部编版三年级语文上册全册表格式教案(教学设计).docx

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1、部编版三年级语文上册全册教案 三年级语文上册 全册总备课 1/136 第一单元 1.大青树下的小学 课题 1大青树下的小学 课型 精读课 课时 第 1课时 教学目标 1.会认“坝、汉”等 10 个生字，会写“晨、汉”等 13 个生字。 正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，初步了解大青树 下的小学学生幸福的学习生活。 教学重点 认识生字；正确读写课文中的新词。 教学难点 正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容 教学准备 1.制作教学课件。（教师） 2.查找与课文有关的资料，预习课文。（学生） 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、歌曲 引入，揭

2、 示课题 二、初读 课文，随 文识字 1.播放音乐爱我中华 片段“五十六个星座，五 十六枝花，五十六族兄弟 姐妹是一家。” 2.导语：同学们穿着不同 的服饰，就是因为他们来 自不同的民族，今天我们 了解的这所小学建在一 棵大青树下。板书课题。 3.引导学生质疑：读了课 题，你有什么想到的问题 吗？ 1.教师巡视，指导学生自 读课文。 2.指导学生学习生字新 词、教师重点指导“绒、 摔、跤、凤”的读音及“晨、 鲜、静、所”的笔顺。 1听音乐，感受 56 个民族的大家庭 2.齐读课题。 3.学生质疑：这所学 校的学生都来自哪 些民族？ 1.学生熟读课文， 画出文中的生字、 新词。 2.小组交流识字

3、方 法，自学生字、新 词。 以优美的音乐导 入新课，既激发 了学生学习的兴 趣，又使学生感 受到了民族大团 结的热烈气氛 引导学生运用多 种方法去自学词 语，既锻炼了学 生的主动性，又 加深了学生对词 语的理解 2/136 三、再读 课文，整 体感知 四、课堂 小结 3.指导书写 写好生字四步走： 1.说一说。2.看一看。 3.写一写。4.对一对。 1.指导学生再读课文，思 考:你对“大青树下的小 学”有怎样的了解？ 2.引导学生整体把握课 文内容、理清课文脉络。 1.教师引导归类复习本 节课学习的生字。 2.指导学生有感情地朗 读课文。 (1)学生练写,教师巡 视指导。 （2）投影展示书写

4、正确、美观的字词， 相互借鉴。 1.默读课文，学生认 真感知文章各部分 内容。 2.概括每部分内容。 1.学生在教师总结 的基础上进一步巩 固生字词。 2.学生选择自己喜 欢 的部 分大 声朗 读。 引导学生根据要 求读课文的教学 方法体现了“学 生为主体，教师 为主导”的教学 理念 板书设计 1大青树下的小学 晨 绒球 汉 艳 服装 扮读 静 停 粗 影 教学反思 引用课文插图中直观形象的图片，把学生的全部注意力集中 到课堂上，在整个课堂教学中，学生始终保持一种兴奋的状态， 教师据题质疑，激发学生探索的愿望，拉近了学生与文本之间的 距离。 3/136 课题 1大青树下的小学 课型 精读课 课

5、时 第 2 课时 教学目标 1.了解大青树小学学生学习生活的幸福，抄写描写窗外安静的句 子，并体会其中的含义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。 教学重点 1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。 2.学生通过多种方式的朗读，如:自读、互读等，进行感悟。 教学难点 读出对这所小学的喜爱之情。 教学准备 制作教学课件。（教师） 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、回顾 交流，导 入新课 二、分段 读议，体 会情感 1.引导学生自由读第 1 自然段，体会作者的情 感。 2.齐读第 2 自然段，引导 学生了解这一

6、自然段在 文中的作用。 3.引导学生默读第 3 自 然段，通过重点语句体 会作者的自豪和赞美之 情。 4.引导学生反复诵读最 后一自然段，以感受作 者的赞美之情。 学生通过多种 方式的朗读， 如:自读、互读 等，进行感悟。 1.学生回忆课文主要 内容，体会作者对大青 树下这所小学的喜爱 和赞美之情。 2.学生自由探究：作者 为什么会喜爱这所边 疆小学呢？ 1.学生读后交流：抓住 课文中的三个“从”、 三个“有”、三个“向”， 从上学路上的景色、学 生的服饰及到校后的 活动等展开想象。 2.了解过渡段有承上 启下的作用。 3.学生研读“上课”和 “下课”的内容，通过 重点语句，体会人物、 动物、

