第三单元课外古诗词诵读课件（39张PPT） 部编版语文八年级下册.pptx

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1、古诗词诵读千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。八下第三单元课外古诗词诵读式微诗经邺风作品简介 诗经是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称诗三百。按用途和音乐分为“风、雅、颂”三个部分，其中的“风”又叫“国风”，是指周代各地方的民间歌谣，“雅”大部分是贵族的宫廷正乐，“颂”是周天子和诸侯用以祭祀宗庙的舞乐。诗经的主要表现手法是“赋、比、兴”，其中直陈其事叫“赋”，比喻叫“比”，先言他物以引起所咏之词叫“兴”。表现手法“赋、比、兴”与“风、雅、颂”合称“六义”。诗词内容式微（诗经邶风）式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？式微式微，胡不归

2、？微君之躬,胡为乎泥中？课下注解：胡：何，为什么。微君之躬：（如果）不是为了养活你们。微，（如果）不是。躬，身体。译文 天黑了，天黑了，为什么还不回家？（如果）不是为君主，何以还在露水中！天黑了，天黑了，为什么还不回家？（如果）不是为了养活你们，何以还在泥浆中！思维导图式微咏叹日落天黑质问有家不能归劳动人民遭受压迫，苦不堪言原因微君之故、微君之躬内容：写服劳役者为了君主的事情，为了养活他们的贵体，才不得不终年累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。情感：写出了服役之人的非人处境，表达了他们对统治者的满腔愤懑之情。重点赏析（1)“微君之故，胡为乎中露？微君之躬，胡为乎泥中？”写了什么内容？表达怎

3、样的情感？主旨 本诗是一首劳役者发出的怨词，表达了服役之人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能归的怨愤。子衿诗经郑风作品简介 诗经是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称诗三百。按用途和音乐分为“风、雅、颂”三个部分，其中的“风”又叫“国风”，是指周代各地方的民间歌谣，“雅”大部分是贵族的宫廷正乐，“颂”是周天子和诸侯用以祭祀宗庙的舞乐。诗经的主要表现手法是“赋、比、兴”，其中直陈其事叫“赋”，比喻叫“比”，先言他物以引起所咏之词叫“兴”。表现手法“赋、比、兴”与“风、雅、颂”合称“六义”。诗词内容子衿（诗经郑风）青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音

4、？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！课下注解：悠悠：深思的样子。宁：岂，难道。嗣：接续，继续。译文 你的衣领青青的，让我深深思念。纵然我没有去找你，你难道就不能捎个音信？ 你的佩玉的带子青青的，让我深深思念。纵然我没有去找你，你难道就不能主动前来？ 独自徘徊张眼望啊，在这高高的楼台上。一天不见你的面啊，好像已经有三个月那样长！思维导图子衿“青衿”“青佩”睹物思人纵我不往（假设让步）对恋人的焦灼思念子宁不嗣音子宁不来？失落惆怅（反问）动作描写：挑兮达兮焦灼不安直抒胸臆：一日不见，如三月兮 以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给她留下这么深刻的印象，使她念

5、念不忘，表达了女子对心上人的相思萦怀之情。重点赏析（1)“青青子衿；青青子佩”表达了怎样的情感？内容：以假设的语气、让步的姿态，做出了强烈的反问，表现了女子对恋人不来相会行为的难以谅解。情感：急盼之情中不无矜持之态，浓浓的爱意和思念转化为惆怅与幽怨之情。重点赏析（2)“纵我不往，子宁不嗣音？纵我不往，子宁不来？”这句话写了什么内容？表达了词人怎样的情感？ 炼字：“挑”“达”二字，形象地写出了女子独自徘徊的样子，表现了她内心的纷乱。重点赏析（3)“挑兮达兮，在城阙兮。”中“挑”和“达”字有何表达效果？主旨 本诗是一首难得的优美的情歌，通过描写一个女子在城楼上等候恋人时的心理活动，表现了女子对心上

6、人的思念之情。送杜少府之任蜀州王勃 王勃（约650-676),字子安，唐朝初年的诗人。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。他创作了许多“壮而不虚，刚而能润，雕而不碎，按而弥坚”的诗文，对转变风气起了很大的作用。著有王子安集。作者简介 本诗是诗人在长安所作。“少府”，是唐朝对县尉的通称。姓杜的少府将到四川去做官，王勃在长安相送，临别时赠送给他这首送别诗。创作背景诗词内容送杜少府之任蜀州（唐王勃）城阙（qu)辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路,儿女共沾巾.【课下注释】歧路：岔路口。儿女：恋爱中的青年男女。沾巾：泪沾手巾，指挥泪告别。

