学习材料秋季教师业务学习材料六 .docx

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1、学习材料秋季教师业务学习材料六 精品文草 精品文草梅品文草梅品文草秋季老师业务学习材料六摘要:网络教学是Inter应用的一个很有发展前景的领域.网络教 学中的教与学和传统教学中的教与学有很大的差别，对老师和学生的 基木素养也有不同的要求.木文具体探讨了学生的基木素养如学会学 习,网上交往实力，参加学习，遵守礼仪,驾驭计算机文化等;老师的基本 素养如交互和参加，反馈工作量，调适与帮助，有效性，老师协作,学生评 价等.关键词:网络教学，基木素养，学会学习,反馈.Inter快速发展，网络教学是Inter应用的一个热门话题.网络教学 中的教与学都和传统教学中的教与学有很大的差别，对老师和学生的 基木素

2、养也有不同的要求.一,网络教学中学生的基本素养学会学习与课堂教学环境下相比，网络学习中学生的最大的不同是具有很 大的自主性，他可以选择何时，何地，以何种方式来学习.这是以学生为 中心的学习方法，学生具有极大的自由度.伴随着这种自主性的是责任 感，学生必需具有动机和自律来完成学习,缺少这两种素养的学生往往 很难适应网络课程的学习模式.网络学习曾只应用于具有良好学习技 巧的探讨生，专业课程?但是随着网络教学扩展到教化培训的整个领域, 而很多学生没能驾驭相应的学习技巧，结果，网络教学常常面临成果下 降，失学率上升的困扰，并难以推广和扩展.要解决这个问题，首先是要学生如何学习，学会一些基本的学习技 巧

3、，例如时间的支配，目标的制定，进行自我评价等.还有如何有效地使 用软件，进行网络搜寻，利用通讯方式如电子邮件，公告板等?一些网络 课程中讲到了这些软件的运用，但大多数课程中,须要学生自己学会掌 握.另外，还要提高学生的动机水平.有些学生厌倦了通常的课堂教学 形式，网络课程能使学生感到有些挑战性,并因此大大提高他们的学习 动机，关键是学生的参加程度.基木的写作和通讯技巧也是进行网络学习的学生必需具备的，尤 其是在小组交互学习中.假如学生表达自己的思想时有障碍，他们就不 会习惯用电子邮件，参加探讨等?而且，网络学习能供应大量写作，通讯 沟通的机会.老师在实践中发觉，积累了大量网络学习阅历的学生学习

4、 技巧有明显提高.网络学习中胜利的学生必需擅长学会学习?当今世界教化的最大 难题是信息改变太快，大多数学科领域有大量的新观点，新思路，新方 法,计算机和网络的操作方式常常改变，网络教学的性质也常常改变. 学生必需擅长调整自己的学习方式来适应这些改变.2.网上交往实力网络学习不仅仅是人机对话，而且是人与人之间跨时空的对话与 沟通.通过计算机网络学习，尤其是参加协作式学习，交往的实力与技 巧是很重要的.网络学习中的人际环境与实际的人际交往的环境不一 样，须要新的交往技巧和行为方式.人们参加网上探讨和会议的程度是不同的，一些人常常参与，另一 些人只是阅读别人的信息而很少参加探讨.参加程度是以下因素作

5、用 的结果:(1)个人的拘谨或开放程度.对话题的感爱好程度.对所使 用网络软件的适应程度4)与系统连接的便利程度?他们的多媒体 写作与网上沟通实力.(6)参加的动机程度.这些因素的影响确定着学生 是否会参加网上探讨.文化背景也是网络教学中的一个重要因素.很多网络课程班包括 来自不同国家的学生.事实上，网络教学的一个优势就是世界参加性. 然而，每种文化都有自己的社会风格，与其他的文化会有冲突,更不用 提宗教和政治的分歧了.学生和老师必需对这些差异很敏感，与他人交 往时也要考虑这点.解决这个问题的一个好的方法是激励学生在课程 早期细致地探讨这些问题.总之,异步交互方式(电子邮件和在线探讨)对交往实

6、力的要求比 须要即时响应的会议要求低.由于须要时间阅读，起草，异步方式允许 学习者肯定时间后再答复，这会使拘谨，有限的通讯技巧，不熟识运用 软件等得到了肯定程度的克服.异步方式还允许对信息加以思索，这样 会使得探讨深思熟虑.参加实力近几年己经提出了很多不同的理论和学习模式.尽管这些理论在 某些方而与网络学习有关，但很少是特地为网络学习提出的，只有参加 理论是个例外.参加理论(KearsleyShneiderman,xx)认为:学习者必需主动参加意 义任务，以便学习.也就说，他们必需进行设计，制定安排，解决问题，进行 评价，得出结论，参加探讨.参加理论，认为全部的学习应当具有以下三 个特征:协作