7、景物的和谐美。 4.通过反复诵读，学生 评价。 温故知新，复习 上一节的生字、 词语，巩固对知 识的掌握。 1.复习生字词。 2.回顾上节课内容。 3.引导学生围绕“喜爱” 和“赞美”这两个词来 学习全文。 4/136 三、感悟 朗读，背 诵喜欢的 段落 四、回顾 课文，开 展活动 5.引导学生思维拓展：课 文结尾的省略号有什么 作用？ 你还喜欢哪些句子？引 导学生有感情地朗读。 1.引导学生说说对大青 树下的这所小学的感 受。 2.引导学生介绍自己的 学校或同学。 5.拓展：发挥想象，你 还能往下写些什么内 容呢？ 有感情地朗读课文。 1.假如你也是这所小 学的学生，你会喜欢这 所学校吗？为

8、什么？ 2.你的学校是什么样 的？同学们在学校里 做什么？选一个场景 说一说。 教室里 操场上 大树 下 以读为主，让学 生通过读去寻 找重点语句，通 过对重点语句 的体会、感悟， 让学生有自己 的思考，让文本 走进学生心中。 拓展阅读，增长 见识，开拓眼 界。 板书设计 教学反思 设计本课时，我以读为主，让学生通过读去寻找重点语句，通过 对重点语句的体会、感悟，让学生有自己的思考，让文本走进学 生心中。不足之处是没有完成对课文相关阅读知识的处理，如了 解各民族的服装特点等。 5/136 2.花的学校 课题 2、花的学校 课型 精读课 课时 第一课时 教学目标 1.认识 5 个生字，会写 13

9、 个生字，能正确读写本课词语。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 教学重点 学习生字，正确读写课文中的新词。 教学难点 正确、流利地朗读课文 教学准备 1.查找有关泰戈尔的资料。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、联想 感知，激 趣导入 二、自读 课文，整 体感知 三、学写 生字，书 1.布置学生自读课文。 2.播放课文录音。 3.检查学生生字学习情 况。 4.学习词语库中的词 语。 1.出示本课要写的 13 个生字，观察每个字的 2.齐读课题，质疑。 1.学生画出文中生 字、词，标出小节。 2.听课文录音，认真 听生字发音。 3.汇报生

10、字学习情 况。 4.理解“狂欢”，用“急 急忙忙”说话。 1.仔细观察字形。 2.“荒”字不能多一 点；“舞”有四短竖； 发挥学生自主学 习的能力，启发 学生自主识字。 通过课件演示笔 顺、教师示范来 指导学生书写， 提高学生的书写 1.引导学生用一两句话 说说我们自己的学校是 什么样的。 2.导入新课，引出课题。 你们可知道，不但我们 有学校连花儿也有学 校。如果不信，那么我 们就一起来读一读课文 吧。（板书课题） 1.说说自己的学校是 什么样的。 从课题入手，激 发学生对课文的 兴趣。简要介绍 作者，使学生对 泰戈尔有初步的 认识，丰富文学 素养。 6/136 写评价 四、再读 质疑，感

11、知大意 四、课堂 小结 特点。 2.重点指导“荒、舞、 臂”的写法。 1.再一次指导学生默读 课文，看看自己能提出 哪些有价值的问题。 2.教师把学生提出的有 价值的问题相机写在黑 板上。 4.指名读文，思考刚才 同学们提出的问题。 5.指导学生整体朗读课 文，说一说课文主要写 了什么内容。 读了课文，谈谈你读懂 了什么？画一画花的学 校是什么样的。 “臂”要写得上宽下 窄。 默读课文，看看自己 能提出哪些有价值的 问题。 边读文边思考问题 并交流 整体朗读课文，说一 说课文主要写了什么 内容。 1、 学生自由谈谈读 课文的感受。 2、 画一画 能力，从而指导 学生把字写得正 确、美观。 注重

