《项脊轩志》公开课资料优秀PPT.ppt
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1、 亲情之歌亲情之歌亲情亲情是一支古老的藤,是一支古老的藤,承载着对岁月的眷恋,承载着对岁月的眷恋,和对往事的和对往事的缠绵。缠绵。遒劲的枝蔓里,遒劲的枝蔓里,写满了思念、宽容、等待,写满了思念、宽容、等待,凝合了过去、现在、将来。凝合了过去、现在、将来。亲情亲情是一片深情的海,是一片深情的海,描绘着春天最美的画卷,和夏日里秀描绘着春天最美的画卷,和夏日里秀丽的诗篇。丽的诗篇。博大的胸怀里,博大的胸怀里,贮藏着憧憬、思念、眷恋,贮藏着憧憬、思念、眷恋,充溢着快乐、希望、关爱。充溢着快乐、希望、关爱。亲情亲情是一条金丝带,是一条金丝带,让心相拥,让心相拥,让爱汇合。让爱汇合。历史分不开,历史分不开
2、,岁月剪不断,岁月剪不断,千年万年找找寻,天际咫尺紧千年万年找找寻,天际咫尺紧相连。相连。项 脊 轩 志(明)归有光东平明湖中学东平明湖中学 司广胜司广胜学习目标学习目标 1 1、学习本文取材于平凡学习本文取材于平凡生活的写作方法生活的写作方法.2 2、学习本文通过微小、学习本文通过微小环节描写表现情感的方法环节描写表现情感的方法.生平阅历生平阅历字熙甫,号震川,昆山人;字熙甫,号震川,昆山人;自幼苦读,九岁能文,颇具才自幼苦读,九岁能文,颇具才华;华;仕途不利,仕途不利,3535岁中举,八试不岁中举,八试不第;第;迁居嘉定,收徒讲学,尊为先迁居嘉定,收徒讲学,尊为先生;生;花甲及第,授县令职
3、,颇不得花甲及第,授县令职,颇不得志。志。作者其人 归有光虽仕途不得意,但他博览群书,是明代杰出的散文家。他的他的散文源出于史记,取法于唐宋散文源出于史记,取法于唐宋八大家,风格朴实,感情真挚,被八大家,风格朴实,感情真挚,被誉为誉为“明文第一明文第一”。当时人称他为。当时人称他为“今之欧阳修今之欧阳修”。清桐城派代表人物之一的姚鼐清桐城派代表人物之一的姚鼐视之为视之为唐宋八大家和桐城派之间的唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。一座桥梁。“志志”即即“记记”,散文的一种,散文的一种,融叙融叙事抒情为一体的文体。事抒情为一体的文体。项脊轩项脊轩,书斋名,是作者家中的一,书斋名,是作者家中的一个只有
4、一丈见方的斗室。个只有一丈见方的斗室。“项脊项脊”之意有二:之意有二:一是说它窄小,如在颈脊之间;一是说它窄小,如在颈脊之间;一是因作者远祖一是因作者远祖归道隆归道隆曾在江苏太仓曾在江苏太仓县的县的项脊泾项脊泾住过,有住过,有“怀宗追远怀宗追远”之意。之意。文题之意轩轩 漉漉 葺葺 垣垣 迨迨 爨爨妪妪 妣妣 闺闺 扉扉 呱呱 阖阖笏笏 扃扃 牖牖 xunlqyundicunybgufighhjingyu字音字词字音字词整整 体体 感感 知知一间书房一间书房二种情感二种情感三个女人三个女人披文入情夯实基础略知文意 项脊轩,旧南阁子也。室仅项脊轩,旧南阁子也。室仅方丈方丈,可容一人居。,可容一人
5、居。百年老屋,尘泥渗漉,雨泽百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下下注;每移案,注;每移案,顾顾视无可视无可置者。又置者。又北向北向,不能得日,日过午已昏。,不能得日,日过午已昏。【注释】方丈:一丈见方(古今异义)【注释】方丈:一丈见方(古今异义)下:向下(名作状)下:向下(名作状)顾:环顾、向四周看。顾:环顾、向四周看。北向:向北(宾语前置)北向:向北(宾语前置)【文意】小轩旧貌 披文入情披文入情 余稍为修葺,使不余稍为修葺,使不上上漏。漏。前前辟四窗,辟四窗,垣垣墙墙周庭,以周庭,以当当南日,日影反照,室南日,日影反照,室始始洞然。洞然。又杂植兰桂竹木于庭,旧时栏楯,亦遂增又杂植兰桂竹木于庭,旧时栏楯
