Unit 3 Reading and Thinking 教学设计--高中英语人教版（2019）选择性必修第三册.docx

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1、选择性必修三Unit3Environmental Protection“Climate change requires the worlds attention”教学设计说明一、文本来源语篇选自人教版高中英语选择性必修三Unit 3 Environmental Protection，标题为“Climate change requires the worlds attention”。中文标题是”，话题是自然环境保护，属于人与自然的话题。文本属于“Reading and Thinking”的板块，该板块的活动主题为“讨论全球气候变化”（Discuss climate change）。二、文本解读本

2、文是说明文，主要内容包括全球气候变化的表现、原因、影响以及应对措施，旨在引起读者对该现象的关注。文本结构与脉络清晰。第一、二两段通过气温走势图与“北极熊之死”引出全球变暖的现象及其负面影响；第三段说明了全球变暖的原因；第四段分析了全球变暖带来的其他后果和影响；最后一段，作者探讨了缓解全球变暖的具体措施。本文涉及一些专业术语，以及较多的表示“因果关系”的信号词。三、本节课的设计思路本课的设计主要基于英语学习活动观。共设计5个活动，共同构成一条从发现问题、分析原因，到提出解决方法的完整思路（problem-reason-solution）。四、教学目标1）学生阅读全文，了解全球气候变暖趋势、成因以

3、及其带来的影响，夯实其获取信息的能力；2）学生研读文本，厘清北极熊死亡的直接与根本原因，对比分析natural greenhouse effect和man-made greenhouse effect，理解语篇内部的逻辑关系，提升其逻辑思维能力；3）基于文本思考自身可以采取的措施，结合所学内容完成“倡议信”应用文写作，促进其创新思维能力。五、教学步骤Activity 1: Talking about the polar bear and climate change教师呈现两组图片，分别为“可爱有趣的北极熊”以及“只剩皮骨的北极熊”，引导学生对比思考出现如此情况的原因。随后呈现“海平面上升表”

4、、“全球气温走势表”，邀请学生描述图表，并思考这些现象是不是和“北极熊死亡”有关，并让学生思考以后的地球上会不会有北极熊。教师提问如下：Q1: What caused the death of the polar bearin your opinion?Q2: What is the trend of the sea level/global temperature?Q3: Will there be any polar bears on the earth in the future? Why?【设计意图】本活动属于导入环节。教师利用多模态，结合文本第一段内容以及相关图表，锻炼学生“看”与“

5、说”的能力。基于“北极熊的死亡”引发学生对于全球气候的思考。学生对于“气候变化”的话题已经有所涉猎，因此该环节也激活了学生有关“气候变化”的背景图式，为接下来的活动做好铺垫。Activity 2: Exploring the causes of the polar bears death学生阅读文本第二段，深入寻找北极熊的死亡原因。教师给出相关原因（climate change, low sea-ice level, lack of food, longer food-seeking travel, starvation），要求学生通过阅读第二段，发现其中的“cause-effect”，并将所

6、有的原因按照“因果逻辑”的正确顺序进行排列。【设计意图】本活动由浅入深，开始深度探究北极熊的死亡原因，主要培养学生的逻辑思维能力，尤其对“因果逻辑关系（cause and effect）”的认知。教师提供相关支架，即给出了5个相关原因，既有根本性的，也有间接性的、直接性的，学生需要结合自身阅读来厘清。Activity 3: Focusing on climate change学生通过活动2的“因果排序”，知道北极熊死亡的根本原因是“全球气候变暖”，因此学生继续阅读文本第三、四段，了解全球气候变暖的成因，并通过教师提供的“思维导图”、“对比分析表”，从definition, function/e

7、ffect两个维度分清两类温室效应，同时关注全球变暖带来的除北极熊死亡外的其他严重后果。【设计意图】本活动主要培养学生对比分析的能力，知根知底，抓住根本原因，关注全球气候变暖，分清两类“温室效应”。因“温室效应”本身属于专业术语，学生本身也学习过，知道其产生的基本机理，但使用英语来表述温室效应的产生，于学生而言是新鲜且有一定困难的。因此，教师提供“思维导图”、“对比分析表”来帮助学生理解。Activity 4:Mindmappingthesolutions学生阅读文本第五段，基于problem-solution模式，通过“思维导图”的形式来回答以下问题：What should people d

8、o when faced with the problems?What will you do to help?【设计意图】本活动主要以problem-solution的模式，让学生通过阅读了解气候变暖带来的除了北极熊死亡以外的其他严重后果，以及人们可采取的应对措施，锻炼学生获取信息的能力；同时思考“自身”可以采取的措施。学生将所有的措施以“思维导图”的形式组合与呈现，从而提升学生整合信息的能力。Activity5:Reportingonpolar bear rescue actions教师提问：What can you do to make it possible to lower the

9、death rate of polar bear in the future? 学生基于教师提供的支架进行口头汇报。【设计意图】本活动主要锻炼学生“说”的能力。在完成了文本阅读之后，学生对于北极熊的死亡原因有了更加深刻的认识，保证了他们“有话可说”。本活动为课后作业做好了铺垫。Assignment假如你是李华，你是你校环保社社长，非常关心目前的全球变暖问题。请你写一封倡议信给学校的同学们，提倡“低碳生活”。要点如下：1）说明全球变暖问题，简述其原因；2）提出具体措施；3）发出倡议。注意：需使用课文中黑体字，至少5个，并用下划线划出。【设计意图】通过学生熟悉的应用文写作这一形式，完成所学主题内容与语言知识的迁移创新。六、本堂课特色活动设计层层递进，主要以“北极熊之死”引发学生思考，并鼓励学生依托文本深入寻找其死亡原因、提出解决方法。同时，利用可视化思维工具，例如呈现对比图表、海平面上升表、全球气温走势表、思维导图等，降低学生阅读难度、促进学生深度思考。学科网（北京）股份有限公司