12、培养学生质 疑、解决问题的 能力，从自主提 问入手，激发学 生的学习兴趣， 促进其对诗歌的 理解。 板书设计 2、花的 落荒 笛 狂 互 所 够 学校 泰戈尔 舞 罚 假 猜 扬臂 教学反思 新课导入自然，教师的导语激起了学生阅读的兴趣，在读中 7/136 识字的效果较好，学生在自读自悟的情境中去想象花的学校的样 子，再进行绘画，对深入理解课文内容很有帮助。 课题 2花的学校 课型 精读课 课时 第二课时 1.通过读课文，展开想象，感受花孩子的活泼、调皮；想象花的学 校的样子。 2.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富 有灵性、童真童趣。 教学重点 对花的学校的了解，感受课

13、文的语言美。 教学难点 感受大自然的花富有灵性、童真童趣。 教学准备 教学课件。（教师） 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习 导入 二、精读 课文，深 入理解 三、展示 1.指导学生自读课文， 思考：什么时候花孩子 会从无人知道的地方跳 出来呢？花孩子是什么 样的？ 2.指导学生说说花孩子 的妈妈是谁？ 3.让学生觉得哪些想象 最有意思的地方读出 来。 1.学生有感情地朗读 课文。 边读边思考 2.自由回答，互相补 充。 3.自由品读语句。 1.展示自己的绘画作 精读课文，深入 理解课文 利用画面和优 美的音乐调动 教学目标 从复习词语导 入，意在巩固上 节课的学习，同 时自然引

14、入新 课。 1.复习本课生字、词语。 1.学生开火车复习生 字。 2.齐读课文。 2.检查学生朗读课文情 况。 8/136 绘画，指 导朗读 四、想象 练笔，拓 展阅读 1.请同学们展示自己画 的“花的学校”，介绍自 己想象中的“花的学 校”。 2.点评学生绘画，选一段 配画朗读。 1.下面让我们展开想 象，想象花们还会发生 什么有趣的事。想一想， 先说什么，再说什么， 然后用几句完整的话来 说一说。 2.指导小练笔：“雨一 来，他们便放假了。”你 喜欢这样的表达吗？请 你照样子写一写。 例如：雨一来，他们便 放假了。 清风一吹，他们_。 蝴蝶一来，他们_。 3.读一读自己所写的内 容。 4.

15、推荐阅读金色花 和同情。 品，介绍作品中的内 容。 2.配画朗读课文。 展开想象说一说 完成小练笔 认真听老师介绍，并阅 读信息窗的内容。 课后阅读。 学生的情绪，将 阅读和欣赏结 合在一起。 创设情境，为学 生搭建桥梁，进 行想象力和语 言表达的训练。 延伸阅读泰戈 尔新月集中 其他的一些诗， 激发学生阅读 的欲望，并把本 课习得的阅读 方法运用到其 他文章中。 板书设计 教学反思 在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一朵美丽的花， 孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂欢、嬉闹、生长。这就 是我理想中的灵动的语文课堂。 9/136 3*.不懂就要问 课题 3*.不懂就要问 课型 略

16、读课 课时 第 1课时 教学目标 1.认识 13 个生字。 2.朗读课文，学习孙中山的勤学好问的精神。 教学重点 理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。 教学难点 理解孙中山回答同学的那句话 教学准备 1.孙中山的资料，预习课文。（学生） 2.教学课件。（教师） 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、自主 学习，整 体感知 二、深入 学习，质 疑解疑 1.引导学生弄清故事的 起因。 2.指导学生自读第 2 自 然段，弄清孙中山的学 习态度。 2.自学生字、生词。 3.交流课文主要写孙 中山的一件什么事。 4.和同学交流收集的 孙中山的相关资料。 1.了解“私塾”的意 思，私塾

17、和现在的学 校有什么不同？ 2.找出重点词语，了 解孙中山是怎样对待 学习的。 3.当孙中山提出问题 发挥学生自主学 习的主动性，培 养学生的自学能 力。通过课文主 要内容的提示， 引导学生概括， 总结出概括课文 1.板书课题，导语：同 学们看了这个课题，你 们会有哪些疑问？ 2.指导学生带着疑问读 课文，不明白的字词查 字典或同学之间讨论。 3.指导学生在初读的基 础上，说说课文的主要 内容。 4.交流孙中山的生平事 迹。 1.读课题，质疑。 “学贵有疑”，通 过质疑课题激发 学 生 的 学 习 兴 趣，引导学生带 着问题读课文， 提高学生自主学 习的能力。 10/136 三、深入 探究，学

