中学生社会调查报告4篇 .docx

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1、中学生社会调查报告4篇一、探讨方法对于社会人格的基本界定，我们是这样把握的：即是指在特定历史阶段下其一社会群体在互动过程中产生的为群体每个成员所认可和接受的群体心理特征。这种心理特征既是社会性的，同时又伴随价值推断过程。社会人格产生于社会行动，是指行动的个人给予其行动以主观意义，行为考虑到他人并在其行动过程中以他人为目标的这样一种心理特征 。而探讨中的理论假设则主要采纳了类型学的方法，正如后文斯宾塞的尚武社会和工业社会的划分一样，我们将社会人格分为传统与现代的两种典型，而社会转型中的中学生社会人格也具有过渡的特征，即旧的社会形态中的某些社会人格与新的社会形态对某些社会人格的表现同时在当代中学生

2、身上体现，而且正向后者转化。在探讨中，我们采纳了抽样调查的方法，将全国全部城市分为大、中、小三等，然后在大中城市中按多阶段分层抽样方法随机抽取了26个城市作探讨对象，共计回收中学生答卷275份，经检查，结果客观有效，问卷质量高，并采纳 spss统计软件作统计分析，并根据调查工作安排中确立的指标项目分别作检验分析，同时结合图书馆中的人口学资料，作了初步的思索。下文中，拟从当代中学生对所处环境的看法与感受、偶像崇拜、人格倾向、转型社会人格结构几方面详细阐述。二、社会转型期中学生对所处家庭和学校环境的感受和看法家庭是影响和作用于个体思想观念、心理特征和行为方式的主要社会环境之一，我国素有三岁看老的说

3、法，即从一个侧面说明白早期的家庭教化对个人一生的行为规范、心理特征、价值观念、生活方式以至特性气质、品德塑造的重要作用，据郑杭生先生所编的社会学概论新修 ，家庭对个人的社会化的影响大致有三：家庭教化和家庭环境的影响是一个社会化的开端，家庭环境因素对个人的观念、心理和行为习惯会发生潜移默化的深刻影响。家庭环境对个人社会化的另一重要意义在于对儿童的感情和爱的培育，家庭环境对个人而言，其作为感情沟通和体验爱的主要场所无疑较之其他社会环境重要得多，丰富的感情沟通对一个人感情和心理的正常发展，有着至关重要的作用，而这种感情的社会化在很大程度上取决于他所处的家庭感情沟通的程度如何。家庭中父母的权威对儿童的

4、社会化具有重大影响，家庭环境中的权威形象和亲子之间的感情沟通，使家庭社会化对个体的心理和观念具有强大的渗透力和塑造力。基于此，在我们的调查中，重点设计了有关方面的题目，经过初步的统计分析和基于理论的思索，我们认为以下几个方面的问题是颇值得我们思索的。部分父母老师的德育影响力与子女自身难以协调一样。在被调查的中学生当中，有70.2%的父母较注意子女的德育教化，而且在平常能够作到言传身教，自身具有示范性作用，这对子女的教化是特别有利的，但同时我们也应看到有29.8%的父母则不是很注意德育的教化，这已是一个不低的比例，事实上，父母亲在家庭内的各种行为所体现的道德、形象和道德内涵在很大程度上成为子女的

5、楷模，这在人生观尚未完全定型的青春期前期的少年儿童中尤为如此。父母与子女在家庭里充当的角色与地位存在肯定的差异，详细说父母是施教者，子女是受教者，是依靠者，他对有支配权的一方-父母，会发觉自居作用，而子女在这种作用下会追随和仿效父母，以期将来能成为父母那样的人。当然这种机制的作用有时完全是潜意识的。由调查的结果来看，在问及学生当老师教育您怎样做人与父母教育不一样时，您会选择什么?有4.7%的中学生选择了(a)听父亲的其较之(b)听母亲的所选比例4.3%稍高，但由此已可看出现代中国家庭德育中母亲的地位较之古代父严母慈的家庭中母亲的地位已有很大的提升，虽然这样，还是可以看出现代中学生对父母的教育的

6、依靠性已下降到足以引起重视的地步，因为也有11.9%的学生选择(c)听老师的，可见在学生的品德教化的施行者中，老师无疑是较之家长更具有道德典范和劝服力的人物，其所行所言会给尚处在世界观、人生观奠基阶段的中学生带来巨大的塑造性影响。当然，在父母教育与老师教育不一样时，大多数中学生还是理性地选择了谁对就听谁的(f)，这一比例达50.2%，而不是像以上三个简洁地选父亲(a)4.7%、母亲(b)4.3%或老师(c)11.9%那样，谁对就听谁的表明白他们已具有推断的实力，不盲从、不迷信权威，这是当代青少年心理上的一个显著特征。不过我们仍须看到另一面，竟然有24.3%的中学生选择(e)谁的说法与我相符合就

