优秀是教出来的读后感 .docx

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1、优秀是教出来的读后感 优秀是教出来的读后感1优秀，是一种宏大的力气。一个优秀的老师，不仅要具备优秀的素养，更要具有最基本最重要的实力，那就是让每一个孩子都优秀起来：让不优秀的孩子变优秀，让优秀的孩子更优秀。赵国忠主编的这本优秀是教出来的，收录了24位优秀老师的教学故事，他们对自己严格要求，在教学中勇于创新，深受学生的宠爱和崇敬，他们教出了众多优秀的学生。优秀是一种宽广。功崇惟志业广惟勤，老师的宽广，在于自身的实力，包括学问量 基本功 学习观念 学习方法等，就是拥有多少，才能教给学生多少。优秀的老师，几十年如一日地仔细投入 融入生活，变成习惯，在学生眼中，这些老师犹如取之不尽用之不竭的汪洋，给予

2、他们学问和学问之外的许很多多。优秀是一种深邃。古人云“亲其师，信其道”，要让学生宠爱你的课，先让学生接受你的人。老师得走进学生的心灵，所以蹲下来跟学生平视，看着他们的眼睛，用真诚交换信任，用真心交换童心。优秀的老师总是在追寻，从一张张稚嫩的面庞上查找线索，从一声声老师的呼唤中寻求突破，这样的追寻不会停止，因为每一个学生都会带来新的宝藏，追求的是适合每一位学生的教学。教学如凿井，起于三寸之坎，以就万仞之深。优秀，就是拥有这份深邃的力气。优秀是一种自信。优秀的老师总是竭力不让任何一个学生悲观，我们要满腔激情，充溢活力，用爱，用才智，用执著，用自信，让学生都能赢，挺立的姿态，好好的存在，好好的生活。

3、老师的自信源于优秀，学生的自信源于老师，孙中山说：“教之有道，则人才济济，风俗丕丕，而国以强。”优秀的老师，应当教会学生自信和乐观，让他们有志气有准备，面对将来的艰难和挑战。优秀具有传递性，自信会从一个老师传递到每一个学生，传递到每一个人，传递到一个民族，形成我们民族特有的自信和力气。优秀是教出来的，中国须要更多优秀的老师，须要培育出更多优秀的学生。让每一个孩子都优秀起来，首先自己要变得优秀。优秀是上课上出来的，让我们从今刻起先，从自身做起，从我们的教学做起。优秀是教出来的读后感2拿着优秀是教出来的这本书，我就被封面上的一段话吸引住了：优秀，是一种宏大的力气只有优秀的老师，才能教出优秀的学生。

4、读后，我的心里产生了许多想法，也有许多共鸣。作为一名老师，当然会喜爱优秀的学生，因为优秀的孩子不会让你太操劳，优秀的孩子会让你削减很多麻烦。 “优秀是教出来的吗？”带着这个疑问，我翻开书，起先找寻答案。书的第一章：做一流的教学能手，就让我得到了了许多的收获。每一位老师都希望自己的学生能成为最优秀的人，希望自己的学问、技能都被学生学会；每一位有志向的老师都希望自己的民族文化、精神得到传承，但大家都在思索如何让学生学会，如何让文化得到更好的诠释和传承。我也是一名老师，但是在教学上还太年轻，每当站在讲台总是惊慌自己的教学目标能否达成，学生是不是全都学会了等等。总觉得自己像一叶小舟在大海不断的沉浮。可

5、是当我读完于漪、窦桂梅、余映潮、孙维刚、魏书生这几位大师的事迹后，忽有“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。于漪老师的备课方式让我对自己的备课有了深刻的反思。“一篇文章，三次备课，两次反思”让我惊诧不已：这样备课难度太大了！我也是一名语文老师，几篇文章我可以做到这样备课，但是每一篇文章都这备课我自问可是做不到。但于漪老师做到了，而且是数十年如一日。因此，这一惊诧让我找到了提升教学实力的钥匙。窦桂梅老师的“设计课堂就是设计人生”让我惊艳不已，感受到了课堂设计的重要意义。走近窦老师的课堂设计，就像走进了一个奇妙的世界，而这源于细心的课堂设计。作为一名老师能让学生喜爱你的课并能从中学到各种学问技

