如何让中学语文教学回归本质调研报告论文.docx

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1、如何让中学语文教学回归本质调研报告论文摘 要：近年来，中学语文教学一度出现的“乱花渐欲迷人眼”的现象，给人以雾里看花的困惑，须要“去其外饰，还其本真”，实现“返璞归真”，这对中学生成长具有重要的作用，不但能够提升中学语文教学的质效，还能有效促进学生形成良好的语文学习习惯。中学语文教学要科学制定教学目标，确立课堂教学切入点，实现正本清源、返璞归真；精选教学方法，突出教学重点难点，实现语文教学高效、实效；增强课堂的朴素真实性，聚焦妙处以读促悟，让语文教学“返璞归真”、蒙以养正。关键词 : 中学语文教学;“返璞归真"路径;中学语文教学“返璞归真”包括“真教真学”“实教实学”“多读多写”“巧

2、读巧写”，是谓“去其外饰，还其本真”，是“去掉外在的装饰，恢复原本的质朴状态”。语文教学积淀深厚，其与思想、政治、科学、生活等息息相关，是东方文明的优秀代表。与自然科学和科学技术教育相比，语文教学独树一帜，无与伦比。然而，近年来中学语文教学却备受责难，出现了“乱花渐欲迷人眼”的现象：每节课都想感动天感动地，一味追求所谓的精彩，刻意地去挖掘教材，甚至去创造内涵，“将语文课上成了故事课”，“将语文课上成了政治课”，“将语文课上成了常识课”，到头来只是一派虚假繁荣，并没有真正使学生走进品读课文语言、理解文字背后的广阔空间。中学语文不是“筐”，啥东西都能装。如何上出“语文味”、让学生走进文本，成了中学

3、语文教学亟须解决的重大问题。我们不能被“语文的外延”等似是而非的口号所迷惑，理应回到语文的本色言语能力上。言语能力是语文的基础，是语文课程、学科“质”的规定性得以存在、显现的基础，是其课程、学科得以发展的依托。教学中理应以扎实的语文基本功引领学生落实语文的“本体”。从内表来说，旨在丰富学生的情感和精神世界，提升学生的人生观、世界观、价值观；从外表来说，旨在凸显扎实灵活的语言运用能力，从而不断提升学生的语文能力和素养，实现中学语文教学的“返璞归真”1。一、科学制定教学目标，确立课堂教学切入点，实现正本清源、返璞归真语文知识的学习是学生“认识丰厚博大的中华文化、吸收民族文化智慧、提升文化品味和审美

4、情趣”的重要途径。教学目标是教学活动的制约因素，教学内容的取舍、重难点的确立、策略的选择都应紧紧围绕教学目标。教学目标制定明晰、合理，教学效果的评价才有参照依据，教学活动才有明确指向。对于教学内容和对象来说，简明扼要的教学目标要明确、适切、科学，不能贪多求全、含糊其辞。当前，中学语文教学给人以雾里看花的困惑，大有百花齐放的势头，语文课堂教学也成了应付考试不得不忍受的苦差事，教学目标欠科学，教学内容繁杂。因此，教学目标应科学适切，教学内容应删繁就简，避免陷入繁杂的窠臼，真正实现正本清源、返璞归真。1. 矫正教学展开方向，简约教学目标总体说来，应主要从三个角度来考量教学目标的设立，即知识、能力、情

5、感。而一些教师在设立教学目标时，常常会罗列诸多目标，自然为课堂教学带来极大压力。对此，必须简约教学目标、矫正教学方向。首先，减少目标基数。在传统教学中，为提升目标达成度，教师逐一执行教案，学生逐一落实目标，这导致师生疲于应付，目标落实不到位、课堂教学低效，甚至难以达成目标。因此，确定教学目标时，教师有必要减少目标基数，只有这样才能有效开展教学互动，调动学生学习积极性，唤醒学生学习思维。如背影一文教学时，教师可只保留两条教学目标，简化处理教学参考资料上的目标内容：从自然质朴的语言中感受父子亲情，掌握旁批阅读法；学习作者抓住细节刻画人物的写法。在教学中，教师重点围绕这两个目标，让学生自主阅读文本、

6、找出经典的描写内容，并进行语言鉴赏。同时，为了让学生明确课文主题，引导学生运用勾画圈点等方式，进行旁批阅读，对课文内容进行批注式阅读。这样教学合理紧凑，课堂积极互动，学生的思维被充分激活，学习认知收获颇丰。其次，教学目标应突出教学重点。语文课教学旨在让学生获得一点启迪、一个方法。因此，在设立教学目标时，教师应充分考虑本节课须要解决的问题、突破的重点，要有所侧重。具体操作中，教师应尽量做到少而精，简化处理教学目标，促进语文教学返璞归真，为突破教学难点做好充分的准备。如在讲授昆明的雨一课时，教师首先要求学生通过自主阅读，找出与昆明的雨相关的事物，重点感知昆明雨的特点，追寻作者的情感走向。然后，为了