7、性，基于问题,真实性.协作性意味着学生，老师，课程专家之 间通过电子邮件，探讨平台,会议进行交互.基于问题意味着学生活动 包扌舌完成作业或项目，而不是参与考试，测验?真实性意味着全部的课 程材料和活动是现实的，与学生的爱好亲密相关.依据参加理论，一个网络班级应当以大家相互相识来起先,通常是 要求学生在探讨平台上张贴自己的背景介绍.另一种方式是要求学生 探讨对本门课程的期望和目标.另一个作业可能是要求学会成对地或 成组地参加探讨一个基本问题，也可能是要求小组中的成员分析一个 案例或对一个问题提出解决方法.接下来的作业可能是一个大的设计 或分析项目让学生在剩下时间里探讨,并在课程结束时提交上来.参

8、加理论在很多方面是基于学习理论.它支持提倡让学生建立自 己学习环境的建构主义?参加理论支持诸如情境学习的观点，另外，它 还支持协作学习，小组学习的观点.网上礼仪在网上与他人交往须要一些特殊的通讯方式-可被称作网络礼仪, 以下是信息高速马路上的一些常用”通用规则”：尽量发短消息.人们不喜爱阅读长的电子邮件或探讨板上的信 息.假如有许多内容要讲，把它分成几个短消息.不要用大写字母，尤其在短消息中.大写字母在网络相当于大声 喧哗，就象在通常的探讨中大声喧哗一样被视为不礼貌.只有当你想强 调某点的时候再用大写.当你回电子邮件或会议通知时最好是开头第一句就给出你的 主要观点或结论，这样表达信息不仅醒目，

9、而且简明扼要.当你提到一个网址时，要给出它的URL地址,以便别人可以用到. 最好是用可执行方式给出URL地址.(5)在网上探讨时切忌运用偏激的或粗俗的话语.正象有些人在个人交往中很得心应手一样，很多人成为网上交往 的专家.当然，这意味着不仅仅是理解这些礼仪，还意味着计算机网络 对他们是透亮的，他们能全心专注于沟通.一段时间后，很多学生也能 达到这种状态.然而，总有些人对网络交互感到不舒适，如何使这些人 适应是一个很重要的问题.计算机文化对大多数学生来说，必需驾驭计算机文化与操作运用以便在学习 中有效学习.事实上，这对于年长一些的学生(高校生和成人)来说比对 于儿童是一个更严峻的挑战，因为后者是

10、在技术社会中成长起来的，似 乎很简单接受计算机文化.中学学生要求驾驭基木的计算机应用技巧，如字处理，图象编辑, 表格处理，连接Inter,运用E_Mail,网上阅读.在高校阶段，学生要求驾驭 某些特地软件的应用，如数学软件，统计软件等.不管是在教化的哪一 个阶段，知道如何运用搜寻引擎是进行网络学习的基木技能明显，学生的计算机娴熟程度确定了他们在网络学习中能否胜利. 应当考虑网络教学中应当花费多少时间来教计算机技巧.很多中学，大 学，组织在课程培训中花大量时间来教计算机文化.然而大多数人是通 过自学来获得计算机学问的，因此，学生学习计算机的爱好和对网络文 化的理解,适应程度在进行网络教学中是很重

11、要的.总之，要成为一个胜利的网络学习者，取决于一系列因素，包括?学 会学习的技巧，网上交往实力,参加学习活动，遵守礼仪,驾驭计算机文 化等.二，网络教学中老师的素养在网络教学中，老师的作用与传统课堂教学中的作用是不一样的. 在课堂教学中，老师要向学生传授学问，并使学生对所讲的学问感爱好. 而在网络教学中，老师的作用更象一个教练，指导者而不是呈现者，表 演者.学生自主性学习的程度提高了，须要老师提高他们学习爱好的程 度降低了.信息可来源于数据库或协作学习，指导者不必要成为学问专 家.另外，网络课程给老师协作供应了很多机会,小组教学正成为网络 教学课程中的一个通用形式.交互和参加网络教学中指导者的

12、一个最重要的特点具有很高程度的交互和 参加活动.这也意味着与学科专家，学生共同参加设计，进行学习活动. 网络课程应当是一些与社会，自然相关的有现实性的作业和项目.要求 学生有足够的机会表达自己的观点.可让学生将自己的作业在在线讨 论平台上发布，这样每个人都可看到，评论各方面的回答，反应.邮件列 表的运用也可达到同样的目的，但是它不能满意累积的探讨.尽管供应了网络交互和参加的手段，还应当激励学生参加,这种鼓 励对于网络学习的新手或有大量作业的学习者尤其必要.最有效的方 法是使参加成为课程的必需和评分的组成要素.每份作业可通过学生 总体参加的程度评分.学生间的交互性可通过同学间的评价，小组作业 来