7、译文 三秦大地辅卫着长安城，风烟弥漫，似乎能望见岷江上的五大渡口。 离别时彼此的心情都一样，因为你我都是远离故乡，外出做官之人。 只要四海之内有知心的朋友，即使远在天涯海角，都如同近邻一般。 绝不要在岔路口分手时，像恋爱中的男女那样挥泪告别。思维导图送杜少府之任蜀州首联：点明地点意境开阔颔联：离别原因坦然面对颈联：与友互勉乐观豁达尾联：宽慰勉励积极进取炼字：“辅”字形象地写出了三秦大地拱卫着长安城的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。“望”字将相隔千里的京城和蜀地联系起来，不但营造出开阔的意境，而且奠定了全诗豪壮的情感基调。作用：点明送别之地和友人的赴任之处，描绘了“三秦”与“五津”的地势和风

8、貌，饱含着诗人对朋友远行的留恋与牵挂。重点赏析（1)“城阙辅三秦，风烟望五津。”中“辅”“望”二字有何表达效果？内容：用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友，借以减轻友人的悲凉和孤独之感，惜别之中显示出诗人豁达的胸襟。重点赏析（2 2）“与君离别意，同是宦游人。与君离别意，同是宦游人。”内容上有内容上有何作用？何作用？修辞：夸张、对偶。诗人着意缩小空间距离，表现友谊不受时间和空间的限制。情感：这两句诗是千古名句，一改送别诗低沉、伤感的基调，以豪迈、劝慰之语话别，表现了诗人乐观宽广的胸襟及与友人真挚深厚的友谊。重点赏析（3）“海内存知己，天涯若比邻。”运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的情感？表现手

9、法：照应，“歧路”照应颔联中“离别”。情感：诗人劝友人不要因为离别伤心落泪，要心胸开阔，坦然面对，足见情义绵长，同时也使全诗气氛变悲凉为豪放。重点赏析（4）“无为在歧路，儿女共沾巾。”运用了怎样的表现手法？表达了诗人怎样的情感？主旨 这首诗一改往昔送别诗中悲苦缠绵之态，体现出高远的志趣和旷达的胸怀，抒发了诗人与友人的惜别之情，表现了诗人积极乐观的人生态度。望洞庭湖赠张丞相孟浩然 孟浩然（孟浩然（689-740),689-740),襄阳（今属湖北）人，襄阳（今属湖北）人，世称世称“孟襄阳孟襄阳”，唐代诗人。因他未曾入仕，唐代诗人。因他未曾入仕，又称之为又称之为“孟山人孟山人”，是唐代著名的山水田

10、园，是唐代著名的山水田园派诗人。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水派诗人。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情，与王田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情，与王维合称为维合称为“王孟王孟”。作者简介诗词内容 望洞庭湖赠张丞相（唐孟浩然）八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。【课下注释】涵虚：指水映天空。涵，包含。虚，天空。徒：白白地。译文 秋水盛涨几乎与岸齐平，水天含混迷茫与天空浑然一体。 云梦大泽水汽蒸腾白雾茫茫，波涛汹涌似乎要把岳阳城撼动。 想渡湖却没有船只，闲居在家，因有负太平盛世而感到羞愧。 闲坐观看别人

11、辛勤临河垂钓，只能白白地产生羡鱼之情了。思维导图望洞庭湖赠张丞相首联：湖水漫涨，水天合一（远望）颔联：水汽蒸腾，波涛汹涌（近观）意在出仕力求举荐颈联：出仕求官，没有门路（比喻）尾联：坐观垂钓，徒羡鱼情（暗喻）炼字：“平”字表现出湖水漫涨，已溢出堤岸，造成湖水与湖岸相平的景象，表现出洞庭湖水势浩大、广阔无垠的浩瀚气势。“涵”字是“包含”的意思，这里写出了天空为水所包含的景象，即天倒映在水里。“混”字在这里意指“杂糅，混同”，写出了洞庭湖水和天空浑然一体的景象，即水天相接。重点赏析（1)“八月湖水平，涵虚混太清。”中“平”“涵”“混”字有何表达效果？炼字：“蒸”字展示了洞庭湖的浩瀚辽阔及其丰富的贮

12、蓄。“撼”字衬托洞庭湖的澎湃激荡，气势宏大。重点赏析（2）“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”中“蒸”“撼”有何表达效果？修辞：对偶。描写了云梦泽水汽蒸腾，洞庭湖波涛汹涌，摇撼岳阳城的景况，表现了洞庭湖的壮观景象和雄伟气势。重点赏析（3）“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”运用了什么修辞手法？有何作用？内容：“垂钓者”暗指张丞相，诗人巧妙地运用了“临渊羡鱼，不如退而结网”的古语，另番新意，表现自己要求援引之心。重点赏析（4）“坐观垂钓者，徒有羡鱼情。”内容上有何作用？主旨 本诗通过描绘烟波浩渺的洞庭湖，曲折地表达了诗人希望张九龄予以援引之意。完毕千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。