叙事作文小学写作指导 .docx

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1、叙事作文小学写作指导一、思思，就是想。这对于人来讲，是正常人的反应。望见、听见、大脑自然的就会有所想，这种想是即时的、快速的、条件反射式的，但是孩子往往会忽视这种非主观的思维，甚至在望见、听见，亲身参加时，会不由自主地就某一细微环节现象脱口而出一些评论，这都是一种思索，捕获到了，意识到了就会成为一种很好的素材，输入作文，就会使文章活起来。例如一位同学写自已的作文老师，老师在上课起先便说：我花了一元钱买了两只老母鸡，你们说我兴奋吗我想，原来老师也爱吹牛啊!看，这就是思。针对老师的话，小作者立即在脑海中产生了反应，这是一种本能，小作者特别擅长捕获，短短的一句话，便让文章生动起来。小作者孩子式的大实

2、话衬托出了这位作文老师的幽默，也让人看到了老师与学生间的浓浓师生关系，所以作为老师，我们要培育这种捕获实力，在教学中我总结了几种方法：(1)、挖重点，突出关健这一方法主要是针对学生自已而言，事情不外乎人和事两大因素，事源于人，因人而成事。假如自已亲身参加其中，感想也肯定颇多，想的肯定也多。反过来，再下笔的，先将事务分出重点，针对重点事所产生的最能代表自已的想法的写出来，达到虽想的多但下笔时能将精华挖出来，针对事情的重点、有的放矢的将所想的表达出来，起到以点带面、万花丛中一点红、喧宾而不夺主的修饰作用。例如：一位同学写自已的好挚友参与竞赛，只见他左手拨弦，右手拉弦，脚不停地在地上打着弹子，显得那

3、么投入，大家都在仔细地吆呵着。我的心也跟着琴声飞起来了。最终一句其实便是小作者的所想，在介绍好挚友竞赛的几个环节：上场、弹奏、下场，这几个环节中，弹奏是重点，作者叙述具体，末尾以一句自已所思，将好挚友的琴声之美加以烘托，起到了绿叶的作用，这就是重点部分有所思起到的好处。所以在叙事过程中，如有自已参加要教会学生分清重点的展示自已的所思。(2)、角色互换，换位思索对于没有自已参与的事情，学生往往难以写出所思，这也是实情，有自已参加，想的多;别人参加的事，很难了解别人的想法，这对学生来讲是一个难点，这时就须要换位思索，在看图作文，想像作文中常有这种状况，故事编了，但总让人感觉是在记录别人干的事，难有

4、第一人称的感觉。这时就要角色互换，想什么入情才能入境，想法不同，我成了他人想法才会贴近、合理。(3)、删繁就简，突出重点文章来源于生活，但高于生活，文章是语言文字凝炼而成，文章中从头到尾充斥着所思，有喧宾夺主的感觉。所以删繁就简是重要的标准，删谁留谁，要看谁能为文章重点服务。叙事作文重点在叙，事有起伏，思为起处增彩，这样才有烘托之效，思不宜过多，点到为止，我在教学时告知学生，先找出事情的几个重点叙述部分，用精炼的语言传达你的所思，目标就是烘托主题。二、议一人叫说，两人以上就问题发表观点就叫议，作文教学中，常有学生作文语里充溢了你说他说，周而复始，直至文章结尾。平常说话可以这样，但作文是语言的精

5、华，简洁好用才能吸引读者。所以，我在教学中就议留意把握以下几点：(1)无问不议没有问题不议，不能将作文变成说书场，芝麻、西瓜一起捡，针对问题绽开争论，叙为主议为辅。作为学生，难在什么是问题问题就是叙事过程中影响事务走向或能引导事情发展的问题，这些问题往往会伴随事情发展而出现，不议不行了，这时就须要议，议的好，文章会生动。例如：我在评讲作文时，一位同学写班会课，几位班干为了制定晚会节目而发生了争吵，这就产生了问题，假如以一笔带过，干脆写结果，最终，节目单最终定下来了，文章平淡无奇。但反过来将班干们探讨的话写下来，文章则凭添了趣味，我将两段作文都读了，同学们纷纷以为有议的作文听着更吸引人，可见，叙

6、事作文有了议才能更好地表达思想。(2)议少不易多多议不如少议，作文最忌四平八稳，议不是说，议是看法，观点的表达，以简炼的语言陈述观点，是最好的。我指导学生，议时也就是陈述观点时，越少越好。但要表达清晰，大家都说不如少数说，少数说不如重点说。教会学生在众多的话语中，找出最具有代表性的话，使人一看就懂，充分发挥议的代表作用。三、情作文的一大作用就是寄予作者的情感，而小学生作文往往缺乏这一点，尤其叙事作文讲完完了，叙完了作文也完了。情的许多：友情、亲情、感谢之情、感谢之情、感动之情，在叙事作文中，不同的事情生出不同的情感，它是文章的升华，有它文章则有了灵感，否则文章就是一个记帐本。尽管惰有不同，但在

7、教学时要留意把握。(1)、情动于心情是纯净、纯真的，虚情假意往往一眼可以看穿，像常在作文中出现的我好喜爱他的做法啊!、他真宏大啊!、他真了不得啊!等等，既起不了升华文章的作用，反而贬低了文章。我告知学生，情与心相连，当你真真心动时，那就是情，情藏于事而发于事，事情发展了，你会有不同的感情流露写出来，这就是你的文章之情。写文章最忌乱发感情，满篇文章充斥着感叹句，反而提高不了读者的爱好，还会让人感觉文章虚情假意，教会学生捕获心动的感觉，哪怕是一句很朴实的话，也能将文章的情感表达出来。例如有同学在描写自已的老师，在寒冷的办公室里一边搓着双手，一边批改作业时，写道：我想哭。简洁的一句话，没有华丽的词语

8、，没有感叹词，但却将对老师的感情表露无遗，小作者捕促到了心灵感动的一瞬间，语虽短，但效果很好。所以教会学生写出真情重要，学会体验真情则更加重要。(2)、情牵全文所谓情牵全文就是在叙事时要有自已的感情，溶于文章全文。很多学生习惯于叙完事，最终发一句感慨，作为全文的总结和文章情感表现的见证，而忽视了在文章中情感的渗透。那么如何做到情牵全文呢就是要将文章细化的描写，精雕细刻，而不是草草的了事。例如：听到这个激昂人心的消息，梦梦激烈的哭了，几年来坚持苦练的结果，多年的汗水没有白白流;最终为学校争了光。这段话中，通过细致的动作描写，真实的心里话描写，将小同学获奖后的激烈的心情表达了出来，真实的情感贯穿全

9、句。反之，写梦梦得奖了，兴奋的哭了。则没有了这效果。通过细致的描写人物动作、心理、语言，再加以真实的感受，那么不须要空喊口号，情感一样会渗透全文。思、议、情三个方面，各有各的内容，既独立发挥作用又有千丝万缕的联系。有思索才会有争论有观点，议是思的结果;情感来源于对事物的相识，议是情的表达;所以，将思、议、情三个方面揉合在一起，以真实的想法，突出的争论，实实在在的情感，于叙事过程中，才能达到树大根深，枝叶繁茂的效果。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页