第22课《智取生辰纲》说课课件（27张PPT） 部编版语文九年级上册.pptx

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1、智取生辰纲明明施耐庵施耐庵水浒传水浒传说课流程教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教学重难点教学重难点教法学法教法学法教学过程教学过程板书板书教材分析部编教材 九年级上第六单元梳理故事情节人物言行+环境人物形象古典章回体长篇小说1.水浒传第十六回整本书2.文白夹杂3.108个人物4.多义性主题故事情节围绕故事情节围绕“智取智取”二字逐步展开，二字逐步展开，记记吴用吴用等人劫等人劫取梁中书生取梁中书生辰纲的经过，悬念一个接着一个，明写护送队头领辰纲的经过，悬念一个接着一个，明写护送队头领杨志杨志警惕性之警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙。高，暗写晁盖等人用计之妙。 学情分析学习学习起点

2、起点1.暑假学生已经阅读了水浒传整部小说，暑假学生已经阅读了水浒传整部小说，对相关情节并不陌对相关情节并不陌生生，且对小说主旨也有，且对小说主旨也有自己自己的认识。的认识。2.通过撰写宋江、吴用等人的人物形象报告，通过撰写宋江、吴用等人的人物形象报告，学生已经初步了解学生已经初步了解了部分水浒英雄的性格特点了部分水浒英雄的性格特点。学习提升点学习提升点1.能做到对水浒传能做到对水浒传部分情节的精读部分情节的精读。2.能从多角度对杨志的人物形象进行评价能从多角度对杨志的人物形象进行评价，并能，并能拓展延伸拓展延伸自主品自主品析水浒其他英雄好汉。析水浒其他英雄好汉。3.能进能进一步理解水浒传小说主

3、旨一步理解水浒传小说主旨，挖掘众好汉人被逼上，挖掘众好汉人被逼上梁山梁山的原因的原因。教学目标1.通过情节通过情节表演、小组合作表演、小组合作等方式，并结合水浒传十六回等方式，并结合水浒传十六回情节，把握情节，把握情节情节发展脉络，发展脉络，能概括出吴用等人劫取生辰纲及杨能概括出吴用等人劫取生辰纲及杨志押送生辰纲志押送生辰纲用用“智智”的具体表现的具体表现。2.精读文本精读文本，探讨杨志严谨、机智的性格优点及粗暴蛮横、急，探讨杨志严谨、机智的性格优点及粗暴蛮横、急功近利的性格弱点功近利的性格弱点，能能全面全面、客观评价杨客观评价杨志志。3.以单篇带全书，以单篇带全书，学习学习水浒传水浒传“圆形

4、人物圆形人物”塑造角色的手塑造角色的手法法，大多数学生能，大多数学生能独立自主研究、评价其他梁山英雄人物形象独立自主研究、评价其他梁山英雄人物形象。4.结合材料结合材料，运用运用忠于文本、反向提问忠于文本、反向提问的方法，的方法，合作探讨杨志合作探讨杨志等梁山英雄被逼上等梁山英雄被逼上梁山的主要原因，梁山的主要原因，较为深入的理解水浒传较为深入的理解水浒传小说主题小说主题，增强水浒传的阅读兴趣增强水浒传的阅读兴趣。教学重难点1.通过情节表演、小组合作等方式，并结合水浒传十六回通过情节表演、小组合作等方式，并结合水浒传十六回情节，把握情节发展脉络，情节，把握情节发展脉络，能概括出吴用等人劫取生辰

5、纲及杨能概括出吴用等人劫取生辰纲及杨志押送生辰纲志押送生辰纲用用“智智”的具体表现的具体表现。2.精读文本，探讨杨志严谨、机智的性格优点及粗暴蛮横、急精读文本，探讨杨志严谨、机智的性格优点及粗暴蛮横、急功近利的性格弱点功近利的性格弱点，能能全面全面、客观评价杨客观评价杨志志。3.以单篇带全书，学习水浒传以单篇带全书，学习水浒传“圆形人物圆形人物”塑造角色的手塑造角色的手法，大多数学生能独立自主研究、评价其他梁山英雄人物形象法，大多数学生能独立自主研究、评价其他梁山英雄人物形象。4.结合材料结合材料，运用忠于文本、反向提问的方法，运用忠于文本、反向提问的方法，合作探讨杨志合作探讨杨志等梁山英雄被

