《最后一课》PPT课件解读优秀PPT.ppt

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1、 纵使世界给我珍宝和荣誉，纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿离开我的祖国，因为我也不愿离开我的祖国，因为纵使我的祖国在耻辱之中，我纵使我的祖国在耻辱之中，我还是宠爱、酷爱、祝愿我的祖还是宠爱、酷爱、祝愿我的祖国。国。裴多菲（匈牙利）裴多菲（匈牙利）在亡国的时候才理睬到在亡国的时候才理睬到“个人个人”与与“国家国家”相互的相互的关系是多么重大关系是多么重大!老舍老舍 猫城记猫城记都德都德 都德（都德（18401897），法国小说家。），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说小东西，获得巨大年出版长篇自传体小说小东西，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家著名

2、小说家”的声誉。的声誉。1870年年“普法斗争普法斗争”期间，他的最终期间，他的最终一课柏林之围由于具有深刻的爱国主义一课柏林之围由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长部长篇小说，篇小说，4部短篇小说集。部短篇小说集。本文是本文是18701871年普法斗争后发生的事。法国皇帝拿破仑三年普法斗争后发生的事。法国皇帝拿破仑三世为阻挡普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动世为阻挡普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法斗争，法军大败，

3、普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地了普法斗争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方接着学法语。地方接着学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最终一堂法语课的情景。终一堂法语课的情景。小小说说以以塑塑造造人人物物形形象象为为中中心心，通通过过完完整整的的故故事事情情节节和和典典型型环环境境描描写写来来反反映映现现实实生生活活的的一一种种文文学学体体裁裁。人物人物情节情节环境环境开端开端发展发展高潮高潮结局结局自然环境自然环境社

4、会环境社会环境中心思想中心思想 读小说要抓住三个要素：人物、情节、环境人物、情节、环境1.本文的主要人物是谁？本文的主要人物是谁？2.以什么为线索绽开小说情节？以什么为线索绽开小说情节？“我我”小弗郎士、韩麦尔先生小弗郎士、韩麦尔先生“我我”的见闻感受是本文的线索。的见闻感受是本文的线索。初步感知初步感知1.“1.“最终一课最终一课”的特殊含义是什么的特殊含义是什么?2.2.从中我们可以体会到哪些情感？从中我们可以体会到哪些情感？老师最终在此地的教书生涯;学生最终的学习母语的机会对自己所从事的事业的无限依恋之情；对自己所从事的事业的无限依恋之情；对祖国语言的无比珍视之情；对祖国语言的无比珍视之

5、情；对侵略者的无限痛恨之情；对侵略者的无限痛恨之情；对祖国的无限酷爱之情；对祖国的无限酷爱之情；小说的情节可分为哪三部分小说的情节可分为哪三部分?据此复述课文情节据此复述课文情节.一、第一部分（一、第一部分（1-91-9）：）：课前课前二、其次部分（二、其次部分（10-2310-23）：课上）：课上三、第三部分（三、第三部分（24-29)24-29)：课后：课后开端开端发展发展高潮、高潮、结局结局 今日和平常有什么不同？今日和平常有什么不同？1.随着情节的发展小弗郎士的思想感情发生了怎样的变更?开端开端发展发展高潮和结局高潮和结局贪玩、不爱学习贪玩、不爱学习-无趣无趣-怕老怕老师师-但还能管住

6、自己的孩子但还能管住自己的孩子感到惊诧感到惊诧-爱国情感萌发爱国情感萌发-理解学习的重要理解学习的重要-懂得怎样爱国懂得怎样爱国爱国情感升华爱国情感升华-理解老师、敬理解老师、敬重老师重老师 (1)从贪玩不爱学习到酷爱法语;(2)(2)从怕老师到理解、怜悯、敬重老师；(3)(3)从无趣不懂事到酷爱祖国。2.我眼中的小弗郎士是一个 的人。心心理理描描写写无趣无趣疑惑疑惑诧异诧异懊悔懊悔难受难受悲愤悲愤懂事懂事3.3.作者主要运用什么方法描写小弗郎士作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能你能从文中找出来从文中找出来吗吗?4.4.你认为小弗郎士思想感情发生变更的缘由是什么你认为小弗郎士思想感情发生变

7、更的缘由是什么?变更缘由分析变更缘由分析1、他原来就不是一个坏孩子，尽管贪玩，但、他原来就不是一个坏孩子，尽管贪玩，但还能管住自己。还能管住自己。2、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有巨大教化作用。巨大教化作用。3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情损害促使侵略者对法兰西人民民族感情的无情损害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。走走近近韩韩麦麦尔尔先先生生1.作者描写韩麦尔先生运用了哪些作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？描写方法？外貌、

