教科版五年级上册综合实践教案教程及计划.doc

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1、.综合实践活动备课笔记（五年级第一学期）.五年级上册综合实践教学计划一、学情分析：五年级学生已具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。五年级综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主

2、人。二、教材分析：综合实践活动是国家新一轮基础教育课程改革开设的新型课程，开设综合实践活动课程的宗旨是：“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”综合实践活动的内容相当丰富，形式也和多。教材编排上充分体现小学学科知识和技能联系较多，与学生学习生活环境联系密切，容易激发兴趣。三、活动目标：.1、坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力。2、面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间。引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。3、 培养学生

3、乐于探究、勤于动手和勇于实践的精神，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，使学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方法的变革。4、指导学生学习计算机网络的基本操作方法，利用网络收集、整理和处理信息，培养学生利用信息技术的意识和能力。三、活动评价 综合实践活动课程的评价，要反映学生在活动过程中各方面的个性表现。不但要关心学生学会了哪些知识、掌握了哪些技能，更要关心学生情感、态度、价值观的发展和变化，关心学生合作与交往能力的提高，关心学生社会化的发展。评价的内容应该包括学生在活动中的行为、情感反应、参与程度、合作程度等。要引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行

4、“自我反思评价”，充分挖掘和发展学生的自我评价能力，关注每个学生在已有水平上发展和个性化表现，及时给予肯定和鼓励，使他们获得学习成功的乐趣。 四、提高教学质量的具体措施.1.教师认真钻研教材，精心设计活动过程，对整个活动操作做到心中有数。 2.努力创设活动情境，引导学生在活动时有所创造，有所收获。3.利用现代化媒体，提高学生对课堂教学的兴趣。4.善于组织小组活动，让每个学生有展示自己的机会，有互助共同提高的机会。六、教学进度本册教材包括以下八个主题，教学进度安排如下：周次 课题 24 地震防护57 设计与制作811 水与我们的生活 1214 生活中的广告1518 欢欢喜喜过春节19 周 可爱的

5、家乡地震防护教学目标：1、通过学习，使学生初步了解地震成因，知道地震会给人类造成严重灾害。2、通过活动，培养学生掌握科学避震的方法，提高学生自我保护能力。3、向学生进行科学自然观教育，让学生明白地震是一种自然现象，.同时教育学生在困难中要学会关爱，学会互动。教学重点：指导学生课前收集有关地震资料，知道地震成因和给人类造成的危害。教学难点：帮助学生利用所学知识，在实践探究中去寻找解决问题的方法，最终解决日常生活中的实际问题。教学准备：本课使用计算机多媒体辅助教学，将图片动画等内容融合在一起，贯穿于整个教学活动中。教学过程（一）导入活动再现汶川地震的情景，激起学生探讨怎样应对地震的强烈欲望。感知地

6、震给人们带来的灾难教师通过有关地震新闻，引出问题：发生地震的原因是什么？它会给人类带来哪些危害？教师总结：了解地震的特点，尤其是地震的前兆，并在地震来临时，选择合适的避险方式，掌握一些自我救护的方法，就能把地震造成的危害减到最小。（二）发展阶段1、原因和危害(1)、学生汇报关于地震形成的原因相关资料。由于地球不断运动和变化，逐渐形成积累了巨大的能量，在地壳某些脆弱地带造成岩层突然发生破烈，或者引发原有断层的错动，这就是地震。(2)、学生汇报地震给人类造成的危害。如：摧毁公路、铁路、桥梁、水坝、楼房、伤害人和动植物等。（电脑演示说明）（二）如何科学防护(1)教师介绍大地震来临时是有些征兆的，如地

7、面颠动，人站立不稳，出现地声、地光等。从地震发生到房屋遭到破坏，一般约有十几秒钟时间，如何利用这十几秒钟来进行科学防护，是非常重要的。A、在公共场所避震B、行走在路上避震C、坐在行驶的车上D、在楼房内学生讨论交流结果，汇报方法。(2)以学校生活为例，学生分组讨论交流地震来临时如何进行科学防护。遇地震，先躲避，在桌子边上找空隙，靠在墙角曲身体。抓住机会逃出去，预防踩踏记心里。远离所有建筑物，余震蹲在开阔地。(3)地震后如何自救和互救(4)考察校园的不同区域，确定地震来临时避险的最佳位置和可以安全疏散的通道，把潜在的危险及状况标记在学校的平面图上。在此基础上，分小组设.计不同区域安全避险、紧急疏散

8、的方案和路线图。学生按照自己提出的方法进行演练。(5)演练结束，根据实际情况相互评价找出不足，以培养学生创新精神和互助精神。（三）教师总结，以演习结束活动。课后拓展课后讨论交流在家庭、公共场等如何采用科学方法进行防护。设计与制作教学目标：1、让学生在活动过程中手脑并用，通过实际操作提高动手能力，获得相应的技能。2、在设计与制作活动中，开会学生的创造潜力，产生多元的设计构想，培养学生的创造性思维。3、激发学生参与设计与制作活动的兴趣和对成功的渴望。教学重点：分析不同场合的标语特征，设计新颖独特的警示牌。教学难点：编写警示标语，制作警示牌。教学准备：收集学校的警示标语。教学过程一、 引导阶段学校哪