6、逼上等梁山英雄被逼上梁山的主要原因，较为深入的理解水浒传梁山的主要原因，较为深入的理解水浒传小说主题，增强水浒传的阅读兴趣小说主题，增强水浒传的阅读兴趣。重难教学流程不分伯仲，以“智”相较功亏一篑，品“圆形”杨志结合全书，探多义主题课前预习请在此输入文字任务任务1：细读细读水浒传第水浒传第12回至回至17回，疏通文本难懂字词回，疏通文本难懂字词。设计意图设计意图熟悉熟悉智取生辰纲智取生辰纲前后情节，了解主要人物尤前后情节，了解主要人物尤其是杨志的相关内容。其是杨志的相关内容。任务任务2：指导指导五名同学表演吴用等人下药情节。五名同学表演吴用等人下药情节。 环节一：不分伯仲，以”智“相较请在此输

7、入文字任务任务1.简要复述这场简要复述这场“英雄与英雄之间的斗智斗谋英雄与英雄之间的斗智斗谋”的主要过程的主要过程。任务任务2.找找吴用等人劫取生辰纲用找找吴用等人劫取生辰纲用“智智”体现在哪些方面。体现在哪些方面。 要求要求：（：（1）看表演看表演：听其言、观其行、察其色听其言、观其行、察其色； （2）联系文本细节联系文本细节进行分析。进行分析。环节一：不分伯仲，以”智“相较请在此输入文字任务任务2.找找吴用等人劫取生辰纲用找找吴用等人劫取生辰纲用“智智”体现在哪些方面。体现在哪些方面。 要求要求：（：（1）看表演：听其言、观其行、察其色）看表演：听其言、观其行、察其色； （2）联系文本细节

8、进行分析。）联系文本细节进行分析。教师预设：教师预设： 七个人七个人立在桶边，开了桶盖，轮替换着立在桶边，开了桶盖，轮替换着舀舀那酒吃，把枣子过口。无那酒吃，把枣子过口。无一时，一桶酒都吃尽了一时，一桶酒都吃尽了一个客人把钱还他，一个客人便去揭开桶盖，一个客人把钱还他，一个客人便去揭开桶盖，兜兜了一瓢，拿上便吃了一瓢，拿上便吃只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，便来桶里一个瓢，便来桶里舀舀了一瓢酒。那汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，了一瓢酒。那汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道：便盖了桶盖，将瓢望地下一丢

9、，口里说道：“你这客人好不君子相！戴你这客人好不君子相！戴头识脸的，也这般罗唣！头识脸的，也这般罗唣！” ” （巧下药）（巧下药）环节一：不分伯仲，以”智“相较请在此输入文字任务任务2.找找吴用等人劫取生辰纲用找找吴用等人劫取生辰纲用“智智”体现在哪些方面。体现在哪些方面。 要求要求：（：（1 1）看表演：听其言、观其行、察其色）看表演：听其言、观其行、察其色； （2 2）联系文本细节进行分析。）联系文本细节进行分析。教师预设：教师预设： 那卖那卖酒的汉子道：酒的汉子道：“不卖了！不卖了！这酒里有蒙汗药在里头！不卖了！不卖了！这酒里有蒙汗药在里头！”众军陪着笑，说道：众军陪着笑，说道：“大哥，

10、值得便还言语？大哥，值得便还言语？”那汉道：那汉道：“不卖了！休不卖了！休缠！缠！”这贩枣子的客人劝道这贩枣子的客人劝道：“你这个汉子！他也说得差了，你也忒认你这个汉子！他也说得差了，你也忒认真，连累我们也吃你说了几声。须不关他众人之事，胡乱卖与他众人吃真，连累我们也吃你说了几声。须不关他众人之事，胡乱卖与他众人吃些。些。”那汉道：那汉道：“没事讨别人疑心做甚么？没事讨别人疑心做甚么？”这贩枣子客人把那卖酒的这贩枣子客人把那卖酒的汉子推开一边，只顾将这桶酒提与众军去吃。汉子推开一边，只顾将这桶酒提与众军去吃。 （演双簧）（演双簧）环节一：不分伯仲，以”智“相较请在此输入文字任务任务2.找找吴用

