01诗歌鉴赏--理解诗意导学案 教师版 .doc

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1、高三语文学科导学案教师版编号 001 使用时间 编制人 授课内容（1课时）班级 姓名 小组学习目标 诗歌（读懂诗歌） 导学流程教学目标诗歌鉴赏第一步读懂（理解诗意）理解诗家语自主学习：1、明白表层意思：能翻译出大意（借用文言文知识） 明确 时间、地点、景物、人物、事件2、领会深层意思：写出了什么意境（形象、氛围） 表达了什么情感（情绪、心境） 反映了什么思想（态度、观点） 3、方法圈点批注法粗读诗歌，圈点表层信息：圈点出时间、地点、人物、行为、景物基本理解大意。精读细品，批注深层意思，力求全面读懂诗词,正确把握作者情感：批注出意境、情感、思想、手法等，全面读懂诗词。合作探究：静夜思 李白床前明

2、月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。一、 概括定性： 这是一首（游子思乡）诗。二、形象分析： 1、意象意境：诗中作者借用（明月）这一意象，渲染了一幅（秋夜、室内、清冷、凄寂的）游子望月生活图景；2、人物形象：通过（望月）这一典型的动作描写，塑造了一位（身居异地、夜不能寐、望月思乡）的羁旅形象。三、语言鉴赏： 谈谈该诗的语言风格。质朴无华 饱含深情四、 手法技巧： 1、请从描写角度谈谈该诗的写法？白描 观察点角度 空间顺序2、请总结一下该诗是怎样表现作者情感的。（抒情方式） 床前明月光触景生情 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月寓情于景（哀景哀情） 低头思故乡直抒胸臆3、修辞分析：诗歌首联

3、从修辞上运用了（比喻）的修辞格。 比喻的作用分析：（将月光比作秋霜，化无形为有形，突出了月光的明亮与清冷；渲染了秋夜的凄清；生动形象的表现了诗人内心的孤寂）。 4、结构分析： （1）首联“床前明月光，疑是地上霜”写景起笔的作用： 结构上：奠定了全诗的感情基调，为下文情感的抒发做了铺垫。 情感上：触景生情，引发了诗人思乡之情。 （2）尾联“举头望明月，低头思故乡”中“举头望明月”寓情于景，“低头思故乡”直抒胸臆。尾联（卒章显志）的手法点明了该诗的诗眼（思），结构上（呼应了诗题）。当堂训练：咏鹅 唐骆宾王 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水， 红掌拨清波。一、概括定性： 这是一首（咏物）诗。二、形

4、象分析：物象：诗中描绘了一只（曲项歌鸣、白毛红掌、活泼可爱）的戏水池中的鹅的形象。意境：“白毛浮绿水，红掌拨青波”，渲染了一幅（色彩绚丽、清新可人的充满生活情趣的）白鹅戏水图景；三、语言鉴赏：语言朴素自然，新鲜活泼，明白如话。描写白鹅在绿水中浮游荡漾、快乐呼唤的情景，写得通俗易懂，色彩明丽，形象生动，不仅写出了鹅的一般特征，而且给我们画出了一幅清新悦人的“鹅戏清波”图。这首诗也表现了这位天真的小作者欢快的心情。五、 手法技巧：1、请从描写角度谈谈该诗的写法？色彩的映衬：“白毛浮绿水，红掌拨清波”洁白的羽毛，碧绿的春水，鲜红的脚掌，清澈的波纹，白、绿、红互相映衬，色彩鲜艳。正面描写：从声音、形象

5、、动作、颜色等几个方面抓住特点进行描绘。“曲项”、“白毛”、“红掌”，是白鹅的形体特征；“向天歌”、“浮绿水”、“拨清波”，是白鹅的生活习性和行动特征。诗人抓住这些特征，把白鹅浮水时的形象和神态写得生动、逼真，给人留下了一副富有情趣的、美丽的图画。侧面描写，用绿水衬白毛，用清波衬红掌，更加突出鹅的美丽可爱，增加诗人对喜爱之感。动静结合：从视觉写了鹅的形态曲项，鹅的颜色红掌、白毛 从听觉写了鹅的叫声天歌，鹅的戏水声空间顺序：从鹅头写到鹅脚，从高到低的顺序，条理清晰，层次分明。2、请总结一下该诗是怎样表现作者情感的。（抒情方式） 借物抒情：通过塑造一只活泼可爱的戏水白鹅的形象，通过渲染一副富极具生活情趣的美丽的图画，表达了诗人对美好事物的喜爱之情，对生活的热爱之情。3、修辞分析：诗歌尾联从修辞上运用了（拟人/对偶）的修辞格。 曲项向天歌，运用拟人手法，突出了鹅鸣叫的悦耳，表达了诗人内心的喜悦。 白毛浮绿水，红掌拨清波。对仗严谨工整，读起来朗朗上口，又极具画面美。