第三单元名著导读《朝花夕拾》课件（27张PPT） 部编版语文七年级上册.ppt

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1、朝花夕拾导读一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教学过程五、方法总结一、教材分析 朝花夕拾安排在七上第三单元的名著导读部分，较为完整全面的记录了鲁迅先生的成长经历。本单元的人文主题“学习生活”，阅读朝花夕拾能够进一步丰富学生对童年的体验，进而消除对鲁迅先生的隔膜感。 是对课文从百草园到三味书屋的巧妙拓展。课本P44页的陈述即将学生引入了朝花夕拾： “文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前，文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前，你看到文字后面那个拿笔写作的你看到文字后面那个拿笔写作的大大鲁迅了吗？鲁迅了吗？你觉得这个你觉得这个大大鲁迅是带着怎样的情感来写本文鲁迅是带着怎样的情感来写

2、本文和朝花夕拾中其他文章的？请结合本单元后的和朝花夕拾中其他文章的？请结合本单元后的名著导读名著导读栏目的相关内容谈谈你的认识。栏目的相关内容谈谈你的认识。”一、教材分析教读课文教读课文课外阅读课外阅读百草园、三味书屋百草园、三味书屋各种成长经历各种成长经历小鲁迅小鲁迅“大大”鲁迅鲁迅一、教材分析 第三单元写作课的主题是“写人要抓住特点”，朝花夕拾中的“衍太太”“阿长”、“藤野先生”、“范爱农”无不是很好的写作范例。一、教材分析 读经典的难度与意义并举。朝花夕拾中有温暖的回忆，也有理性的批判。尤其是理性的批判，对初一学生来说理解上或有难度。但文章在记叙中穿插了大量的描写、抒情和议论，我们可以指

3、导学生以这些关键句为抓手，来理解把握文章内容和主题。 读经典作品的重要意义是帮助我们思考人生。鲁迅先生在朝花夕拾中，选取生活中的小细节，以小见大，阐释对社会、对人生独特的感受和认知，在今天仍具有一定的意义。一、教材分析二、学情分析 1、本书距今年代久远，且少跌宕起伏的情节，学生阅读兴趣不足。2、本书有不少思想深刻的理性批判，学生理解有难度。三、教学目标： 1、默读全书，能从中找出记录鲁迅成长历程的篇目。概述鲁迅童年、少年和青年三个阶段的特点，能对鲁迅的成长有较整体的认识并能结合具体内容阐述自己的看法。2、品读人物，分析其特点；诵读抒情、议论等关键句理解作者思想感情。3、阅读重点篇章，概括主要内

4、容，勾画关键句，发现大鲁迅的情怀。能结合生活实际，感悟鲁迅思想的现实意义。教学重难点重点：借对鲁迅成长轨迹的整体认识，消除对鲁迅先生的隔膜感。难点：引导学生发现书中的深度思考，感受鲁迅思想的现实意义。教学课时共安排2课时： 第一课时以“知其人”为主题，概括鲁迅童年、少年、青年三个阶段的特点，形成对鲁迅成长轨迹的整体认识。通过品读人物，体会作者的思想感情。 第二课时以“感其怀”为主题，概括主要事件，勾画关键句，体会作者对当时社会的观察与思考，理解鲁迅情怀。课前准备 1、建立学习小组。 2、课前学习小组合作完成鲁迅成长轨迹图 （评价形式：班级作业展示区）3、找出人物描写的语句和相关情节，在书上做批

5、注，分析人物的特点。四、教学过程（第一课时）【活动一 ：走近鲁迅】1、以小组为单位，结合具体事例，说说不同时期的鲁迅具有怎样的特点？要求：请如下句式展示讨论结果。童年（少年/青年）的鲁迅是 填篇目 中那个 事件概述）的 填性格 的孩子。2、说说你喜欢哪个时期的鲁迅，为什么？【设计意图】概括鲁迅童年、少年、青年三个阶段的特点，形成对鲁迅成长轨迹的整体认识，并从中有所感悟和思考。落实教学目标一。【活动二 ：笔下人物】1.由课文从百草园到三味书屋中的对寿镜吾老师的描写引入，让学生找出并朗读。2、朝花夕拾人物形象品读，请结合人物描写的语句和相关情节，分析人物的特点。要求：先独立完成，后组内交流，最后班