11、等人劫取生辰纲用找找吴用等人劫取生辰纲用“智智”体现在哪些方面。体现在哪些方面。 要求要求：（：（1）看表演：听其言、观其行、察其色）看表演：听其言、观其行、察其色； （2）联系文本细节进行分析。）联系文本细节进行分析。设计意图设计意图吴用等人买酒下药是本文最精彩的部分，用表演吴用等人买酒下药是本文最精彩的部分，用表演的形式的形式丰富活动形式、激发学生学习兴趣丰富活动形式、激发学生学习兴趣，同时结合表演、，同时结合表演、文本进行分析文本进行分析，能让学生能让学生生动地生动地体会到吴体会到吴用等人用等人“用智用智”的的全过程全过程，也为第下面探讨杨志的，也为第下面探讨杨志的“智智”做铺垫。做铺垫

12、。 教师板书教师板书：巧选地、佯买酒、巧下药、扮商客、演双簧等。巧选地、佯买酒、巧下药、扮商客、演双簧等。环节一：不分伯仲，以”智“相较请在此输入文字任务任务3 3：小组小组合作合作（1 1）结合十六回中杨志的言行结合十六回中杨志的言行，谈谈杨志的，谈谈杨志的“智智”表现在哪些表现在哪些方面。方面。（2 2）仿照老师板书，派代表上黑板写关键词仿照老师板书，派代表上黑板写关键词。教师预设：教师预设： “若依小人说时，并不要车子，把礼物都装做十馀条担子，若依小人说时，并不要车子，把礼物都装做十馀条担子，只做客只做客人的打扮行货人的打扮行货，也点十个健壮的厢禁军，却装做脚夫挑着。只消一个人，也点十个

13、健壮的厢禁军，却装做脚夫挑着。只消一个人和小人去，却打扮做客人，悄悄连夜送上东京交付。恁地时方和小人去，却打扮做客人，悄悄连夜送上东京交付。恁地时方好。好。” ” 第十六回第十六回（扮商客）（扮商客）环节一：不分伯仲，以”智“相较请在此输入文字任务任务3 3：小组小组合作合作（1 1）结合十六回中杨志的言行，谈谈杨志的）结合十六回中杨志的言行，谈谈杨志的“智智”表现在哪些表现在哪些方面。方面。（2 2）仿照老师板书，派代表上黑板写关键词。）仿照老师板书，派代表上黑板写关键词。教师预设：教师预设： 此十担礼物都在小人身上，和他众人都由杨志，要早行便早行，要此十担礼物都在小人身上，和他众人都由杨志

14、，要早行便早行，要晚行便晚行，要住便住，要歇便歇，亦依杨志提调；晚行便晚行，要住便住，要歇便歇，亦依杨志提调；如今又叫老都管并如今又叫老都管并虞候和小人去，他是夫人行的人，又是太师府门下公，倘或路上与小人虞候和小人去，他是夫人行的人，又是太师府门下公，倘或路上与小人别拗起来，杨志如何敢和他争执得？若误了大事时，杨志那其间如何分别拗起来，杨志如何敢和他争执得？若误了大事时，杨志那其间如何分说？说？第十六回第十六回（要指挥）（要指挥） 五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌杨志却要辰牌起身，申时便歇起身，申时便歇。（巧换时）（巧换时

15、）环节一：不分伯仲，以”智“相较请在此输入文字设计意图设计意图该环节与概括吴用等人的该环节与概括吴用等人的“智智”是类似的，基于是类似的，基于上个环节的探讨，上个环节的探讨，学生完全可以通过小组合作完成任务学生完全可以通过小组合作完成任务，并，并且仿照教师板书归纳关键词，也能锻炼学生的概括能力。同且仿照教师板书归纳关键词，也能锻炼学生的概括能力。同时，时，明确杨志是一个充满智慧的人明确杨志是一个充满智慧的人。学生板书：学生板书：扮商客、要指挥、巧换时、少休息等。扮商客、要指挥、巧换时、少休息等。任务任务3 3：小组小组合作合作（1 1）结合十六回中杨志的言行，谈谈杨志的）结合十六回中杨志的言行