7、让学生达成共识，组织学生进一步进行分组讨论，从一个角度深入推进教学，从而顺利达成教学目标2。2. 确立教学切入视角，简约教学内容中学语文教学内容主要来自语文教材和校本课程。为了赢得课堂教学的主动权，教师应对教学内容删繁就简，通过整合教学资源，确立教学切入视角。由于传统教学模式影响，不管什么课文，很多教师都习惯眉毛胡子一把抓，一律按教材内容来处理，严重影响了教学质量的提升。因此，教师应找出学习的最佳切入点，通过深度分析、整合教材内容，实现课堂教学效果的有效提升，促进中学语文教学正本清源、返璞归真。如在讲授藤野先生一课时，整合教学内容，教师可从课文线索启发学生思考：全文是围绕藤野先生来写的吗？能否

8、找出文中两条线索？写作线索是什么？当学生明确这个学习任务后，就会通过理性阅读的方式，逐条理顺其基本情节：这篇文章有两条线索，一条是暗线，描写的是鲁迅先生弃医从文的思想转变过程，表达伟大的爱国主义精神；另一条是明线，写的是鲁迅先生日本求学过程。课文内容较多，篇幅较长，教师从写作线索角度出发，借助这个契机，让学生围绕线索来梳理鲁迅的情感走向，快速地帮助学生构建起阅读的认知体系，从而实现“一线串珠”式的教学引导，促进语文教学正本清源、返璞归真。其次，应关注校本课程。在中学语文教学中，为了向学生提供多样的学习视角，教师应全面筛选教材内容，根据学生的学习诉求，通过整合校本课程和语文教材，为学生准备适切的

9、学习内容，促进语文教学正本清源、返璞归真，提升学生的语文学习品质。如教学我的母亲，教师引导学生学习的同时，为学生准备诸如朱德回忆我的母亲、老舍我的母亲等相关“母亲”的文本，从而对教学内容进行拓展性整合，从而开阔了学生学习的视角。并在教学中，引导学生充分感受胡适写母亲的写作特点，让学生通过多重对比阅读，深刻地认知“母亲”这个主题，提升语文教学的效果。二、精选教学方法，突出教学重难点，促进语文教学高效、实效当前，中学语文课堂教学有比较固定的程序，程式化现象普遍存在，教学难以有效突破教学重难点，教学低质低效，难以实现高效、实效。而简洁顺畅的教学程序、科学简便的教学方法，是学生所喜欢和乐意接受的，也折

10、射出教师的教学智慧。因此，为了促进中学语文教学高效、实效，教学程序应简洁顺畅、教学方法应科学简便，只有这样方能促进语文教学返璞归真。1. 教学方法科学简便，提升学生学习效率为了促进语文教学返璞归真、正本清源，在教学过程中，教师应注意筛选教法，引导学生学会归结学法，从而提升教学与学情的匹配度、学习效率。一方面，“教无定法，只求得法”，在教学过程中，教师应根据教学实际需要，针对学生和课堂特点，选择适合的教学方法。在课堂教学过程中，为了吸引学生的注意力，教师可以充分利用多种媒体，通过图片、视频、文字等形式，将学生平常不容易看到的内容，生动展现在学生的面前。在利用多种媒体教学时，教师应避免将大量教学内

11、容简单植入课件中，应根据学生的特点和接受知识的水平分层实施。只有这样才能使学生主动参与到课堂教学中，不但让课堂教学变得生动有趣，还提升了学生的主体意识和主体能力。在利用多种媒体进行教学时，教师应注意不能过分依赖媒体，应正视教学的促学效果。如在讲授文言文桃花源记一文时，教师大多主要是解说，只就文本教文本，习惯于为学生逐字逐句地进行翻译讲解，这样往往会导致学生对人物刻画、主旨理解等产生局限性，甚至过一段时间学生就会忘记文本内容。因此，在课堂教学过程中教师借助多种媒体教学，让学生充分利用工具书梳理文字，通过图片、动画、视频等方式，将桃花源展现在学生面前，进一步加深学生的学习印象；然后在教学中引导学生

