民族职校生中华优秀传统文化教育问题及应对策略范文.docx

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1、民族职校生中华优秀传统文化教育问题及应对策略范文民族职校生中华优秀传统文化教化问题及应对策略范文一、探讨背景及意义职业学校要注意职校生的素养教化，深刻相识到中华优秀传统文化对职校生的渗透与浸润作用。在职业学校开展中华优秀传统文化教化，有利于培育职校生正确的人生观和价值观。而南疆职业学校中，职校生整体素养较低，职业素养不高，因此，在南疆少数民族职校生中开展中华优秀传统文化教化是必要的。随着中考制度渐渐转型，南疆少数民族职校生的人数逐年递增，因此，引导学生学习中华优秀传统文化，培育学生正确的国家观、历史观、文化观、民族观，有利于提高职业学校立德树人工作的成效，为南疆的社会稳定和长治久安奠定坚实的基

2、础。故而，引导南疆少数民族职校生接受中华优秀传统文化教化，具有深远的现实意义。二、南疆少数民族职校生中华优秀传统文化教化问题据统计，我院少数民族职校生所占比例在90%左右。此次调查问卷主要围绕我院一年级至三年级的少数民族职校生，总人数是250人。采纳随机抽样的方法，对不同年级的少数民族职校生进行调查，总共设置了18个问题，主要包括少数民族职校生对中华优秀传统文化的学习状况、学习看法以及少数民族职校生对我院开展的中华优秀传统文化教化活动的评价、建议等方面的问题。本次调查问卷于2021年12月中旬起先，共发放250份问卷，有效回收241份，回收率为96%，并于2021年12月末完成数据整理与分析工

3、作。通过整理和分析回收的调查问卷和访谈记录，笔者发觉南疆少数民族职校生在中华优秀传统文化教化教学过程中存在诸多问题。（一）南疆少数民族职校生没有相识到中华优秀传统文化的重要性从表1可以看出，对于语文课中学习古诗词和文言文学问，65%的南疆少数民族职校生持不喜爱看法，21%的南疆少数民族职校生持一般的看法，只有14%的南疆少数民族职校生喜爱学习古诗词和文言文学问。以上数据表明，大多数南疆少数民族职校生不喜爱学习古诗词与文言文学问。同时，通过对老师访谈，老师表示：在教授古诗词和文言文过程中，大多数南疆少数民族职校生学习不主动，一些南疆少数民族职校生也表示老师教学内容困难、难懂，跟不上其他学生的学习

4、进度。只有个别南疆少数民族职校生会主动学习，跟上老师教学进度。78%的南疆少数民族职校生表示，中华优秀传统文化学问在日常生活和工作中运用极少，基本没有实际用途。所以表示，不情愿花时间去学习。通过对老师访谈，老师表示：一些南疆少数民族职校生不能完整地回答出我国的传统节日是哪些。大部分南疆少数民族职校生表示不会主动庆祝传统节日。从而可以看出，大多数南疆少数民族职校生还没有相识到中华优秀传统文化对我们潜移默化的影响。这主要是因为大多数南疆少数民族职校生对于中华优秀传统文化的了解不够，对中华优秀传统文化的相识、学习停留在表面。这充分说明南疆少数民族职校生对传统文化学问不感爱好，不情愿接触，对中华优秀传

5、统文化传承意识不强。充分表明，南疆少数民族职校生没有相识到学习中华优秀传统文化的重要性。（二）南疆少数民族职校生获得中华优秀传统文化学问途径、方法单一86%的南疆少数民族职校生表示，学习中华优秀传统文化学问，主要依靠学校老师教授，以及在学校的日常生活中接受熏陶。而在学校教学中，因为南疆少数民族职校生接受实力弱，教学效果不佳，老师一般会跳过古诗词、传统经典篇目的教学内容。南疆少数民族职校生表示，很少开展中华优秀传统文化教化活动；大部分南疆少数民族职校生表示，老师讲授有关传统文化的理论学问太多，教学方式单一，与现实联系较少，缺乏好用性、趣味性。大多数南疆少数民族职校生建议学校多开展一些多种表现形式