13、提高?在一个不评分的课程或自愿参与的课程中，交互性和参加性主 要取决于学生的爱好和须要?假如学习内容好玩和有价值，学生不须要 剧烈的动机就能参与.因此，运用有意义的，有现实性的作业在进行教 学设计时很关键的.另一个对学生交互性和参加性有影响的因素是指导者的参加程 度.假如指导者常常在探讨平台发布消息或通过E_Mail给学生评论, 会增加学生对课程的参加度.好的网络教学的一个重要原则就是指导 者必需大量参加以使学生也增加参加度.应当指出的是，尽管交互和参加是亲密相关的，但它们并不是一回 事?参加是指参与，在场，不包含任何的反馈.例如，很多学生可能参与一 个实时会议,只有一小部分具有交互实力.交互

14、是指学生与指导者，与 其它学生的对话活动.对话意味着系统对学生的输入或选择有反应，如 回答问题和查询结果等.很明显，在网络教学中老师既要有参加，又要 有交互.2仮馈老师的一个主要的任务是供应反馈.在网络课程中,老师的反馈通 常是以Email的形式进行的，通过Email给学生布置作业,或对作业给出 评论?指导者通常是对学生上交的作业评分，然后让学生下载该文件来 看评论.志向的状况是，指导者给每个学生都供应特性化的反馈信息. 小组反馈可能会采纳在探讨平台上或会议上发布信息的形式,给出对 某一专题或活动的很多人的答案的总结或分析.学生间的相互评价可作为指导者评价的替代或补充.来自同学的 评价由于是来

15、自同一层次而不是专家常常会很有帮助.然而，学生在评 价别人的作业时通常须要细致的指导.因为学生常认为评价应是负而 的，很有必要提示学生在评论时要多一些建设性的评价.反馈的刚好性也是特别重要的，学生常常急于知道他们的作业是 否正确.从教学的角度来看，刚好反馈有利于学生改正错误.即使反馈 只是简洁通知学生作业己被接受，对于学生来说也有很大的意义?实际 上，学生对于网络教学的普遍的埋怨就是他们的作业没有得到刚好的 反馈.老师应当给作业的反馈留出适当的回旋余地,确保他们达到要求. 刚好反馈原则也同样适用于同学之间的评价.工作量使一门网络课程有高度交互性，给学生供应刚好反馈意味着指导 者要有很大的工作量

16、.课程的交互程度和参加程度越高，须要老师做的 工作越多.组织和指导网络课程须要大量时间，假如一个班级有30个 学生,指导者每周对每名学生花费20分钟进行评价，反馈，这就是每周 10个小时的工作量，远远大于大多数传统课堂.要知道这只包括与学生 的交互，不包括打算课程材料,学习运用软件，解决问题的时间.一种削减工作量的方法是更多地进行同学之间的评价.然而指导 者仍须要进行时常的参加?另一个策略是进行小组反馈而不是个人反 馈，创建一个FAQ（常常问的问题）人工智能化的解答数据库是处理各种 带有普遍性问题的好方法.运用助教是另一个解决方法?总起来说，一个大于30个人的网络 班级不是一个指导者就能胜利指

17、导的.在网络教学中用助教，须要他们 有上网阅历，他们还有必要进行网络教学的基本技巧训练.同样，他们 的工作也须要有指导或课程管理者的监督.考虑以上因素，尽管用助教 是一个简洁的方法,但不是处理大量课程的唯一方法.给学生供应反馈的最简单方法是运用多项选择或简答题的测验. 事实上，大多数网络测试工具供应自动评分，并在测试完成后,马上给 学生生成信息.尽管反馈的刚好性达到了，这类测试的成果和反馈有时 不会供应有用的学习阅历?尽管简洁测试在某些状况下有效，大多数情 况下，运用这种方式意味着网上学习活动的设计的失败.尽管网络教学的工作量很大，由于教学活动可随时随地进行，它还 是具有比传统课堂更大的敏捷性

18、.这种敏捷性是进行网络教学的老师 的驱动力之一.因此，网络教学的便利性对于老师和学生来说都是很重 要的.调适与帮助调适包扌舌激励学生参与探讨和网络会议，确保不会有学生始终占 主导，使探讨集中于一个话题,总结和分析探讨重点.帮助意味着给学 生供应能帮助他们完成作业的信息，在课程进行中提出建议和观点.这些调适与帮助行为可以用不同的形式进行.在课程进行初期，教 师可以与学生探讨这门课的期望和目标，学生的背景，以往的网络学习 阅历.当给每个作业评分时,应考虑每个学生所起的作用和背景.在网 络会议系统和探讨平台中，老师应尽力使学生多参与和相互学习.在小 组学习和协作学习中，老师要重点指导如何使学生协同工

