教师资格《小学教育教学教学知识与~能力》考题猜想：教学设计(三).doc

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1、.教师资格证历年真题 教师资格证真题命中 教师资格证编号查询入口教师资格小学教育教学知识与能力考题猜想：教学设计（三）1.请认真阅读下文。并按要求作答。只有一个地球据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣” 。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，

2、甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贾献的。但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗?科学家已经证明，至少在以地球为中心的 40 万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。不错，科

3、学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢?“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!问题(一)：请总结本文的主要内容及分析写作特点。问题(二)：如指导高年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。问题(三)：设计本文教学重点部分的教学流程，并简要说明理由。2.请认真阅读下文，并按要求作

4、答。.咏柳碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。问题(一)：请分析本诗的写作手法和表达的思想感情。问题(二)：如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。问题(三)：根据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。3.请认真阅读下文。并按要求作答。触摸春天邻居的小孩安静，是个盲(mang)童。春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅(chang)，没有一点儿磕(ke)磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，

5、在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧(hu)线!蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔(xia

6、ng)的概念。我没有惊动安静，谁都有生活的权(quan)利，谁都可以创造一个属于自己的缤(bin)纷世界。在这个清香袅(niao)袅的早晨，安静告诉我这样的道理。问题(一)：请概括本文所阐述的故事并揭示寓意。问题(二)：如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。问题(三)：根据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。参考答案1.【参考设计】问题(一)：.文章首先向我们介绍了地球上人类活动的范围很小，接着说明地球上的自然资源是十分有限的，然后说明了人类不要指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上，最后说明了我们人类要精心地保护地球。精心地保护地球，就是精心地保护地球的

7、生态环境。这是一篇说明文，说明保护环境的重要性，目的是教育学生自觉地担负起保护环境的责任。本文结构清晰，层次分明，从几个不同的角度分别介绍了保护地球的重要性。作者运用生动巧妙的拟人手法，把地球一一人类赖以生存的地方，称作人类的母亲，使读者感到亲切温暖。问题(二)：1.教学目标 (1)知识与技能目标：学习并会写生字与词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，懂得“只有一个地球 ”的道理。(2)过程与方法目标，培养学生想象能力和收集信息、处理信息的能力，拓展学生的语文学习空间。(3)情感态度与价值观目标：激发学生保护地球的意识，从我做起，从身边力所能及的事做起，争做小小宣传员。2.教学

8、重点体会“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了” 所表达的思想感情。问题(三)：一、自主尝试(一) 创设情景1.谈话：同学们，我们每个人都有一个有血有肉、爱我们的母亲，除了这个母亲，还把什么也叫作母亲?(老师、祖国、大地、黄河、地球) 今天，老师就带你们去见一见地球妈妈。2.(播放课件，认识地球的美丽可爱)然而，不知从何时开始，地球妈妈的笑容消失了!(“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”)我们就一起来学习一篇有关地球的文章(教师板书：只有一个地球)，齐读课题。设计理由通过师生谈话，播放课件，创设一个和谐的教学情境，能激发学生的学习兴趣，产生强烈的好奇心和求知欲，达到未成曲调先有情

9、的效果。(二) 自主学习1.自学生字词，用自己喜欢的方式自读课文。2.一边读课文一边用“ _”画出描写地球“可爱” 的句子，用“”画出描写地球容易“破碎” 的句子。3.感知课文的内容，提出自己认为值得探究的问题。.设计理由学生是学习的主体，在课堂上要充分发挥学生的主体作用。这一环节的设计体现了尊重学生个性意识，拓展学生学习的时空，为活动做好充分的准备。二、活动探究(一) 交流讨论1.学生组成小组，提出自己要探究的问题，小组成员共同研讨。2.师生共议，归纳中心议题。(“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”)设计理由在尊重学生个性选择的基础上，教师善于引导，引出关键的问题，让学生达成共识。

10、(二) 合作探究1.了解地球的“ 可爱”。(播放地球“可爱”的课件)(1)地球妈妈可爱吗?课文是怎样写的?(2)小结：同学们通过反复朗读，认识了地球是多么美丽可爱，我们应该怎么做?(热爱、保护)2.小组交流，了解地球的“易碎”。(1)播放地球遭破坏的课件，让学生直接感受。(2)让学生把查找到的地球遭受破坏的资料读一读。(3)默读课文内容，谈谈课文是怎样描写地球的“易碎” 。(4)结合自己的理解，找出课文的片段，朗读后说说自己的感受。(5)小结：看到这些图片，听到同学们这些感受，我们不禁想起了宇航员说的那句话：“地球太可爱了，也太容易破碎了。”看到地球这样遭受自己女儿的破坏，我们是不是可以袖手旁