18、 习拓展 3.结合第 39 自然段， 指导学生想一想：孙中 山提出问题后，同学们 和教师各是什么态度？ 4. 指导学生质疑：为什 么孙中山小时候向老师 提问还会挨打呢？而今 天的学校老师为什么鼓 励学生提问呢？ 5.指导朗读。 1.提问：学习了课文， 你有哪些体会？ 2.引导学生说说自己平 时是怎样勤奋学习的？ 3.拓展。 4.总结：今天，从孙中 山身上我们感受到他勤 学好问的认真学习精 神，老师希望同学们也 能学习这种精神。 后，学生的表情有什 么变化？老师的态度 有什么变化？ 4.感受孙中山宁愿挨 打也要弄清道理的精 神。 5、 朗读课文 1.读了课文，孙中山 的哪些精神值得我们 学习？

19、（读背毫不糊里糊 涂；为了弄清道理， 不怕挨打，敢于提问） 2.自己在学习中也要 做到认真、不懂就问。 3.说说你知道的名人 爱学习的故事。 主 要 内 容 的 方 法。 适当的课外拓展 积累能够让学生 打开思路，开阔 视野，并起到举 一反三、触类旁 通的作用。 板书设计 教学反思 本文是一篇略读课文，主要放手让学生自己去读、去悟。教师重 点引导对课文第三自然段的体会，抓住重点句子，找出重点词， 感受孙中山为了弄懂学问，不怕挨打的精神。同时让学生结合自 己的学习情况，和孙中山对比，对学生的学习也是很有促进的。 11/136 口语交际：我的暑假生活 课题 我的暑假生活 课型 口语交际课 课时 第

20、一课时 教学目标 1.有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。 2选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。 3.恰当使用图片和实物。 教学重点 认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的 主要内容，是本次活动的重点。 教学难点 讲的时候可以出示相关的图片或实物，帮助别人更好地理解你讲 的内容。 教学准备 课件 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设 情境，引 入交际话 题。 二、自主 交流，尝 试交际练 习 回想一下自己的暑假 生活是怎么样的？有 哪些有趣或者特别的 事情呢？在这个过程 中，你有什么收获和 感受呢？ 自主练习，学生合作 交流。 1.（课件出示 13）多

21、媒体 出示学生课余生活的照片。 2导入主题：多么丰富的 课余生活呀！这节口语交际 课我们就来举行一次“多彩 的暑假生活展示会”，说一 说你们的暑假生活，比一比 谁说得有趣，说得清楚。 （板书：我的暑假生活） 1.启发学生回忆生活，激发 学生参与兴趣。 2.鼓励学生自主练习，引导 学生合作交流。 （1）师生讨论，指导口语 交际的方法与技巧。 （2）引导学生思考并回答 3.小组合作，练习口语交 际。 （1）提出小组合作交流要 求：先想好了再说，注意叙 看电影电视、旅游观 光、玩游戏、上网查 资料、学游泳、跟爸 爸妈妈干活、唱歌跳 舞、读书做作业等图 片。 通过他们感 兴趣的语题 的讨论，培养 他们

22、发表见 解，倾听发 言、收集资料 等多方面的 能力和口语 交际的能力 12/136 三、互动 交流，全 班分享小 组的汇报 交际 四、总结 收获，课 外作业 述的顺序；态度自然大方， 尽量把事情说清楚，说具 体，说有趣；声音要洪亮。 （2）先在组内互相说一 说，再评一评。组内推选代 表，参加全班的口语交际活 动。教师参与各小组的交流 讨论，并进行个别指导。 1.指导各小组推举代表轮 流展示多彩的课余生活，本 组的同学可以补充，其他小 组可以提问 2.师生评议，学会方法。 引导学生从“态度自然 大方、完整、清楚明白、具 体有趣”几个方面进行互相 评价。 4.评选、小结。 教师小结：介绍暑假生活，