9、些地方已经有了警示语？那些地方还需要设置一些警示语？课前，同学们都已经进行了相关的调查和收集了吧。“节约用水” 、 “上下楼梯靠右行” 、 “不大声喧哗” 、 “爱护草地” “小心玻璃”“禁止吸烟”等等。良好的校园环境靠我们大家来维护，请同学们也来参加这项有益的活动吧。二、 发展阶段1、制定计划活动主题：设计制作校园警示牌制作工具：图纸、彩笔、美工刀、卡纸、剪刀、颜料活动过程：收集警示语对校园进行实地考察，确定内容设计警示标语制作警示牌制作步骤：画出草图、电脑设计、确定大小、制作底牌、绘画、着色。注意的问题：有警示语的地方不要重复警示语语言简洁，有警示效果制作警示牌选择的材料要经济耐用，易于制

10、作。2、收集标语爱护公共设施（社区）.保护环境（垃圾箱上）珍惜资源（洗手间）遵守交通规则(马路边)提倡举止文明（商场门口）3、警示标语的特点用词简练，幽默诙谐，寓意深远，耐人寻味。针对性强，让人一看就知道应该怎样规范自己的行为。形式多样，具有艺术性。体现人性化，语言亲切，易于被人们接受。4、制作警示标语牌针对学校不同区域的需要，开始分头设计警示标语。A、修改草图，确定标语B、选材，泡沫板，卡纸C、动手制作：把图纸贴在泡沫板上，沿轮廓画出切割线，然后用美工刀进行切割。底板制成后，按照图纸把图案画在纸上，涂上颜色，再把警示标语用美术字写在图案上或者贴在图案之上。5、总结与交流设计制作警示牌的活动结

11、束了，同学们对这次的活动进行总结和交流。课后拓展尝试在家里设置一些警示标语。水与我们的生活教学目标：1、通过调查和观察活动，培养学生观察问题的能力及实验操作能力，提高学生收集和处理信息的能力；通过考察访问和成果展示活动，培养学生的合作学习能力、语言表达能力和人际交往能力。2、通过活动，让学生了解地球上的水资源是有限的，激发学生保护水资源的责任感；让学生了解水在动植物生长和人类社会发展中所起的重要作用，并树立节水意识，养成节约用的好习惯。教学重点：让学生了解地球上的水资源是有限的，激发学生保护水资源的责任感，树立节水意识。教学难点：相关资料的收集、调查与访问。教学准备：活动记录本、资料夹、收集了

12、解相关资料、文具盒、相机等。教学过程一、导入阶段请同学们回答课前思考三个问题，并寻找相关答案或资料：1、地球表面有三分之二的面积被水覆盖着，为什么还会这么缺水呢？2、我国严重缺水的地区和城市有哪些？为什么缺少？.3、我家一个月或半年的用水量是多少？二、发展阶段1、让学生欣赏教育短片，并思考：地球表面有三分之二的面积被水覆盖着，为什么还会这么缺水呢？2、根据课前的了解，进行小组交流后，再请同学在全班面前说一说。联合国就世界水资源作过调查分析，认为就全世界淡水资源而言是极其有限的，淡水资源并非取之不尽，用之不完。我们休养生息的地球，虽是一个 7 0 的面积由水覆盖的蓝色星球，水的总储量约为 1 3

13、 . 6 亿立方公里，但其中 9 7 为苦涩的海洋咸水，可供人类开发利用和饮用的淡水只占了 3 左右。然而在这 3 左右的淡水中，约有 2 . 6 6 是人类难以开发利用的两极雪山冰川和永冻地带的冰雪，现在的人类社会真正可以利用的淡水资源只相当于淡水资源储量的 0 . 3 4 。根据现代科技手段分析调查显示，人类赖以生存繁衍的地球，有 1 / 3 的人口得不到安全用水的水平，地球上5 3 亿人口中有约 3 4 亿人平均每人每天只有 5 0 升水，有近 7 0 个国家( 地区) 严重缺水。面对这有限的淡水资源，人为的浪费、污染、过度开采等，又使淡水资源危机日趋严峻。3、那我国严重缺水的地区和城市

14、又有哪些呢？请有收集到同学说一说，大家一起了解了解，并把所了解的资料列成表格（教材 P19） 。我国缺水严重的地区有： A，西北地区【西北五省：新疆，甘肃，山西，陕西，宁夏】B，华北地区【河北，京，津，唐】 我国最缺水的地区是华北地区，因为这个地区工农业发达，人口众多，浪费严重，降水年变化范围很大。西部干旱地区约有一千三百万人口严重缺水。缺水成为甘肃、宁夏大部分地区贫穷的直接原因,能让孩子喝上一口净水、洗个澡,是那些地区众多母亲的奢望。据水利部统计，全国 669 座城市中有 400 座供水不足，110 座严重缺水；在32 个百万人口以上的特大城市中，有 30 个长期受缺水困扰。在 46 个重点

