《最后一课》都德分析优秀PPT.ppt

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1、Page 1最终一课最终一课 都都 德德 Page 2简介课文背景简介课文背景n1870年7月普法斗争爆发,法军大败。同普鲁士签订了屈辱的停战协定，阿尔萨斯和洛林被迫割让给普鲁士。小说写于1873年，以普法斗争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者禁止教法语时所表现的()和()Page 3 标题标题 一课一课 亡了国的阿尔萨斯人的最终一亡了国的阿尔萨斯人的最终一堂法语课。堂法语课。最终最终1、什么是最终一课？、什么是最终一课？2 2、文章着重塑造了哪两个人物？、文章着重塑造了哪两个人物？小弗郎士和韩麦尔先生小弗郎士和韩麦尔先生 圈画出上学路上描写小弗朗士的有圈画出上学路上描写小弗朗士的

2、有关语句，并思索这些语句能表现出小弗关语句，并思索这些语句能表现出小弗朗士是个怎样的孩子？朗士是个怎样的孩子？相识小弗朗士相识小弗朗士 我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。玩吧。锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法好玩多了；可是我还这些景象，比分词用法好玩多了；可是我还能管住自己，连忙向学校跑去。能管住自己，连忙向学校跑去。相识小弗朗士（上学路上）

3、相识小弗朗士（上学路上）最近两年来，我们的一切坏消息都是从最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种叮嘱啦我也不停步，只在心里斟酌：各种叮嘱啦我也不停步，只在心里斟酌：“又出了什么事啦？又出了什么事啦？”相识小弗朗士（上学路上）相识小弗朗士（上学路上）小弗朗士在上课之前、上课之小弗朗士在上课之前、上课之后又有哪些见闻？后又有哪些见闻？可是那一天，一切偏安静静静的，跟星期可是那一天，一切偏安静静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，望日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，望见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生见同学

4、们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静静尺。我只好推开门，当着大家的面走进静静静的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，静的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！心多么慌！相识小弗朗士（上课前）相识小弗朗士（上课前）我们的老师今日穿上了他那件挺美丽的绿我们的老师今日穿上了他那件挺美丽的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。者发奖的日子才穿戴。后边几排

5、一向空着的凳子上坐着好些镇上后边几排一向空着的凳子上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样安静。的人，他们也跟我们一样安静。我望见这些情形，正在（我望见这些情形，正在（）。）。相识小弗朗士（上课前）相识小弗朗士（上课前）惊诧惊诧 我听了这几句话，心里万分难过。啊，那我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！来就是这么一回事！相识小弗朗士（上课中）相识小弗朗士（上课中）“我的孩子们，这是我最终一次给你我的孩子们，这是我最终一次给你们上课了。柏林已经来了叮嘱，阿尔萨们上课了。柏林已经来了叮嘱，阿尔萨斯和洛林的学校只

6、许教德语了。新老师斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今日是你们最终一堂法语课，明天就到。今日是你们最终一堂法语课，我希望你们多多专心学习。我希望你们多多专心学习。”相识小弗朗士（上课中）相识小弗朗士（上课中）我几乎还不会作文呢！我再也不能我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！莫非这样就算了吗？我从学法语了！莫非这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰萨尔河上去溜冰想起这些，我多想起这些，我多么（么（）！）！懊悔懊悔想想 想起这些，我忘了（想起这些，我忘了（），），忘了（忘了（）。）。他给我的惩处他给我的惩处我挨的戒尺我挨的戒尺

7、 相识小弗朗士（上课中）相识小弗朗士（上课中）天啊，假如我能把那条出名难学的分天啊，假如我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音嘹亮，口词用法从头到尾说出来，声音嘹亮，口齿清晰，又没有一点儿错误，那么任何齿清晰，又没有一点儿错误，那么任何代价我都情愿拿出来的。可是开头几个代价我都情愿拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇摆晃，心里挺难过，头也不敢抬起来。摆晃，心里挺难过，头也不敢抬起来。相识小弗朗士（上课中）相识小弗朗士（上课中）真惊异，今日听讲，我全都懂。他讲真惊异，今日听讲，我全都懂。他讲的似乎挺简洁，挺简洁。我觉得我从来的似乎挺