19、作，从小组交 互中获益.网上班级中实行这些原则，可大大变更老师作用的性质和工作量. 这要求老师更多地留意班级中的交互方式，留意学生的须要和每个学 生的进度以便促进他们的学习.较少采纳呈现信息的方式而较多重视 帮助学生发觉信息.有效教学有很多因素确定网络教学是否有效.最明显的一个是阅历,包括熟 悉网络教学的性质和技术，驾驭课程中应用的系统和软件.例如，有经 验的老师知道如何管理探讨平台,他们还必需擅长运用课程中所用到 的特定软件工具.由于课程传送工具和网络常常改变，老师必需花费大 量时间学习如何运用软件.有效的网络老师须要理解和学习以下技巧:交互，参加，反馈，帮助 和调适.这些技巧通常是随着老师

20、在网络课程中阅历增长而培育起来 的?因此，网络教学实践本身是培育和提高老师网络教学水平的有效途 径.对老师有效性的探讨表明:好老师对教学，对木学科领域有很大的 热忱,关切帮助学生，乐于尝试新的教学方法和观念，对提高教学质量 很感爱好.很多喜爱课堂呈现和与学生个人接触的优秀老师往往对网 络教学环境不适应,还有一些好老师对网络教学不感爱好或缺乏必要 技巧.老师协作正像网络课程给学生供应了很多交互机会一样，他们也会给老师 协作带来了可能.尽管通常老师喜爱合作，但在传统课堂环境很难实现. 然而网络教学使协作变得简单，协作方式的一个通常的模式是在一节 课中有一个客座老师.例如，可在实时会议室或探讨平台中

21、邀请某个专 家参与.他可以对学生的回答与评论作出反应，很多人情愿免费参与这 种活动因为它占用的时间很少，只是在计算机前工作也没有太多的不 便.假如时间长的话,可能须要付给肯定的酬劳.打算课程时,主要的老师可找出可能的客座老师并通过Email联 系，看他们是否有爱好，假如同意的话,可列出时辰表，并请他们打算相 关的材料.专家和学生都会觉得这些阅历很好玩和有帮助.这不仅使专 家能够给学生介绍将来的发展前景，而且还建立起与学校与探讨机构 的联系.老师协作的另一种形式是当来自不同的学院的多位老师联合设 计与开设一门课程时.来自不同学院的学生可能同时参与该课程获学 分,对每位老师也都算工作量的一部分，这

22、种小组教学比前一种更难组 织，因为必需取得两个不同学院系所的行政同意.然而这种方法有很多 优点，它使得多所院校的学习资源在一门课程中共享，学生可通过与其 它学院的学术沟通获益.最终,还有一些通过Email,会议，探讨平台的非正式协作.老师常常 与作家或探讨人员就他们的工作相互联系，并在教学活动中进行应用. 软件开发者常急迫地与运用者沟通，并探讨与软件有关的问题和观点. 事实上，在网络环境下离开协作是很难胜利的.学生评价网络教学中常引起关注的一个问题是对学生成果的评价?老师担 心他们不能正确地评价学生的理解和参加程度.事实上在网络教学中 的评价往往比传统课堂环境中的评价更有效.可把全部学生的回答

23、记录下来，供应丰富的数据以供分析.当进行 成果评价时，必需考虑学生的参加程度和以往成果.假如学习活动包括 探讨平台，会议，电子邮件等多种书写形式的作业，可把它们集中放到 学生的文件夹中.作业和考试的结果放在学生记录数据库中.最近关于网络学生评价最常提的一个观点是作弊问题，你如何知 道答案是来自这个学生而不是别人替代的总的来说，在全学期的课程 中，这不是个大问题,因为老师己了解学生的特点，应当能察觉个人行 为的差异.在有大型考试的状况下，可要求学生在指定地点考试.最终, 可用视频会议系统来确认学生?事实上，随着桌上视频会议越来越普遍, 这个问题将不难解决.总之,网络教学中的老师不同于传统课堂教学

24、中的老师，现今全部 教化机构而临的一个大问题是如何培育适合网络教学的老师?一个方 法是老师必需作为网络学习者来接受培训，以便正确地理解网络教学. 因此，急需网络培训老师的课程.网络教学的特点是受所用的网络和软 件影响的，而这些又是常常改变的，因此，即使是阅历丰富的网络教学 的老师也要不断学习和提高.内容仅供参考本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页