11、观呢?为什么? ，(因为“只有一个地球”)请大家一起朗读最后一段话，体会作者以“只有一个地球” 为题目的原因。设计理由探究学习是提高学习效率的主要方法，“活动式” 课堂教学重视学生的合作、探究，让学生在丰富多彩的活动中掌握知识。阅读是学生的个性化行为，教师把大量时间留给学生探究学习，让学生充分地读、思、议、评，培养自主、合作、探究学习的能力。(三) 升华情感1.同学们，今天，我们终于真正认识我们的另一位妈妈地球，我相信，同学们一定有好多话想对地球妈妈说，请说说自己想说的话吧 1.2.结语：听了同学们的自我表白，老师很受感动，有我们这些有志的孩子，相信有一天，我们的妈妈会变得更美丽可爱。让我们时

12、刻提醒自己：只有一个地球;让我们警示人类：只有一个地球;让我们说一声：地球妈妈，祝您早日康复。设计理由这一教学环节回应了全文，通过设计有感情的表述，激发情感，强化爱的思想感情，从而增强学生热爱地球、保护环境的意识。三、拓展延伸1.进一步朗读课文，体会文章的说明方法，写一篇读后感。2.创作一条宣传环保的公益广告，在班上交流。3.调查家乡环境遭破坏的情况，和同学们商讨保护的办法。设计理由语文教学要从课内延伸到课外，体现学习的真正价值。这一具有“延伸性” 的作业设计，从全面提高学生的语文综合素养和综合能力出发，体现学习的活动化、生活化、实践化、社会化。2.【参考设计】问题(一)：这是一首咏物诗，通过

13、写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。问题(二)：1.教学目标 (1)知识与技能目标：学会生词，理解字词，读懂古诗。能有感情地朗读、背诵古诗。(2)过程与方法目标：运用“读文章，想画面 ”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。(3)情感态度与价值观目标：通过对诗歌内容的理解，培养学生自学能力和欣赏美的能力，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。2.教学重点理解诗句意思，品味诗歌意境，想象咏柳描绘的美丽景色。问题(三)：一、创设情境，导入新课感知美1.课前唱歌春天在

14、哪里，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。2.揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首写春天的诗咏柳。.谁来说说题目的意思?诗人贺知章你们知道吗? 谁来向大家介绍一下?3.课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。4.过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。 (课件出示诗歌)师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一会儿向老师展示一下你们的朗读能力好吗?读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。二、朗读全诗，初知大意领略美1.学生自由朗读。2.

15、检查朗读情况。3.检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么?请大家自由来说说。4.学生自由发言，说说读懂的地方。5.看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢?(树高、绿;枝多;叶细)6.小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊!该用什么样的语气来读这首诗呢?(赞美、喜爱)我们一起读一遍好吗?(学生齐读)三、质疑问难，交流朗读品味美1.刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗?2.学生质疑问难。(教师梳理疑问，重点问题再交流朗读 )3.交流朗读：( 主要运用课件帮学生理解，让学生

16、通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美)(1)出示第一句诗课件，体会用“碧玉 ”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美;(2)出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦 ”来比喻柳条，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。(3)出示第四句诗课件，体会用“剪刀 ”来比喻二月春风的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。4.指导朗读，齐读全诗。5.小结过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。( 比喻)是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用

17、丝绦来比喻柳枝，写出了柳.枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。四、想象意境，熟读成诵欣赏美1.学生闭目想象意境后，先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。2.出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。3.吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢? 可 以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。4.学生吟诗，背诗，互相评价。五、选读诗歌，拓展思维丰富美1.大家吟诗的时候多投

18、入啊，可见这一首诗写得多好啊!想不想多读一些这样的好诗呢 ?2.课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。六、自主作业，迁移能力延伸美学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业?(可找一些描写春天的诗来朗诵;可画一幅春天 的画，可以咏柳为题写一篇作文)设计理由本教学设计通过感知美、领略美、品味美、欣赏美四个环节展现，给学生以循序渐进的感知层次，使学生从浅入深地感知整首诗表现的意境，达到良好的教学目的。3.【参考设计】问题(一)：本文讲述的是盲童安静流连于春暖花开的美景中，以自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。本文通过盲童对生命的热

19、爱，告诉我们每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天。问题(二)：1.教学目标 (1)知识与技能目标：认识并正确读写生字生词。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。能联系上下文，体会课文中含义深刻的词句的意思。(2)过程与方法目标：运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。.(3)情感态度与价值观目标：通过体会盲童对生活的热爱，学会懂得珍爱生活，珍惜生命。2.教学重点引导学生通过深入体会文中含义深刻的词句，体味安静的内心世界，感受作者对生命的关爱，感受生命的内涵，懂得珍惜生命，热爱生活。问题(三)：一、揭示