6、能是必需的，但能像窦老师这样探讨每一节课的设计，还真是少。因此，从窦老师的身上让我深切的感受到怎样才能都好语文课。读了余映潮老师的故事后，让我深深的感受到与大师的距离，更找到了提升的方法。我深切的感受到自己的不足，业务水平的欠缺。要想成为大师，首先就是要不断的学习，学习，再学习，一刻也不能停留。要真心的去酷爱自己的工作，专心的去工作。有了想法就要付诸行动，我可能不会成为大师，但我会努力做一名专心的老师。优秀是教出来的读后感3闲暇之余我读了优秀是教出来的一书，不行否认，优秀是教出来的是一本浅显易懂并能发人深思的好书，这本书值得我一读再读。从克拉克先生的胜利中找寻灵感，对克拉克先生提出的思索找寻答

7、案，在克拉克先生的失败中总结教训，的确可以使我少走很多弯路。优秀是教出来的这本书，最让我受益的内容就是克拉克先生的“55个被人们忽视的细微环节”正是细微环节创建了奇迹，成就了辉煌。书中提倡对孩子要从小在平常的一点一滴、一举一动中，体现出敬重孩子、宽容孩子、赏识孩子，并了解孩子的内心世界，让孩子从生活中学习，从激励中学会自信、从宽容中学会耐性、从赞美中学会感谢、从接纳中学会自爱、从赏识中学会行动、从共享中学会感谢、从诚恳中学会真理、从公允中学会正义、从关切中学会敬重、从爱护中学会信任、从关爱中学会友善。同时同事聚一起时我们总会聊聊自己班的孩子、聊聊自己，埋怨孩子不够聪慧，埋怨自己的付出得不到回报

8、，静下心来，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些尽惹我们生气的后进学生，原来也都有可爱的一面。猛然醒悟：其实，每一个孩子都有自己的优点，只是有时繁琐的工作，忙乱的头绪，钝化了我们的敏锐，所以我们看到的，更多的是孩子的缺点，而忽视了那一双双天真的眼睛,那一颗颗纯净的心灵。他们须要老师的关爱和赏识，须要老师的关切和认可，须要老师的呵护和激励。他们是成长中的孩子，须要尽情地沐浴阳光，吸吮雨露，所以在教学的每一个细微环节中都保持着足够耐性和观赏的看法。从他身上我得到启示，让人与人走近的是心灵，使心与心相贴的是情感，作为老师，尤其是班主任，我们应用最真挚的情感走进孩子幼小的心灵天空。孩子间的天赋、品性都各

9、有差异，要使孩子能得到充分发挥，老师就必需抛开“万般皆下品，唯有分数高”这一狭隘思想的羁绊，用擅长发觉“美”的目光去观赏、捕获学生身上的闪光点。作为老师既要观赏孩子的优点，又要接受孩子的缺点。今日的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令老师欣慰的呢？优秀是教出来的读后感4我读了优秀是教出来的一书，不行否认，优秀是教出来的是一本浅显易懂并能发人深思的好书，这本书值得我一读再读。从克拉克先生的胜利中找寻灵感，对克拉克先生提出的思索找寻答案，在克拉克先生的失败中总结教训，的确可以使我少走很多弯路。优秀是教出来的这本书，最让我受益的内容就是克拉克先生的“55个被人们

10、忽视的细微环节”正是细微环节创建了奇迹，成就了辉煌。书中提倡对孩子要从小在平常的一点一滴、一举一动中，体现出敬重孩子、宽容孩子、赏识孩子，并了解孩子的内心世界，让孩子从生活中学习，从激励中学会自信、从宽容中学会耐性、从赞美中学会感谢、从接纳中学会自爱、从赏识中学会行动、从共享中学会感谢、从诚恳中学会真理、从公允中学会正义、从关切中学会敬重、从爱护中学会信任、从关爱中学会友善。同时同事聚一起时我们总会聊聊自己班的孩子、聊聊自己，埋怨孩子不够聪慧，埋怨自己的付出得不到回报，静下心来，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些尽惹我们生气的后进孩子，原来也都有可爱的一面。猛然醒悟：其实，每一个孩子都有自己的

11、优点，只是有时繁琐的工作，忙乱的头绪，钝化了我们的敏锐，所以我们看到的，更多的是孩子的缺点，而忽视了那一双双天真的眼睛,那一颗颗纯净的心灵。他们须要老师的关爱和赏识，须要老师的关切和认可，须要老师的呵护和激励。他们是成长中的孩子，须要尽情地沐浴阳光，吸吮雨露，所以在教学的每一个细微环节中都保持着足够耐性和观赏的看法。从他身上我得到启示，让人与人走近的是心灵，使心与心相贴的是情感，作为老师，我们应用最真挚的情感走进孩子幼小的心灵天空。孩子间的天赋、品性都各有差异，要使孩子能得到充分发挥，老师就必需抛开“万般皆下品，唯有分数高”这一狭隘思想的羁绊，用擅长发觉“美”的目光去观赏、捕获学生身上的闪光点