23、 可以先说说自己的暑假生 活是什么，具体的经过如 何，怎么有趣，再说说自己 的心情、感受怎样，还可以 讲讲给自己带来的快乐。 1.导语：这节课我们重温了 以前丰富多彩的暑假生活， 学会了怎么与同学交流。 2.课外作业：回家后跟爸妈 交流自己的暑假生活。 小组合作，练习口语 交际 从“态度自然大方、 完整、清楚明白、具 体有趣”几个方面进 行互相评价。 课外作业 在激烈的竞 争中获取了 暑假生活的 有关知识，锻 炼了口语交 际能 力，变 得能言善变。 通过大量的 口语交际实 践活动， 内 化为口语交 际能力 板书设计 我的暑假生活 感兴趣 图片 实物 自然大方、完整、清楚明白、具体有趣 教学反思

24、 本节课，学生说的欲望非常高，听的同学也十分认真，课堂气氛空前高涨， 达到了我意想中的效果。通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语 表达能力，还让学生明白怎样的生活才是快乐而有意义的。上完这节课后， 13/136 我的感受颇深 习作 1 猜猜他是谁 课题 猜猜他是谁 课型 习作指导 课时 第一课时 教学目标 1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。 2.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。 3.培养学生通过语言表达出自己的情感。 教学重点 学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。 教学难点 写出人物的特点。 教学准备 课件 教学过程 教师活动 学生活动 设计意

25、图 一、玩游 戏，轻松 导入。 二、介绍 同学，交 流讨论。 三、听范 文，打开 2.让同学们猜一猜，猜 对的同学要说一说你是 如何想到的。 3.评价刚才说的同学是 从哪几方面说的。 1.指导学生想一想，我 们可以从那些方面介绍 一个人？ 2.全班交流：别人是怎 样评价这个同学的？你 认为他最突出的一两个 特点是什么？ 1.老师朗读一篇介绍自 己同学的文章，请同学 明确写人的要求 外貌、性格、爱好以 及优缺点等 3.同桌互说互评，尝 试口头习作。 .学生交流。 1. 导语：这节是作文 课，我们先来一起做个 游戏好吗？游戏的名字 就叫“猜猜他是谁”。 学生自由上台发言， 隐去姓名随意介绍班 上的

26、一名同学，其他 同学根据自己的判 断，说说这个同学是 谁？并说出性格特 点、外貌特征等。 游戏导入，自然 引到习作题目及 要求。 14/136 思路。 四、玩中 交流。 五、学生 习作。 六、品读 欣赏 们听清楚： 2.课件出示例文 3.教师小结方法。 1.玩“猜猜他是谁”的 小游戏，让学生自主练 说。 2.说中抓住学生说不准 确的地方进行对比观 察。 3.指导学生选择一个同 学进行认真仔细地观 察，让别人不知 道你在 观察他。和同桌说一说， 猜一猜。 1.写话要求：（出示课件 （1）每段开头空两格； 标点符号占一格；不认 识的字可以用拼音代替 等。 （2）突出人物特点（外 貌特征、兴趣爱好等

27、）。 （板书：兴趣爱好） 2.指导学生习作，教师 巡回指导。 1.把全班同学的作文 展示出来，举办活动； 2.哪些同学的写作对 象没有被猜出来，就把 那篇作文展示出来共同 修改。 区分高矮、胖瘦、脸 型、衣着、爱好等方 面的差异。 选择一个同学进行认 真仔细地观察，让别 人不知 道你在观察 他。 学生习作， 作文展示出来，举办 活动 书面表达之前应 该先口语表达， 说清楚，就打开 了思路，为书面 写作打下基础。 写作后，再引导 学生修改，培养 学生修改作文的 能力和耐心。 板书设计 猜猜他是谁 外貌特征 兴趣爱好 具体事例 15/136 教学反思 我设计的这节作文指导课猜猜他是谁，是想在巩固之

28、前的写法的基 础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生 动地描述出来。让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺 点，描写出一个完整的活灵活现的人物 语文园地一 课题 语文园地一 课型 综合性学习 课时 第一课时 教学目标 1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。 2.词句段运用，学习积累带有人体部位名称的成语，有感情朗读本 单元的精彩句子，练习给兴趣小组起个有创意的名字。 3.通过看图、感悟、体 验、诵读，体会古诗所见，帮助小学生 积累古诗。 教学重点 积累词语和句子，积累古诗。 教学难点 1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。 2借助拼