8、语言、动作和神态描写外貌、语言、动作和神态描写 2.在在最最终终一一课课里里韩韩麦麦尔尔先先生生为为什什么么穿穿上上了了他他那那件件 挺挺美美丽丽的的绿绿色色礼礼服服，打打着着皱皱边边的的领领结结，戴戴着着那那顶顶绣绣边的小黑丝帽？边的小黑丝帽？韩韩麦麦尔尔先先生生在在最最终终一一堂堂法法语语课课时时，穿穿上上节节日日盛盛装装，是是为为了了纪纪念念这这最最终终一一课课，也也是是为了表示对就要失去的国土的敬意。为了表示对就要失去的国土的敬意。外貌描写外貌描写3.“3.“我们必需把它记在心里，恒久别忘了它，亡了我们必需把它记在心里，恒久别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就似国

9、当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙。乎拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了什这一句运用了什么修辞手法？有什么作用？么修辞手法？有什么作用？比方比方.把祖国的语言比作钥匙把祖国的语言比作钥匙,把普鲁士侵略把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。牢记民者对法国人民的统治和封锁比作监狱。牢记民族的语言就有一股强大的凝合力，就有了信念族的语言就有一股强大的凝合力，就有了信念和力气，就能团结人民，最终战胜敌人。和力气，就能团结人民，最终战胜敌人。语言描写语言描写4.4.两个两个“最终最终”有什么作用有什么作用?宣布坏消息时，连用两个宣布坏消息时，连用两个

10、“最终最终”，表现他当时困，表现他当时困难的心情，难的心情，“这是我最终一次给你们上课了这是我最终一次给你们上课了”，“最终最终”两个字表现了韩麦尔先生沉痛而愤慨的心情。他为不两个字表现了韩麦尔先生沉痛而愤慨的心情。他为不能教法语而难过，他为侵略者不允许法国人学习法国语能教法语而难过，他为侵略者不允许法国人学习法国语言而愤慨。言而愤慨。“今日是你们最终一堂法语课今日是你们最终一堂法语课”表现了韩麦表现了韩麦尔先生沉痛而又充溢希望的心情。尔先生沉痛而又充溢希望的心情。语言描写语言描写语言描写语言描写 小说通过先生在小说通过先生在“最终一课最终一课”上所讲的话，表现了他对祖国，对上所讲的话，表现了

11、他对祖国，对祖国语言，对自己工作的酷爱，对祖国语言，对自己工作的酷爱，对祖国儿童身后的爱和无限的希望，祖国儿童身后的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切哀痛和苦痛以及对国土沦陷的深切哀痛和苦痛的思想感情。的思想感情。小结：小结：6.“6.“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力气，转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力气，写了两个大字：写了两个大字：法兰西万岁法兰西万岁！”“”“使出全身力气使出全身力气”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西法兰西万岁万岁”这两个大字，含义是什么这两个大字，含义是什么?这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和这

12、一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的猛烈愿望。达到早日收复国土的猛烈愿望。达到“此时无声胜有声此时无声胜有声”的的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要恒久不遗忘祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主人们要恒久不遗忘祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。义精神的集中体现。动作动作描写描写7.7.他写完这几个字，苦痛得他写完这几个字，苦痛得“呆在那儿，头靠着呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：放放学了，学了，你们走吧。你们走吧。”既不转身也不回头既不转

13、身也不回头 ，分析为什么有如此举动？表现什么？，分析为什么有如此举动？表现什么？动作、神态描写动作、神态描写 他没有志气宣布他没有志气宣布“散学了散学了”，因为这就意味着跟，因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有志气再看一下孩子们祖国语言的永别，他也没有志气再看一下孩子们和听课的镇上的人，残酷的现实对他打击太大了，和听课的镇上的人，残酷的现实对他打击太大了，他哀思已极，只能无力地做了一个手势，示意这他哀思已极，只能无力地做了一个手势，示意这最终一课的结束。他面对国土被占据的残酷现实最终一课的结束。他面对国土被占据的残酷现实陷入了极大的苦痛之中。小说深刻地揭示了韩麦陷入了极大的苦痛之中。小说深

14、刻地揭示了韩麦尔先生悲愤的心情和崇高的爱国主义精神。尔先生悲愤的心情和崇高的爱国主义精神。社会社会环境环境环环境境天气晴朗、暖和天气晴朗、暖和画眉宛转地唱歌画眉宛转地唱歌普鲁士士兵操练普鲁士士兵操练最后一堂课气氛最后一堂课气氛布告牌传坏消息布告牌传坏消息自然自然环境环境交待背景。反映交待背景。反映小弗郎士的幼稚、小弗郎士的幼稚、纯真。渲染一种纯真。渲染一种悲剧气氛。悲剧气氛。战争战争沦陷沦陷爱国爱国 小说以普法斗争为背景，通过阿尔萨斯省的小说以普法斗争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最终一堂法语课中的见闻一个小学生小弗朗士在最终一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人们的悲愤和感受，真实地反映了沦陷区的法国人们的悲愤和对祖国的酷爱，以及争取祖国统一的坚决信念，和对祖国的酷爱，以及争取祖国统一的坚决信念，集中表现法国人们崇高的爱国主义精神。集中表现法国人们崇高的爱国主义精神。布置作业：布置作业：请你以韩麦尔先生为第一人称请你以韩麦尔先生为第一人称改写课文。改写课文。