12、。作为老师既要观赏孩子的优点，又要接受孩子的缺点。今日的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令老师欣慰的呢？优秀是教出来的读后感5一位风趣幽默的“麻辣老师”不仅“折服”了一群又一群淘气捣蛋的“问题学生”，而且还在短时间内把他们调教成了得才兼备的好学生，他就是获得美国最佳老师奖的“创建奇迹的男人”、惟一被克林顿总统夫妇接见三次的传奇老师罗恩克拉克先生。罗恩克拉克先生在优秀是教出来的这本书里讲解并描述了创建教化奇迹的55个细微环节。注意细微环节，脚踏实地，从点滴做起就是克拉克先生所提倡的。假如没有从第一个细微环节起先的小小规则，那就不行能最终的顺理成章。现代的教

13、化理念提倡同等，所以我们要学习克拉克先生因生制宜定规则，放下架子与他们共同成长的挚友原则，要学习克拉克先生面对困难坚持究竟的永不放弃的原则，要学习克拉克先生一步一个脚印做到一步前进一步，坚持不懈的实实在在原则。克拉克先生在书中写到：“教化工作者必需要有每一个都不放过的决心。”、“我只有一年的时间，去变更班上每一个孩子的一生。我已下定决心，要给我的学生一个不同的人生，一个更好的人生。”读完这段话，我内心久久不能安静，这不就是我们所提倡的教化的终极目标吗？教化不仅是为国家培育专业人才，为社会塑造出优秀的公民，还要为学生的自身发展浇灌精神食粮。要成为一位优秀且适应良好的公民，高度的道德感、良好的人际

14、互动、足够的生活学问等，都是必需具备的条件之一，因此老师的工作除了位学生解答课业上疑问以外，还必需关注到学生的人生道路。身为一名年轻老师，看完这本书我受益匪浅。看完这本书我明白了一个道理：优秀是一种习惯，只要驾驭了正确的教化方法，孩子的观念及行为就可能立刻变更，而一旦驾驭了正确的教化方法，不仅可以激发孩子的学习潜力，变更孩子的不良行为，而且可以提升孩子的综合素养，在生活中营造出更多的乐趣。优秀是教出来的，是从细微环节、点滴抓起的。礼貌是可以教的、风度是可以培育的、人品是可以训练的。通过这本书，我深切感受到了教化的真谛所在。优秀是教出来的读后感6寒假里读了一本书优秀是教出来的，我觉得作者克拉克先

15、生的确是位了不得的好老师，他的很多做法都给我带来启发，值得我去学习，其中感受最深的有两点：一、关注细微环节，培育孩子良好的习惯和教养。平常我们也会关注孩子的习惯培育，但我们关切的主要是孩子的学习习惯和行为习惯，而克拉克先生关注到了更多的细微环节，比如“说话险要讲礼貌”、“眼神沟通很重要”、“真诚沟通很重要”、“主动询问表示关切”、“感谢传递好心情”“人在窘境莫旁观”等，并把这些作为要求去训练，所以他的学生无论走到哪里都落落大方，受人欢迎。他的这种做法给我很大的启发，因为这些为人处事的细微环节往往能体现一个人的教养，同时这样的训练就是潜移默化地教孩子学会如何真诚友善地与人交往，而这些正是现在的孩

16、子们比较缺乏的。克拉克先生这样的做法值得我们学习，在关注他们行为、学习的同时，培育他们得体的举止，高尚的品行。二、真诚地对待学生，“严慈相济”。克拉克先生对学生的关爱是发自内心真诚的关爱。他带孩子们参与各种各样的活动，连夜为孩子们赶制巧克力蛋糕作为奖品，他给孩子不断地带来惊喜和欢乐，换来了学生对他的敬重和酷爱。因为学生们喜爱他，喜爱他的课、乐于执行他定下的规则，甚至心甘情愿接受他的“惩处”。同时，他对孩子的要求也是严格的，定下的规则坚持让孩子做到，这种“言出必行”使他在孩子面前树立了威历，并借助集体的力气去影响哪些比较“顽固”的学生。我觉得这样的治班方法特别有效，“严慈相济”也正是克拉克先生教