29、音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。 教学准备 课件 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、揭题 导入 二、交流 平台 三、词句 段运用 读一读 把这些有趣的句子抄 写在你的笔记上，可 能的画配上插图。 这些成语都是带有人 体部位或器官名称的 成语。 从学过的课文中 选取有新鲜感的 词语和句子，进 行朗读背诵和抄 写，养成积累语 言的好习惯。 认识带有人体部 位或 器官名称 的成语，在读中 理 解 并 积 累 下 来。在读读背背 导语：今天我们学习“语 文园地”的内容。 （板书：语文园地） 1.指导学生读一读，指 名读，齐读。 2. 指导学生说一说，说 说这些句子有趣在哪 里，你是怎么

30、理解的？ 3.背一背、抄一抄， 1.指导读一读，指名读， 齐读，男女比赛读。 2.说一说，小组交流， 读读词语，看看这些词 语有什么特点。（板书： 成语） 3.小组代表发言，教师 16/136 四、日积 月累 小结：这些词语都是描 写人物的，有的描写人 物动作，有的描写人物 神态，有的描写人物心 理。 （二）句子积累。 1.指导学生自由读，指 名读，师生评议。 2.说一说你对这些句子 的理解。 3.怎样才能把自己的理 解读出来读出感情？ （三）给兴趣小组取名 字 1.读一读这些兴趣小组 的名字。（板书：兴趣小 组） 2.说说你对这些兴趣小 组名字的理解。 3.你喜欢什么兴趣小 组，你也试试取个

31、名字。 板块三：日积月累 1.师范读，学生跟读。 互相交流识记生字。自 由朗读。 2.看注释，小组合作， 交流体会诗句的意思。 3.小组派代表参与全班 交流，教师小结。 4.读出韵味 5.熟读成诵。 学生自由读，指名读， 师生评议。 自由练读，分小组比 赛读，代表展示读。 如“黑白棋社”肯定 是下围棋小组，围棋 有黑色棋子和白色棋 子 在理解和会读的基础 上，反复朗读，熟读 成诵。 中，认识了生字， 积累了词语，以 备写作时用。 借助拼音会读、 会背古诗，通过 看插图和反复朗 读诗句，了解古 诗的意思。在理 解的基础上读读 背背，学会积累 诗句，提高古诗 鉴赏能力。 板书设计 语文园地 新鲜、

32、有趣的句子 成语 句子 兴趣小组 17/136 教学反思 由于大部分都是本单元的重点词句，所以教学时鼓励学生自己先读读这些 词句，再互相交流对词句的理解，然后有感情朗读，并抄写下来，能够很 好地达到积累的目的。学习古诗时，本着“以学定教”“学生为主体”的教 学理念，鼓励学生借助拼音，结合插图，自读古诗，小组合作交流诗意， 教师在关键的时候提示一下，帮助学生理解古诗，这种 方式效果不错。 第二单元 4.古诗三首 课题 4古诗三首 课型 精读课 课时 第一课时 教学目标 1.认识 11 个生字，会写 13 个生字。 2.正确、流利地朗读古诗，理解山行的诗意。 教学重点 理解山行的诗意。 教学难点

33、教学准备 1.查阅三首古诗及作者的有关资料。（师生） 2.自读古诗，收集描写秋天的景色的古诗。（学生） 3.山行教学课件。（教师） 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、直奔 主题，简 介作者 1.引导学生读古诗，把 1.自读古诗。注意读 准“径、赠、残、橙” 按照“随文识字” 的做法去落实， 1.教师板书课题，简介 三首古诗的作者。 2.让学生自读古诗。 1.学生交流收 集的三首古诗及作 者的相关资料。 2.自读古诗，了 解三首古诗中都描 写了秋天的景色。 3.背一背，积累写秋 天的古诗。 18/136 二、自读 古诗，识 记生字 三、理解 山行， 感受意境 四、品味 想象，欣 赏意境