20、课题，引导质疑1.导人：同学们，今天我们来学习一篇新的课文触摸春天 ，齐读课题。( 板书课题)2.读了这个题目，你们有什么问题吗?(学生述说自己的疑问，比如春天怎么能触摸，为什么要触摸春天，是谁在触摸春天，怎么样触摸春天等一系列问题)设计理由从课题入手，引导质疑.可以充分调动学生与文本进行对话的积极性和主动性，可以激发学生的阅读欲望，形成阅读期待，为下文的学-7 奠定一个良好的基础。二、自读课文，整体感知1.教师引导学生初读课文：正所谓“ 学贵有疑”，一个题目就引发了你们这么多问题，请同学们快速默读课文，边读边想，看看自己能否解决刚刚提出的问题。(板书：盲童，安静)2.检查生字词：课件出示字词

21、，注意提示纠正“ 小径”的“径” 读 jing;“磕磕绊绊” 的“绊”读 ban;“。悄然合拢” 的“悄” 是个多音字，读 qiao;“清香袅袅”的“ 袅”读 niao，注意“磕、瞬”的笔顺书写。(教师范读，板书范字)3.请同学们再次大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文，想一想盲童安静是个怎样的女孩子，用一个词来形容她。(神奇，不可思议，善良 )设计理由四年级的学生已经具备了一定的自学能力，而且他们对于母语有一定的敏锐度，所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互交流讨论为主，教师适当点拨，做到点面结合。三、重点研读，感受神奇(一) 引导请同学们仔细阅读课文，边读边想，文中哪些字

22、词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思议。引导学生研读课文第 4 自然段。(二) 学生交流(根据学生的发言，出示语句，帮助理解)1.出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。(1)你从句子中哪些字词感受到神奇，不可思议?.(2)“竟然”表现出了怎样的情感?安静本来想拢住的是什么?“ 竟然”还可以换成什么词?你能用“竟然”说一句话吗?(3)教师引导学生理解“悄然合拢”，全班做“悄然合拢” 的动作。(4)指名读，范读，齐读这个句子。2.出示句子：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。(1)想想在生活中，你抓过蝴蝶吗?能抓住吗? 好抓吗?(2)自由朗读这句话。(3)“神奇的灵

23、性” 指的是什么?引导学生自由朗读课文第 2、3 自然段。(板书：神奇的灵性)设计理由阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。所以，在这一环节，积极引导学生自读自悟，充分感知文本，与文本进行对话，同时又联系学生的生活实际，再配以教师的指导，从而使学生逐步体会盲童安静拢住一只蝴蝶是多么神奇的事，也为后文学生感悟“神奇的灵性” 奠定了一个良好的基础。(三) 感受“神奇的灵性”1.“神奇的灵性”到底指的是什么呢?先别告诉我，请同学们自由朗读课文第 2、3 自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在向你透露着答案。2.学生自由交流。(根据学生的交流，出示句子，引导理解 “神奇的灵性”(1)出示句子：

24、这个小女孩，整天在花香中流连。什么叫“整天” 流连，早晨在花丛中穿梭，中午在花香中流连，晚上还在花丛中走着，从早走到晚。安静为什么每天在花香中流连啊?什么叫“流连”?正因为安静整天在花丛中流连，所以，出示句子，齐读：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”(2)出示句子对比：她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，比较一下，有什么发现?说说更喜欢哪句话。同桌之间相互读一读，说说从中感受到了什么。.同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。3.教师总结：正因为她整天流连在花丛中，她对每一朵

25、花都是极其熟悉，她能够在花丛中自由地穿梭，她是如此地热爱春天，热爱花，让我们看到了一个热爱生命的安静。这就是我们要寻找的答案啊，神奇的灵性不就是安静对生命的这种热爱吗?(板书：热爱生命)4.同学们，让我们跟随安静去感受这神奇的一刻吧!播放音乐，教师深情诵读：闭上眼睛，伸出双手，轻轻地，悄然合拢，一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了，一个鲜活的生命跃动在你的指间，跳动在你的心田，睁开眼睛，说一说，你感受到了什么，想到了什么，想说些什么。设计理由语文课堂上的语言味要通过朗读、品味语言表现出来，语言不是无情物，只有通过反复地诵读、品味语言文字才能更好地解读文本，理解文本，体会文中的思想感情，在这一环节中通过

26、句子的比较创设情境，发挥学生的想象，真正做到了“形于外而感于内” 。四、拓展延伸，升华情感1.引导学生诵读课文最后一个自然段。2.教师总结：同学们，生命对于我们每个人都只有一次，今天学了这篇课文，请同学们回家用心想一想，你对生命又有了怎样的感悟呢。五、布置作业，迁移内化1.喜欢写作的你，把你想对安静说的话，或者对生命的感悟写在一张小卡片上。( 必做)2.喜欢积累的你，把文中你认为好的句子词语抄下来，读一读，背一背。( 必做)3.喜欢讲故事的你，把这个动人的故事讲给你的爸爸妈妈听。( 选做)设计理由作业布置采取分层教学，尊重学生的个性选择，给学生提供自主学习自由发展的空间。更多教师招聘考试的交流学习可访问中公教师论坛-园丁俱乐部 http:/