16、，谈谈杨志的“智智”表现在哪些表现在哪些方面。方面。（2 2）仿照老师板书，派代表上黑板写关键词。）仿照老师板书，派代表上黑板写关键词。教学流程不分伯仲，以“智”相较教学目标1、2理清情节、分析吴用、杨志用“智”的表现环节二：功亏一篑，品“圆形”杨志请在此输入文字任任务务1 1：纵使吴纵使吴用的计策再完美，真的一点破绽都没有吗用的计策再完美，真的一点破绽都没有吗？明确明确：破绽不止一处破绽不止一处，如卖酒的没有瓢买酒的却随身带着，好，如卖酒的没有瓢买酒的却随身带着，好不奇怪不奇怪。任务任务2 2：杨杨志行走江湖多年，又曾丢失过花石纲，为什么他看不志行走江湖多年，又曾丢失过花石纲，为什么他看不出

17、这些破绽呢出这些破绽呢？精读精读12-1712-17回，朗读你找回，朗读你找到的片段，进行分析到的片段，进行分析。环节二：功亏一篑，品“圆形”杨志请在此输入文字任务任务2 2：杨杨志行走江湖多年，又曾丢失过花石纲，为什么他看不志行走江湖多年，又曾丢失过花石纲，为什么他看不出这些破绽呢出这些破绽呢？精读精读12-1712-17回，朗读你找到的片段，进行分析。回，朗读你找到的片段，进行分析。教师预设：教师预设：（1 1）“你这般说话，却似放屁！你这般说话，却似放屁！前日行的须是好地面；如今正是尴尬去处，前日行的须是好地面；如今正是尴尬去处，若不日里赶过去，谁敢五更半夜走？若不日里赶过去，谁敢五更半

18、夜走？”（2 2）“快走！快走！教你早歇！教你早歇！”（3 3）“快走！快走！赶过前面冈子去，却再理会。赶过前面冈子去，却再理会。”（4 4）“苦也！这里是甚么去处，你们却在这里歇凉！苦也！这里是甚么去处，你们却在这里歇凉！起来，快走！起来，快走！”（5 5）“一个不走的吃俺二十棍！一个不走的吃俺二十棍！”（6 6）“你们不得洒家言语，胡乱便要买酒吃！你们不得洒家言语，胡乱便要买酒吃！好大胆！好大胆！” 环节二：功亏一篑，品“圆形”杨志请在此输入文字任任务务1 1：纵使吴纵使吴用的计策再完美，真的一点破绽都没有吗？用的计策再完美，真的一点破绽都没有吗？ 任务任务2 2：杨杨志行走江湖多年，又曾

19、丢失过花石纲，为什么他看不志行走江湖多年，又曾丢失过花石纲，为什么他看不出这些破绽呢出这些破绽呢？精读精读12-1712-17回，朗读你找回，朗读你找到的片段，进行分析到的片段，进行分析。明确：明确：性格上性格上急功近利、蛮横粗暴急功近利、蛮横粗暴导致他未能及时发现破绽。导致他未能及时发现破绽。环节二：功亏一篑，品“圆形”杨志请在此输入文字任任务务1：纵使吴纵使吴用的计策再完美，真的一点破绽都没有吗用的计策再完美，真的一点破绽都没有吗？任务任务2：杨杨志行走江湖多年，又曾丢失过花石纲，为什么他看不志行走江湖多年，又曾丢失过花石纲，为什么他看不出这些破绽呢出这些破绽呢？精读精读12-17回，朗读