6、,亦遂增胜胜。【注释】上,从上面,名作状。【注释】上,从上面,名作状。前,在前面,名作状。前,在前面,名作状。垣墙,建围墙,名作动。垣墙,建围墙,名作动。始,才。始,才。胜,美。胜,美。【文意】小轩新颜披文入情 借书满架,借书满架,偃仰偃仰啸歌,啸歌,冥冥然然兀兀坐,万籁坐,万籁有声有声。而庭阶寂寂,小鸟而庭阶寂寂,小鸟时时来啄食,人至不来啄食,人至不去去。三五三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,影动,珊珊珊珊可爱。可爱。【注释】【注释】时:时常;去:离开;三五:农历十五;时:时常;去:离开;三五:农历十五;【文意】读书轩中 然然予予居于此,多可喜,亦多可悲。
7、先居于此,多可喜,亦多可悲。先是是,庭中通南北为一。庭中通南北为一。迨迨诸父诸父异爨异爨,内外多置小,内外多置小门门,墙墙往往而是往往而是。东犬。东犬西西吠,客逾庖而宴,鸡吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅。庭中始为篱,栖于厅。庭中始为篱,已已为墙,凡为墙,凡再再变矣。变矣。【文意】家族分崩披文入情披文入情 家有老妪,尝居于此。妪,先大母婢也,家有老妪,尝居于此。妪,先大母婢也,乳二世,先妣抚之甚厚。室西连于中闺,先乳二世,先妣抚之甚厚。室西连于中闺,先妣尝一至。妪每谓余曰:妣尝一至。妪每谓余曰:“某所,而母立于兹某所,而母立于兹。”妪又曰:妪又曰:“汝姊在吾怀,呱呱而泣;娘以汝姊在吾怀,呱呱而泣;娘以
8、指指叩门扉曰:叩门扉曰:儿寒乎?欲食乎?儿寒乎?欲食乎?吾从板外相吾从板外相为为应答应答”语未毕,余泣,妪亦泣。语未毕,余泣,妪亦泣。【注释】于:和;呱:【注释】于:和;呱:g;相:相互;相:相互【文意】怀念亡母【文意】怀念亡母披文入情 余自束发读书轩中,一日,大母过余曰:余自束发读书轩中,一日,大母过余曰:“吾儿,久不见若影,何竟日静默在此,大吾儿,久不见若影,何竟日静默在此,大类类女郎也?女郎也?”比去,以手阖门,自语曰:比去,以手阖门,自语曰:“吾吾家家读书久不效,儿之成,则可待乎!读书久不效,儿之成,则可待乎!”顷之,顷之,持持一象笏至,曰:一象笏至,曰:“此吾祖太常公宣德间执此此吾祖
9、太常公宣德间执此以以朝,他日汝当用之!朝,他日汝当用之!”瞻顾遗迹,如在昨日,瞻顾遗迹,如在昨日,令人长号不自禁。令人长号不自禁。【注释】竟日:整日【注释】竟日:整日【文意】怀念大母【文意】怀念大母 轩东,轩东,故尝故尝为厨,人往,从轩前过,为厨,人往,从轩前过,余余扃牗而居扃牗而居,久之,能,久之,能以以足音辨人。轩足音辨人。轩凡凡四遭四遭火,得不焚,火,得不焚,殆殆有神护者。有神护者。【注释】故:过去;【注释】故:过去;尝:曾经;尝:曾经;以:凭借;以:凭借;凡:总共。凡:总共。【文意】小轩变迁 披文入情披文入情 余既为此志,后五年,吾妻来归,时至余既为此志,后五年,吾妻来归,时至轩中,从
10、余问古事,或凭几学书。轩中,从余问古事,或凭几学书。吾妻归宁吾妻归宁,述诸小妹语曰:,述诸小妹语曰:“闻姊家有阁子,且何谓闻姊家有阁子,且何谓阁阁子也?子也?”【注释】既:已经;时:常常;【注释】既:已经;时:常常;从:跟从;凭:倚着;从:跟从;凭:倚着;【文意】琴瑟相合【文意】琴瑟相合披文入情 其后六年,吾妻死,室坏不修。其后二其后六年,吾妻死,室坏不修。其后二年,余久卧病无聊,乃使人复葺南阁子,其年,余久卧病无聊,乃使人复葺南阁子,其制稍异于前。然自后余多在外,不常居。制稍异于前。然自后余多在外,不常居。【注释】坏:毁败、衰败;无聊:没有寄予【注释】坏:毁败、衰败;无聊:没有寄予【文意】爱
11、妻逝世【文意】爱妻逝世披文入情 庭有枇杷树,吾妻死之年所庭有枇杷树,吾妻死之年所手手植也,今植也,今已已亭亭如盖亭亭如盖矣。矣。【文意】物在人亡乃使人复葺南阁子,其制稍异于前乃使人复葺南阁子,其制稍异于前何竟日静默在此,大类女郎也何竟日静默在此,大类女郎也此吾祖太常公宣德间执此以朝此吾祖太常公宣德间执此以朝借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐,万簌有声借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐,万簌有声 借来的书堆满了书架,我在这里生活闲情逸致,有时长啸或吟唱,有时静静静地独自坐着,自然界的声响都能清晰地听到 翻翻译译句句子子才派人又修理了南阁子,那形式和以前稍有不同 这是我祖父太常公在宣德年间拿着去朝见皇帝时用的