15、城市中，45.6%水质较差，14 个沿海开放城市中有 9 个严重缺水。北京、天津、青岛、大连等城市缺水最为严重。4、现在水资源这么短缺，让我们来看看我们自己平均一个月/一天要用多少水？如果按你的用水量计算，全国一个月/一天要用多少水？请同学们分小组制作一个统计表，看看本小组同学的用水情况。通过这个统计让学生亲自感受一下水在我们生活中的份量，以及思考：我有没有浪费水？我是不是还可以再节约一些水？四、课后调查思考：1、我们厦门人均用水量是多少？水资源主要来源于哪里？随着城市的发展和人口的增长，会不会在不久的将来也会成为严重缺水的城市？2、在我们生活中有没有存在浪费水的现象？针对这些现象，你有什么好

16、的建.议或措施？五、说一说，评一评：看一些社会上浪费水的现象，你有什么感想？假如你碰到这种事，会怎么做？六、把课前调查到的浪费水的现象进行小组交流后，派代表全班总结，并列表统计，并找出问题所在（教材 P22） 。七、观看一些节水案例后，小组讨论：节水方案八、我们在行动：倡议书，宣传日，从我作起，带动影响周边的人。九、收获感想通过本单元的主题活动，你有哪些收获和感想？写一写，说一说。课后拓展从不同方面，进一步对水资源进行研究。爱护我们的眼睛教学目标：1、通过身边的资料，激发学生探究的兴趣，引导和鼓励学生自主发现问题、提出问题和解决问题，培养学生发现问题和解决问题能力。2、让学生经历访谈、调查、上

17、网等方式搜索资源的活动，进一步了解有关近视的问题，引起学生对眼疾问题的重视，形成“爱护眼睛 保护视力”的意识。3、让学生通过参与小组合作学习，体验合作学习的快乐，进一步提高人际交往的能力。教学重点：认识近视的危害，学习有关预防近视、保护眼睛的知识和方法。教学难点：掌握调查统计的方法。教学准备：活动现有的资源分析。教学过程一、导入阶段1、激趣导入，引出探究主题。师：从学生近期体检表中有关所患疾病的一组统计数字入手，引出“爱护眼睛 保护视力”的主题。2、引导学生围绕主题提问。生：围绕“爱护眼睛 保护视力”的主题把自己最感兴趣或最想了解的问题在论坛上发布。师：主导教师在巡堂中了解学生思考提问情况，帮

18、助学生提出有意义的问题。副导教师通过论坛和学生沟通，及时鼓励学生，引导学生有意识的注意一些独特的问题。3、提出选题要求，分组定题师：小结学生提问的基本情况。并指出确立小组探究主题的基本要求：能够在 3-4 周内利用身边的资源独立或者合作完成；解决的问题对我们的生活有帮助作用。生：通过论坛或者面对面的交流，考虑兴趣、爱好、特长等因素，成立探究.小组。然后确定小组探究的问题并给自己的小组取组名。最后，以小组名义将确定的的课题发布在论坛上。师：组织学生进行分组定题活动，重点指导学生要综合考虑各方面的因素来进行分组。二、发展阶段（一）制订方案、准备探究1、学生制定探究计划。让学生分组在探究型课程学习网

19、上或者纸上制定探究计划。2、指导学生制定可行有效的计划在已有探究计划的基础上，交流计划的可行性。并进一步指导学生根据以前学到的调查、访谈技巧，分组制定详细的调查、访谈计划，教师重点指导问题的细化和访谈、调查等活动的步骤。（二）自主探究、解决问题1、学生根据计划开展探究活动，对身边的人进行调查/访问，收集有关资料。指导教师分工（每人跟踪几个小组）关注、了解学生的活动情况，并有针对性的个别指导。在指导过程中注意随机激励学生。2、集中交流收获体会。在活动进行几天后，利用综合实践活动课时间将学生集中，各小组互相交流探究过程中的收获与体会，教师对前期典型问题作面上的指导。3、继续分组自主探究活动。（三）

20、整理资料、制作成果1、提出成果的要求（1 课时）（1）小结学生的过程表现情况。重点点评学生的探究热情、合作参与的态度表现。（2）强调制作成果的要求内容充实，能解决所研究的问题要有自己的结论、收获和体会；选择适当的形式，展示自己的成果。（3）指导学生在组内讨论，准备怎样整理资料、制作成果。2、分小组整理资料、制作成果。生：学生分组对资料进行分析、整理，参考成果制作要求制作成果。师：指导教师关注学生的活动情况，进行技术指导，并适时鼓励学生。（四）成果汇报、自我展现1、小结：学生制作成果情况，鼓励学生的参与热情。2、提出汇报建议。（1）汇报你们的研究的是哪个子课题。（2）汇报你们是怎样研究的，例如：怎样分工、怎样开展活动、遇到什么困难、怎样解决的、有什么难忘的体验和经历？有何体会或收获？