6、级展示。【设计意图】指导学生运用品读人物的方法精读文章，结合作品中感人的形象出说自己的体验。训练学生有依据有观点的表达。落实教学目标二。四、教学过程（第一课时）【活动三 ：追忆人物】1.朗读者时间 在这些人物中作者流露了最真诚的情感：有热情地赞颂，有真情地怀念，有高度地评价，有激动地叙述 请你找到这些句子并有感情地朗读给同伴听，选择最有代表性的跟全班同学分享。【设计意图】培养学生能结合文章中的描写句、抒情句等体会作者的思想感情，并运用前一单元所学重音、停顿等方法来表现这种情感。落实教学目标二。 五、教学过程（第一课时）朗读者时间： 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成

7、功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。（热情的赞颂） 我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵! （真情地怀念）【活动三 ：追忆人物】2.文字寄情（二选一）（1）请以鲁迅的口吻给书中的某一人物写一段话，不少于60字。（2）班级准备制作“朝花夕拾人物图谱”电子杂志，请你任选一个人物写一个简短的介绍，不少于60字。【设计意图】将阅读与写作相结合，通过缩写、变换人称的形式，进一步加深对作者情感的理解，并训练学生能文从字顺的根据需要表达。五、教学过程

8、（第一课时）【活动四：拓展延伸】1、观看电影鲁迅2、推荐阅读鲁迅入门读本（钱理群）【设计意图】提供相关的资源，尝试多角度的阅读、比较阅读，拓展阅读的广度，对鲁迅的经历有更全面的了解，为第二课时理解大鲁迅的情怀做好准备。落实教学目标二。五、教学过程（第一课时）【活动四：拓展延伸】五、教学过程（第二课时）【活动一 小篇章大时代】 分组展示课前搜集的背景资料，结合小引中的内容，用简洁的语言概括1926-1927年间的相关事件。【设计意图】培养学生搜集信息、提取信息的能力，为理解鲁迅对当时社会的理性批判做准备。落实教学目标三。五、教学过程（第二课时）【活动二 小鲁迅 大鲁迅】 回忆性散文写的是“过去的

9、我”的经历和感受，又往往有“现在的我”的理解和思考。请参照示例完成： 读读从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋，发现了百草园之趣、三，发现了百草园之趣、三味书屋之趣，让小鲁迅拥有快乐的童年。味书屋之趣，让小鲁迅拥有快乐的童年。 读读无常无常，发现了孩子对活无常的喜爱，让大鲁迅，发现了孩子对活无常的喜爱，让大鲁迅从中看到了人间公道的丧失，引发他对正人君子的讽刺。从中看到了人间公道的丧失，引发他对正人君子的讽刺。 读读 ，发现了，发现了 。【设计意图】培养学生用简洁的语言概括主要内容，结合时代背景体会作者对当时社会的观察与思考，理解大鲁迅的情怀。落实教学目标三。五、教学过程（第二课时）【活动三 小

10、评论 微写作】1.小评论 书中有几篇作品涉及儿童教育问题，请将这些相关的内容找出来，思考鲁迅对于儿童教育有些什么体验和看法？他们在今天还有意义吗？请结合自身经历发表评论。【设计意图】培养学生口头表达能力，能自由发表见解，结合生活实例表达自己的观点，进一步理解鲁迅先生的教育观点对于今天的借鉴意义。落实教学目标三。五、教学过程（第二课时）2.微写作（二选一）（1）我们共读朝花夕拾，梳理了鲁迅成长的经历、赏析了主要人物，读出了大鲁迅的情怀，请你任选角度，给这部书写一段推荐语，参加“最值得阅读的经典”评选活动。（2）班级准备制作“朝花夕拾阅读专刊”，其中有“阅读心语”栏目，请你结合朝花夕拾的阅读感悟，撰写一段阅读心语。 注：借助杭州教育APP上传学生作品至班级圈子，引入家长评价。2.微写作（二选一）【设计意图】让学生运用富有个性的语言来表达阅读这部书的认识、感受、评价、启示，在这个过程中理解这部书带给我们的阅读价值。落实教学目标三。五、教学过程（第二课时）【活动四：拓展延伸（作业）】1、阅读白洋淀纪事 2、阅读湘行散记六、方法总结1、主题探究，突破难点。2、品析人物，感受语言。3、捕捉线索，明确情感。4、拓展延伸，深化认知。谢谢！