17、化的秘诀之一吧。其实，克拉克对学生的许多要求和我们平常对孩子的要求是相同的，但同样的要求不一样的做法也会带来不同的教化效果。读了这本书，我感觉到优秀的确是教出来的，而如何教出优秀来，也是我们平常要学习、要努力的方向，不仅要做一个“仔细”的老师，更要做一个“才智”的老师，这才智源自老师内心对孩子的关爱，源自教化实践中的探究与思索。优秀是教出来的读后感7优秀，是一种宏大的力气。一个优秀的老师，不仅要具备优秀的素养，更要具有最基本最重要的实力，那就是让每一个孩子都优秀起来：让不优秀的孩子变优秀，让优秀的孩子更优秀。赵国忠主编的这本优秀是教出来的，收录了24位优秀老师的教学故事，他们对自己严格要求，在

18、教学中勇于创新，深受学生的宠爱和崇敬，他们教出了众多优秀的学生。优秀是一种宽广。功崇惟志业广惟勤，老师的宽广，在于自身的实力，包括学问量、基本功、学习观念、学习方法等，就是拥有多少，才能教给学生多少。优秀的老师，几十年如一日地仔细投入、融入生活，变成习惯，在学生眼中，这些老师犹如取之不尽用之不竭的汪洋，给予他们学问和学问之外的许很多多。优秀是一种深邃。古人云“亲其师，信其道”，要让学生喜爱你的课，先让学生接受你的人。老师得走进学生的心灵，所以蹲下来跟学生平视，看着他们的眼睛，用真诚交换信任，用真心交换童心。优秀的老师总是在追寻，从一张张稚嫩的面庞上找寻线索，从一声声老师的呼喊中寻求突破，这样的

19、追寻不会停止，因为每一个学生都会带来新的宝藏，追求的是适合每一位学生的教学。教学如凿井，起于三寸之坎，以就万仞之深。优秀，就是拥有这份深邃的力气。优秀是一种自信。优秀的老师总是尽力不让任何一个学生悲观，我们要满腔激情，充溢活力，用爱，用才智，用执著，用自信，让学生都能赢，挺立的姿态，好好的存在，好好的生活。老师的自信源于优秀，学生的自信源于老师，孙中山说：“教之有道，则人才济济，风俗丕丕，而国以强。”优秀的老师，应当教会学生自信和乐观，让他们有志气有打算，面对将来的困难和挑战。优秀具有传递性，自信会从一个老师传递到每一个学生，传递到每一个人，传递到一个民族，形成我们民族特有的自信和力气。优秀是

20、教出来的，中国须要更多优秀的老师，须要培育出更多优秀的学生。让每一个孩子都优秀起来，首先自己要变得优秀。优秀是上课上出来的，让我们从现在起先，从自身做起，从我们的教学做起。优秀是教出来的读后感8儿童的心田是一块奇妙的土地，播种了思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯便会有品德的收获，播种了品德便会有命运的收获。所以，我们这些小学老师在教化孩子的时候将习惯的培育放在了首要的位置，读了克拉克先生的优秀是教出来的之后更深深地体会到了这一点。细细品位他的教化方法，可以发觉，教化存在于每一个行动，每一个词语，每一次沟通之中。在赞同之余我也想提一提自己对孩子细微环节教化中的一些想

21、法：写好每个字的习惯人们都说一个人的字代表了一个人的形象，而练字要从儿童起先。心理学探讨表明，孩子智力的差异是有限的，因此，只要孩子有个仔细的看法，那就肯定能把字写好。作为学生，仔细完成作业和写好字都是自己的责任，假如一个对待自己的事情都不能仔细去做的人，将来对待别人的事情又怎么能够仔细负责呢！塑造一个人，就在我们平常点点滴滴之中。倾听的习惯在学习中，一些孩子对许多学问点的驾驭欠坚固或对老师提出的要求做得不到位，这些状况的发生往往是因为孩子不懂得倾听。在平常的教化中，我们要求孩子不仅能仔细听老师说话，还要仔细听其他小挚友和家人的说话，做文明的“小听众”。让他们能真正成为倾听到世界一切美妙声音的

22、人。自己动手的习惯我们教化上有一种说法叫做“教是为了不教”。也就是要求我们在教孩子学问的同时，更重要地是教会学习学问的方法。而学习中的独立创新，正来源于生活中对孩子独立思索实力，动手实力的培育。我们在平常的学习生活中多给孩子一点自己思索的空间，多让孩子自己尝试去做。我们会惊喜地发觉，孩子比我们想象中的要能干许多。做一个大度的人。一个心胸开阔的人肯定会比心胸狭窄的人活得欢乐，因为他会拥有更多的挚友和更多的机会。宽容品质的形成来自于平常孩子处人待物的习惯。我们成人（包括家长和老师）要以实际行动作为榜样，让他学着我们的样子成为一个宽容理智的人。从而享受更多的生活乐趣。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页