending you have never been in my heart.The furthest distance in the world Is not struggling against the tides But using ones indifferent heart To dig an uncroable river For the one who loves you. 第5篇：初中语文教案板书设计 初中语文教案板书设计 【篇1：人教版初中语文优秀教案锦集】 人教版初中语文教学设计 8年级桃花源记教学设计 教学目标： 1、熟读并背诵课文。 2、驾驭、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。 3、把握文章的线索，体会简洁而丰富的语言。 4、理解“世外