34、 生字圈起来。 2.交流识字。 3.让学生再读古诗。 1.结合注释，讲解诗意。 2.教师点拨：前两句是 白天所见，后两句是傍 晚之景。 1.了解整首诗的意思， 你觉得哪句诗写得好？ 2.课件播放秋天的霜 叶。 3.再读古诗，背诵古诗。 等字的音。 2.理解字义： 山行：在山上行走， 这首诗写作者在山 上行走看到的秋景。 斜：当倾斜解释，在 诗句中指曲折不直。 红于：比更红。 石径：山里居民的通 道。 1.再读古诗，读通 顺，按照 223 的节奏 读出古诗的韵味。 2.理解诗意。 1.说说哪句话写得 好。 2.欣赏秋天的霜叶， 谈感受。 3.读、背古诗。 4.画一幅秋色图。 使识字与学文相 结合

35、。 诵读古诗，展开 想象，获得初步 的情感体验，感 受到了语言的优 美，同时还引入 古 诗 新 唱 的 方 式，真正做到“创 意地教古诗，快 乐地学古诗”。 板书设计 古诗三首 山行 寒 径 斜 霜 赠 刘 盖 菊 残 君 橙 送 挑 19/136 教学反思 在本课的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人 所表达的思想感情。同时，我希望在学习古诗中，让学生知道学 习研讨的方法、步骤。课堂上，我先出示学习古诗的步骤，再引 导学生一步一步地学这首古诗。由于目的明确，教学进行得也较 为顺利。 课题 4古诗三首 课型 精读 课时 第二课时 教学目标 1.理解赠刘景文和夜书所见两首古诗的意思。

36、 2.背诵古诗。 教学重点 理解诗意，感受诗情。 教学难点 理解诗意，感受诗情 教学准备 多媒体课件。（教师） 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、学习 古诗赠 刘景文， 品味诗意 诵读古诗，展开 想象，获得初步 的情感体验，感 受到了语言的优 美，同时还引入 古 诗 新 唱 的 方 式，真正做到“创 意地教古诗，快 乐地学古诗”。 1.故事导入：古时 候，有个叫刘景文的诗 人，他很有才华，可 50 岁了还没被朝廷重用， 所以整天闷闷不乐，他 的好朋友苏轼邀刘景文 到他家做客，俩人边喝 酒边聊天，苏轼想帮刘 景文树立信心，就写下 了这首诗。 2.板书课题。 3.学生自读诗句， 诗中写了

37、秋天的什么景 色？（课件出示） 1.学生自读诗句。找 出诗句写了荷、菊两 种景物。 2.欣赏荷叶不同形 态，你会想到哪首诗 句？ （小荷才露尖尖角 荷尽已无擎雨 盖） 3.欣赏菊花的美，对 应的诗句是：菊残犹 有傲霜枝。 4.欣赏橙黄橘绿图 （秋天是个丰收的 20/136 二、学习 古诗夜 书所见， 领悟诗情 三、总结 全文 4.反复诵读，体会意境。 1.引导学生思考：作者 看了什么？听到了什 么？古诗描写了一幅怎 样的画面？ 2.课件出示一、二句诗， 引导学生交流，假如你 是一个漂泊在外的诗 人，读了这两句诗，你 是什么样的心情？ 3.出示三、四句，引导 学生思考：哪些是作者 想到的？为什么

38、会想到 这些？ 4.引导学生感悟写法。 5.读、背古诗。 1.总结两首古诗的内 容。 2.积累古诗。学生积累古 诗。 季节，美丽的季节）。 5.读背古诗。 1.前两句是诗人听 到的：梧桐树叶被风 吹动的声音。后两句 是写诗人看到的：儿 童挑灯捉蟋蟀。 2.结合第一、二句诗 谈感受，理解诗意。 3.齐读第三、四句 诗，理解诗意。 4.学习诗人借景抒 情的写作方法。 5.读背古诗。 积累古诗。 21/136 板书设计 教学反思 古诗以诵读为主。我在课堂上会结合自己参加语文朗读培训班时 学到的古诗朗读技巧来指导。引导学生朗读古诗时，注意“横看 三字尾，竖看起承转合”。教师范读指导，激发学生读古诗的兴趣。 在学习过程中，关注差异，培养学生团结合作的能力。 5.铺满金色巴掌的水泥道 课题5.铺满金色巴掌 的水泥道 课型 精读课 课时 第一课时 教学目标 1.认识 6 个生字，会写 13 个词语，正确读写词语。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文内