12、质疑，并组织小组开展翻译展示活动，最后教师进行答疑，对学生的学习情况进行验收，提升了学生自主学习习惯的培养意识和学习效率。另一方面，在中学语文教学中，为了提升学生的学习效率，教师还可以采用归结学习的方法。即引导学生选择自己的学法，按照学生的学习基础，不断归结学法。如在讲授柳宗元的藏头诗江雪一文中，通常教师会先让学生进行读，背熟这首诗，然后再对名句进行赏析，虽然学生能够完成这样的学习任务，但对这首诗的内涵、意境等都不够理解。因此，在学法传授方面，教师应要有所创新、突破。先让学生诵读熟悉这首诗，然后对诗词之外的内容进行深入挖掘，联系写作背景梳理作者的表达意向，最后通过课堂辩论、游戏等活动，发动学生

13、拓展挖掘诗词的内涵和意境，激活学生的学习主动性，提升他们对诗词的探索能力，促使课堂教学有序而高效3。2. 打破常规，突出教学重点难点在中学语文课堂教学中，不同课型有不同的程序设定，包括阅读课、复习课、训练课、考查课等，都具有一定的程序要求。在教学实践中，很多教师通常会根据现成的程序，一步一步地完成。在此过程中，很多教师会硬性衔接、迁移，忽视学生实际，致使整个设计与学生实际脱节。因此，在教学中，为充分调动学生学习的积极性、主动性，教师理应打破常规，简化教学程序，根据实际学情，促进教学程序简洁顺畅。如在讲授苏州园林一课时，教师常会从说明顺序、方法等角度，按照说明文教学的一般程序实施教学，此时可无需

14、按照统一的操作，采取讲授自己游览苏州园林的经历和见闻，或者让去过苏州的学生自己讲述等方式，打造高效互动的课堂氛围，激发学生的参与热情，为学生创设自由讨论的学习环节，整合优化教学程序，提升教学质效。另一方面，不同课型有不同要求，教师应根据实际优化教学结构，整合设置课堂结构，为学生提供更丰富的学习契机。如在赤壁赋一文的导入中，教师可采用极为简洁、直奔主题的开门见山法，略去学生已学的本文文言词句知识，对其已初步掌握的有关“赋”的知识加以概括、补充、提升，且简洁凝练地概述解决文言词句的方法，此时特强调卡片法积累文言词句的重要性；然后用5分钟左右时间，明确该文的三大教学目标；接着用30分钟的时间，按照“

15、诵读设疑解疑诵读”的思路，以“苏子愀然”的原因以及如何突围为核心问题，引导学生从课文相关段落探索苏轼实现人生突围的过程。第三板块则可向学生推介影响苏轼思想的与范子书和楞伽经两篇文章，简要介绍其要义，深化学生对苏轼人生实现突围原因的认识。同时，为进一步加深学生对苏轼人生境界豁达乐观的认识，教师还可以将赤壁赋与同时期写的念奴娇赤壁怀古作比较。第四板块，则用大约5分钟的时间，让学生背诵全文和布置作业，最后以复习课在平时学习中的重要作用作结。这样围绕“苏子愀然”这个核心问题，以问题为导向的课堂结构环环相扣、严谨，不蔓不枝，突出了教学重难点，最大地优化了课堂结构，教学方法灵活多样，促使学生一步一步走进文

16、本核心，成功地调动起了学生的学习思维，最终完成了本节课的教学目标，获得了丰富的教学成果。三、增强课堂朴素真实性，聚焦妙处以读促悟，让语文教学“返璞归真”、蒙以养正在中学语文课堂教学中，一些教师将课上得花样百出、苦涩深奥，一堂课下来，学生难有实在的收获，原本轻松快活的语文学习变得忙乱而繁杂，导致耗时费力、花里胡哨，减损了学习效益。如一些教师自以为教学活动异彩纷呈、环环相扣，却不知将语文课上成媒体欣赏课、活动课、科普课、自我展示课，学生眼花缭乱，难以获得丰厚的知识。因此，要让中学语文教学有趣有味、高质高效，就必须要朴素真实，让语文教学“返璞归真”、蒙以养正、“真教真学”，促使语文课堂教学回归到语文

17、教学的正道上来4。1. 增强课堂教学的朴素性和真实性中学语文课堂教学应朴素如原木本色、真实自然。语文教学时间有限，教学内容丰富多彩，每个教师都面临着如何提升学生语文素养和语文技能的发展等。因此，在课堂教学中，为了确保课堂教学的有效性，语文教师应在与学生的对话中，引导学生自然进入到学习状态中，只有这样语文课堂教学方可真实朴素、扎实而有效。现行教育环境下，多媒体和黑板不是为用而用，而是因需而用，它们都是辅助教学的工具。因此，在课堂教学过程中，教师可以不必每每激情四射、妙语如珠地进行课堂导入，课件也无需图文并茂、设计精美的板书，而是通过直接朴素的导入：请同学们读一下这个课题，这是我们今天要学习的一篇