6、的传统文化熏陶渗透教化活动，不要把课堂教学作为唯一的教学方式。由此可见，单一的教学方法、枯燥的教学内容、陈旧的教学理念、被动的学习方法等导致教学效果达不到学校的要求，无法满意学生的求知欲。三、南疆少数民族职校生中华优秀传统文化教化的应对策略（一）增加南疆少数民族职校生学习国家通用语言文字意识，提升学习传统文化实力南疆少数民族职校生想要学习和深刻领悟传统文化的深层次内涵，就要具备较高的国家通用语言文字水平，对语言文字有肯定的理解力和感受力。老师要引导学生自觉主动参加国家通用语言文字推广工作。一是我院语文老师和一般话老师主要担当我院少数民族职校生国家通用语言文字提升的任务。学院在课程设置方面，侧重

7、语文课、一般话课、思政课，基本每学期的课程中都设置了语文课、一般话课，主要目的就是提升少数民族职校生运用国家通用语言文字实力，同时，精选教学内容，尽量选择一些少数民族职校生感爱好的方式进行教学。在进一步创新教学方法方面，不只是一味地灌输式讲解并描述，要尽可能调动学生主动参加的主动性和主动性，让学生参加课堂才是关键，此外可以创新引进现代化的信息化手段，激发学生的主动性。二是学院安排2022年3月起先，让每位老师进行包班制的国家通用语言文字教学，督促少数民族职校生学习国家通用语言文字。（二）加深南疆少数民族职校生对中华优秀传统文化教化重要性的相识，增加学习中华优秀传统文化的信念依据之前探讨，一方面

8、职业教化客观因素的影响偏重好用性和功利性，另一方面少数民族职校生对中华优秀传统文化知之甚少，缺乏学习主动性。因此，要增加南疆少数民族职校生学习传统文化的信念，就要提升学生对中华优秀传统文化教化重要性的相识。一是营造人人参加的校内氛围。例如，在校内公共区域、图书馆等学生集中区域放置孔子的塑像；在校内以及教学楼张贴中华优秀传统文化宣扬标语，在教学楼墙面张贴中华优秀传统文化代表人物的画像及简介，如韩愈等；此外还可以通过邀请专家学者举办中华优秀传统文化讲座。二是明确老师在中华优秀传统文化教化中的责任，同时老师要加强相关理论学问的学习，深刻把握内涵和精髓，全面深化地驾驭传统文化学问，有针对性地开展少数民

9、族职校生中华优秀传统文化教化，加深学生对中华优秀传统文化教化重要性的相识，增加学习中华优秀传统文化的信念。（三）开展多样的校内文化活动，激发对中华优秀传统文化的爱好一是开展多样的实践教化活动，有利于少数民族职校生拓宽视野，学习学问，增长见识。将中华传统文化融入其中，使少数民族职校生在实践活动中增长学问，深化对传统文化的感知和理解，增加对中华优秀传统文化的认同感，发自内心地酷爱中华优秀传统文化。例如，组织学生参观地区博物馆、人民英雄纪念碑、柯柯牙纪念馆等反映历史、蕴含文化的场馆。二是系统化建设校内文化。校内文化在育人方面具有重要的作用。对于少数民族职校生塑造良好的品德素养具有重要的作用。学校从2

10、020年8月搬至新校区，特殊注意校内文化建设。在教学楼的楼道里，随处可见张贴伟人事迹、名人照片、名人名言等，在教室内，特地设计了文化墙建设和黑板报，每周都会更新。少数民族职校生依据每周教化主题，创新性设计和制作黑板报、手抄报，进一步优化各类宣扬板报，都是与中华优秀传统文化有关的内容。主动开展社团活动包括乐器、舞蹈等都体现出中华优秀传统文化元素。三是学院老师要做好宣扬，给少数民族职校生讲解传统节日、传统风俗习惯、传统的道德观念和价值观等。四、结语职业院校在培育德、智、体、美、劳全面发展的应用型人才方面责任重大，在职业院校开展中华优秀传统文化教化，有利于职校生综合素养的提升。特殊是在少数民族职校生占多数的南疆职业学校中，开展中华优秀传统文化教化，更加有利于促进民族团结，增加五个认同。因此，要注意中华优秀传统文化教化，培育社会所须要的德、智、体、美、劳全面发展的应用型人才。(wWw.Wk114.Cn 转载请注明 )