12、 怎么成天静默地在这里?真象个女孩子呀?问题探究:问题探究:1 1、一间书房。作者是怎样描写项脊轩前后变更的?、一间书房。作者是怎样描写项脊轩前后变更的?由此可以看出作者对书房怀有怎样的情感?由此可以看出作者对书房怀有怎样的情感?3 3、三个女人。文中回忆了与轩有关的哪三个女人?、三个女人。文中回忆了与轩有关的哪三个女人?作者是接受什么方法描写她们的作者是接受什么方法描写她们的?这些描写流露出作这些描写流露出作者对她们怎样的感情?者对她们怎样的感情?4、此文在选材和描写上有什么特点此文在选材和描写上有什么特点?对我们的写作有对我们的写作有何启示?何启示?2 2、两种情感。用原文中的一句话回答。
13、、两种情感。用原文中的一句话回答。探究一:探究一:1 1、一间书房。作者是怎样描写项脊轩、一间书房。作者是怎样描写项脊轩前后变更的?由此可以看出作者对书房怀有怎前后变更的?由此可以看出作者对书房怀有怎样的情感?样的情感?修葺前:修葺前:狭小,破旧,阴暗狭小,破旧,阴暗修葺后:修葺后:不漏,光明,雅致,幽静不漏,光明,雅致,幽静对比手法,突出对书房的宠爱之情。对比手法,突出对书房的宠爱之情。古文精选:项脊轩志古文精选:项脊轩志 探究二探究二:2 2、两种情感。用原文中的一句话回答。、两种情感。用原文中的一句话回答。然余居于此,多可喜,亦多可悲。然余居于此,多可喜,亦多可悲。三个女人三个女人母亲母
14、亲祖祖母母亡亡妻妻娘以指娘以指叩门扉叩门扉曰:曰:“儿寒乎?欲食乎儿寒乎?欲食乎?”大母过余曰:大母过余曰:“吾儿,久不见若影,何竟日静吾儿,久不见若影,何竟日静默在此,大类女郎也?默在此,大类女郎也?”比去,以手阖门,自语曰:比去,以手阖门,自语曰:“儿之成,则可儿之成,则可待乎!待乎!”顷之,持一象笏至,曰:顷之,持一象笏至,曰:“他日汝当用之!他日汝当用之!”吾妻来归,时至轩中,吾妻来归,时至轩中,从余问古事,或从余问古事,或凭几学书凭几学书。吾妻归宁,。吾妻归宁,述诸小妹语曰述诸小妹语曰:“闻闻姊家有阁子,且何谓阁子也?姊家有阁子,且何谓阁子也?”庭有庭有枇杷树枇杷树,今已亭亭如盖也。
15、今已亭亭如盖也。作者的情感:怀念,愧疚怀念,愧疚 动 作语 言 侧侧面面 极极一一般般的的动动作作描描写写,极极平平常常的的生生活活话话语语,生生动动地地刻刻画画了了听听见见孩孩子子啼啼哭哭而而动动了了怜怜爱爱之之情情的的年年轻轻母母亲亲的的形形象象,描描写写了了母母亲亲对对孩孩子子的的慈慈祥祥之之情,读来如见其人,如闻其声,倍感真实。情,读来如见其人,如闻其声,倍感真实。运运用用动动作作描描写写和和语语言言描描写写来来描描写写母母亲亲,我我们们仿仿佛佛看看到到房房门门之之外外年年轻轻母母亲亲对对孩孩子子的的不不适适而而忧忧心心忡忡忡忡,面面带带焦焦急急的的神神情情,从从而而感感受受到到母母亲
16、亲对孩子的关爱之情。对孩子的关爱之情。“某某所所,而而母母立立于于兹兹。”“汝汝姊姊在在吾吾怀怀,呱呱呱呱而而泣泣;娘娘以以指指叩叩门门扉扉曰曰:儿儿寒寒乎?欲食乎?乎?欲食乎?吾从板外相为应答。吾从板外相为应答。”大母过余曰:“吾儿,久不见若影,何竟日静默在此,大类女郎也?”比去,以手阖门,自语曰:“吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!”顷之,持一象笏至,曰:“此吾祖太常公宣德间执此以朝,他日汝当用之!”离离开开时时,轻轻轻轻地地为为孩孩子子关关上上门门,生生怕怕外外面面的的热热闹闹打打搅搅到到孙孙子子的的学学习习,生生怕怕顺顺手手关关门门的的声声音音会会惊惊扰扰孩孩子子。于于是是,只只是是轻
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