18、新的文章。让语文常态课堂如这般家常朴素。一般情况下，为了节省时间，教师往往会提前安排学生熟读课文，在课堂上则不会给学生留下过多的读书时间，也不会重视基础知识的巩固，这难以提升学生对文本的理解。因此，在课堂教学中，教师要给学生充分的读书时间，并在阅读中引导学生圈画关键字词，在随后的阅读分析中，伴随着课堂教学，根据文章理解的需要，通过片段和语句的多次诵读，让学生在反复阅读中走进文本，以增强其对文本的理解。一篇大约千字的文章，一般可以用4分钟来阅读。在中学语文教学中，字词与文学常识的学习是一篇课文的基础。教学中，教师往往会以最简短的时间来安排字词学习或检测环节，导致教学效果难以提升。教师要采取多种方

19、式，为学生真正掌握知识而讲课，还原真实的课堂。可以采取短时间、当堂听写的方式，听写内容涉及读音、字形和词义等，促进语文课堂教学朴素真实、返璞归真。2. 课堂教学应聚焦妙处，以读促悟语文课堂教学中，以读促悟能够引领学生“还原”文章中人物的情态、心理和语境。诵读时通过反复揣摩作者的声律气韵，可有效激活学生的阅读积淀和生活体验，唤醒学生对作品的情感体验，以引发学生的联想与想象，有利于提升教学效果。因此，中学语文教学应聚焦妙处，以读促悟，巧妙地引领学生深入文本，促使语文教学“返璞归真”。首先，妙析标点悟情感、多种手法写心理。中学生在写记叙文时，往往不会利用动词的刻画来体现人物心理变化，也不会利用感叹号

20、、句号来体现人物的心理变化。因此，在阅读文章、赏析理解过程中，教师应引导赏析这些动词、感叹号、句号的妙处，促使学生体会副词的作用，让学生抓住关键动词，分析动作描写，通过朗读来充分调动学生的思维，体会标点符号的妙用，让学生能读懂字外的意思，促进学习渐入佳境。如在讲授走一步，再一步一课时，爸爸找到“我”时与“我”的对话中，爸爸的语言表现的是他的故作镇静，都是以句号作结；而“我”的语言描写则充分表现出“我”的极度不安，全是以叹号作结。同时，通过对“我想”“我觉得”等直接心理描写语言妙处的赏析，让学生体会到作家的高明之处，明白作家借助环境、生态、动作等描写的用意和方法。其次，巧用设问入主题，自然拓展教

21、方法。主问题设置是研读文章的巧妙切入点。一篇浅显易懂、大约千字以上的短文，为了增强学生对文本的关注，教师可以先引导学生用简洁的语言概括文意后，通过设置结构主问题，用几句巧妙的问话，将学生引到对文本各个方面的分析上。如走一步，再一步一课中，教师可以设置“文章中的哪句话表现出我对这件事的印象特别深刻？”“你从哪些句子中读出了我的紧张和害怕？”“作者印象中的闷热到底指什么呢？”通过这几个主问题，将学生引到对“我”当时害怕、惊惧的心理分析上，将学生的关注点聚焦到对“我”的心理变化的品析和体会上，增强学生习作技巧的培养。另外，为了使语文教学返璞归真，在课堂教学中教师还应渗透对学生的情感教育，通过几个提问

22、式总结，巧妙询问，引发学生更深入的思考。如除了父亲的作用，“我”能从悬崖上下来，还有什么原因？如果你是文章中的一个角色，你会怎么做？会有哪些感悟？教师以课题为线索，引导学生感知人生哲理的同时，自然拓展，潜移默化地渗透了语文学习的要旨。当完成文章的主体分析、字词学习和评析之后，教师告诉学生：理解文章学字词很重要，好文章的字、词、句、标点都有妙处，要好好推敲。当学生深悟人生哲理后，教师让学生在思考中再次明确学习语文的方法，提示学生：文章对学语文有没有启示呢？5这些充满实效的教学方法借助文字，辅以读写听说，抓住了语文教学的本真，交给学生如何描写人物心理、如何借助标点符号表情达意、通过朗读体会、情感与

23、心理等知识能力的获得与提升，增强了学生对语文的思考和领悟，细而不杂、多而不乱，化繁为简、返璞归真，让学生感受到了应该要感受的思想。参考文献1李耀伟.重温育才语文教改:中国古代经典教材的编选与实验J教育学术月刊.2019(12)-55-43.2王晓宁;吴建利.论当代文学与中学生及中学语文教学J.中国教育学刊.2019(S1):39-40+46.3尹小燕中学语文教学目标设计探索一-评 中学语文教材研究与教学设计J .语文建设2019(21):81.4冯海英中学语文教学内容确定的依据J教学与管理2019(13):44-47.5白杰;车晨阳中学现代诗歌教学的诗性回归J.教学与管理.2018(12):78-80.