8、简洁，挺简洁。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐性讲解过。这可怜的人似乎恨不得样耐性讲解过。这可怜的人似乎恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。我们，一下子塞进我们的脑子里去。啊！这最终一课，我真恒久忘不了！啊！这最终一课，我真恒久忘不了！Page 15小弗郎士心路历程：小弗郎士心路历程：胆怯胆怯惊诧惊诧 难过难过懊悔懊悔 珍惜珍惜 （无趣）（无趣）（成熟）（成熟）转变的缘由是什么呢？Page 16小弗朗士思想感情发生变更的缘由是什么？1 1、亡国惨痛的震撼，激发了他心、亡国惨

9、痛的震撼，激发了他心灵深处的爱国情感。灵深处的爱国情感。2 2、受到韩麦尔先生以及小镇上居、受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。民的沉痛心情的感染。Page 17相识韩麦尔先生 你认为韩麦尔先生是一个什么样你认为韩麦尔先生是一个什么样的人？结合具体内容谈谈。的人？结合具体内容谈谈。是一个一般的人是一个一般的人是一个严厉的人是一个严厉的人是一个不太负责的人是一个不太负责的人是一个可怜的人是一个可怜的人是一个酷爱祖国的人是一个酷爱祖国的人Page 18相识韩麦尔先生 我们的老师今日穿上了他那件挺我们的老师今日穿上了他那件挺美丽的绿色礼服，打着皱边的领结，美丽的绿色礼服，打着皱边的领结，戴

10、着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。穿戴。外貌描写：肃穆慎重的看法，外貌描写：肃穆慎重的看法，酷爱祖国的情感。酷爱祖国的情感。Page 19相识韩麦尔先生 大家每天都这么想：大家每天都这么想：算了吧，时间算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。有的是，明天再学也不迟。现在看看现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：在那些家伙就有理由对我们说了：怎怎么？你们还自己说是法

11、国人呢，你们连么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！自己的语言都不会说，不会写！语言描写：沉痛、无奈、自责语言描写：沉痛、无奈、自责Page 20相识韩麦尔先生 他说，法国语言是世界上最美的语言他说，法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确；又说，我们必需把它最明白，最精确；又说，我们必需把它记在心里，恒久别忘了它，亡了国当了记在心里，恒久别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙。就似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙。民族语言是一个民族的标记。民族语言是一个民族的标记。民族语言使民族内部产生

12、凝合力民族语言使民族内部产生凝合力Page 21 韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。得他从来没有这么高大。“我的挚友们啊，我的挚友们啊，”他说，他说，“我我我我”但是他哽住了，他说不下去了。但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力气，写了几个大字：出全身的力气，写了几个大字：“法兰法兰西万岁！西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：不说，只向我们做了一个手势：“放学放学了，你们走吧。了，你们走吧。”神态、动作描写：悲愤，

13、苦痛，信念坚决神态、动作描写：悲愤，苦痛，信念坚决Page 22韩麦尔先生是一个什么人？分析人物形象分析人物形象 韩麦尔先生恪尽职守，具有猛烈的民族自尊心、责任感和猛烈的爱国主义精神。Page 23小弗郎士在文中的作用小弗郎士在文中的作用贯穿故事情节的作用（线索）贯穿故事情节的作用（线索）深化小说主题的重要作用深化小说主题的重要作用Page 24 为什么不把韩麦尔先生写成一个高大的为什么不把韩麦尔先生写成一个高大的战斗英雄，把小弗朗士写成一个少年英战斗英雄，把小弗朗士写成一个少年英雄？雄？正因为一般，韩麦尔先生和小弗朗士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴实、热忱、深厚的爱国主义情感才能被理解成是全部法国人所具备的，才能使这篇小说所表现的主题成为整个法兰西民族的共同心声。Page 25回到最初的问题：回到最初的问题：n1870年7月普法斗争爆发,法军大败。同普鲁士签订了屈辱的停战协定，阿尔萨斯和洛林被迫割让给普鲁士。小说写于1873年，以普法斗争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者禁止教法语时所表现的()和()悲愤心情悲愤心情爱国精神爱国精神Page 26探讨：探讨：在和平年头，需不须要在和平年头，需不须要谈爱国主义？应当怎样表谈爱国主义？应当怎样表达爱国情怀？达爱国情怀？