20、你找回，朗读你找到的片段，进行分析到的片段，进行分析。设计意图设计意图水浒一百零八个英雄一直以来都是被称赞水浒一百零八个英雄一直以来都是被称赞的对的对象。象。但但一部优一部优秀的小说作品中，人物不可能是秀的小说作品中，人物不可能是“扁平扁平”的，必然是的，必然是优点与缺点并存，优点与缺点并存，读出读出“圆形人物圆形人物”，才是真正读懂了作品。，才是真正读懂了作品。这种基于文本，多角度、全方位地进行客观人物评述，正是对这种基于文本，多角度、全方位地进行客观人物评述，正是对学生学生批判性思维批判性思维的一种训练。的一种训练。教学流程功亏一篑，品“圆形”杨志教学目标2、3全面认识杨志，了解“圆形人物

21、”环节三：结合全书，探多义主题任务任务1：小组小组合作：结合材料，讨论主旨。合作：结合材料，讨论主旨。 _反反 （官逼民反（官逼民反？公务员公务员造反造反？民逼民反？民逼民反？）链接：链接：A.A.再听其（宋江）言：再听其（宋江）言：“众弟兄听说，今皇上至圣至明，只被奸臣闭塞，暂时昏昧。众弟兄听说，今皇上至圣至明，只被奸臣闭塞，暂时昏昧。有日云开见日，知我等替天行道，不扰良民，赦罪招安，同心报国，青史留名，有何有日云开见日，知我等替天行道，不扰良民，赦罪招安，同心报国，青史留名，有何不美？不美？”（精读文本，忠于原文）（精读文本，忠于原文）B.B.（李逵）：（李逵）：“便造反，怕怎地！晁盖哥哥

22、便做了大宋皇帝，宋江哥哥便做了小宋皇便造反，怕怎地！晁盖哥哥便做了大宋皇帝，宋江哥哥便做了小宋皇帝；吴先生做个丞相，公孙道士便做个国师；我们都做上将军，杀去东京，夺了鸟帝；吴先生做个丞相，公孙道士便做个国师；我们都做上将军，杀去东京，夺了鸟位。位。”（精读文本，忠于原文）（精读文本，忠于原文）C.C.施耐庵为什么要写施耐庵为什么要写108108将聚义梁山而不是将聚义梁山而不是1818个或个或2828个？个？（反向提问，拓展思路）（反向提问，拓展思路）D.D.如果生辰纲没有被劫，杨志能博个封妻荫子的未来吗？如果生辰纲没有被劫，杨志能博个封妻荫子的未来吗？（反向提问，拓展思路）（反向提问，拓展思路

23、） 环节三：结合全书，探多义主题任务任务1：小组小组合作：结合材料，讨论主旨。合作：结合材料，讨论主旨。 _反反 （官逼民反（官逼民反？公务员公务员造反造反？民逼民反？民逼民反？）设计意图设计意图水浒传的主题至今都众说纷纭水浒传的主题至今都众说纷纭，给学生提供给学生提供材材料料或者思考方法或者思考方法，有助于有助于能展开能展开激烈的讨论，形成自己独立的激烈的讨论，形成自己独立的见解。见解。 在这个主题讨论中，交给他们两种在这个主题讨论中，交给他们两种方法，一是始终要方法，一是始终要忠于忠于原文，原文，二是反向提问二是反向提问。这是思维过这是思维过程中很重要的品质。既锻炼程中很重要的品质。既锻炼

24、了他们了他们细读文本的能力细读文本的能力，又，又训练了他们的批判性思维训练了他们的批判性思维，从而更从而更好的好的进行整本书阅读进行整本书阅读。 教学流程结合全书，探多义主题教学目标4理解、评析多义主题作业（二选一）1.1.仿照对杨仿照对杨志的分析，结合志的分析，结合“圆形人物圆形人物”评价水浒传其评价水浒传其他英雄好汉他英雄好汉。2.2.运运用用“精读文本精读文本”“”“反向提问反向提问”的方法，简要论述对水的方法，简要论述对水浒传主题的理解，不少于浒传主题的理解，不少于500500字。字。 设计意图设计意图巩固教学目标巩固教学目标3、4板书 吴用等吴用等 巧下药巧下药演双簧演双簧扮商客扮商客巧选地巧选地佯买酒佯买酒 杨志 扮商客要指挥巧换时少休息聪明、细心聪明、细心急功近利急功近利粗暴蛮横粗暴蛮横圆形人物圆形人物主题探讨主题探讨谢谢聆听