7、听谁的，这一比例之高是让我们始料不及的，我们至少可从中看出当代中学生的自我中心倾向的表现，当代的中学生，由于独生子女占较大比例(本次调查结果中，独生子女占66%)，在家庭中地位较高，致使一部分学生以自我为中心的性格特征得到强化。而这种性格特征一方面会导致一部分学生持有过度的自尊感，而且对于他们将来生活中面临的人际关系的良好发展无疑是一种潜在的阻碍。这一部分学生较之前面谁对就听谁的那些学生而言，更难以与人相处，经常以自己的价值标准评判一切事物，难以做到客观、公正和替他人着想，这是我们今后的教化工作中所应重视的一个问题。最终，我们关注到选择(d)项谁的都不听的那一部分学生群体，这一部分学生占总体的

8、4.7%。他们的回答显明地表现了接近青春期和正处在青春期中的青少年所普遍具有的叛逆性，不过他们的回答更趋极端罢了。叛逆性，这种具有反抗色调的心理特征，本身就是该年龄段人群的社会人格之一，中学生他们在这一时期特殊留意视察和相识各种社会角色的意义，学会扮演不同的角色，实现角色的自我不同，而假如个人在这一时期的社会交往活动缺乏主动和自信，将不能正确地理解各种社会角色的意义，而在活动出现角色混淆不清的现象。既然青少年特殊留意视察他人的行为以利于自己的角色扮演，但同时家庭里父母的教育与学校里老师的教育假如存在价值指向上的不一样性(这种状况目前在我国的确存在：老师作为传统的道德训导者与尤其在市场经济环境下

9、的家庭中父母的价值观实际是有很大的不一样性的)这种不一样性增加了青少年的困惑，有时让他们无所适从，兼之在现代化的进程中，人的自我意识与独立意识发展进程加快，而且快速的学问、科学技术的更替又打破对以往权威和长辈的一味听从，于是一部分青少年就有可能不重视传统的道德教化，他们就可能谁的都不听 。中学生社会调查报告范文一、 调查时间：2022年*月二、 调查地点：xx市各大超市三、 调查对象：各超市店长及消费者四、 调查方法：实地考察及问卷调查五、 调查小组：xx六、调查小结：(一)经营者部分1. 规模比较：调查的几家超市中25%为 小型居民生活型超市，50%为一般综合型超市，25%为大型超市。2.管

10、理方式比较：100%对员工进行定期培训和考察，具备一套完整的管理制度。3.经营策略：市场调查结果显示：地理位置：25%处于交通要道，25%在居民区旁边，50%商业区旁边。超市形象：50%具有人工储物部和自动储物柜，50%只有人工储物部。75%有休息长凳，25%无休息长凳(小型居民型超市)。100%店内有音响设备，有购物音乐。100%有清楚的购物区招牌。75%购物设备单一，25%有多种类的购物篮购物车，便利各类消费者。服务：100%定期对员工进行培训和考察。75%注意责任心(小型超市和一般综合型超市)，25%注意导购力(大型超市)，50%注意亲和力(小型和一般综合型超市)，0%注意信息素养。宣扬

11、：75%利用报刊式广告宣扬过，25%没有(小型超市)。4.金融危机的影响：营业额：50%下降(一般综合型超市)，50%不变。下降的缘由：100%认为家居生活用品和休闲消遣用品销量下降。不变缘由：100%认为良好的信誉使得消费者在物价上涨的时候情愿选择他们。实行的促销手段：100%特价商品，25%购物赠礼或抽奖(大型超市)，50%供应贵宾卡会员卡来刺激消费(一般综合型超市和大型超市)。综上所述，由于大型超市货物种类齐全，可满意广阔消费者须要;小型超市贴近人民生活，经营的商品以生活必需品为主抗风险实力较强。所以，金融危机对其影响并不大。而一般综合型超市没有主要销售的产品，此时就很难均衡盈亏。对于金

12、融危机，供应量增加需求量削减的状况，商家都选择价格为主的促销手段来吸引顾客，基础雄厚的大型超市会有购物赠礼或抽奖的协助手段来刺激消费，为其增光不少。这里特殊要提的是发放贵宾卡和会员卡的促销手段(尤其是团购)，这样可以吸引固定的消费群体，这个固定的消费群体，可以成为商场生存的基本保障，也使得进货量得到有效的限制，削减库存量，增加流淌资金运用量，算是不错的促销手段。面对这样的状况，我们建议小型超市加强生活必需品的供应，适时的搞一些购物活动;一般综合型超市可以在这段时间突出粮食、油等生活必需品的买卖，注意宣扬，增加固定消费群体数量;而大型超市在店员的看法上多下功夫。此外，各超市都应留意培育店员的信息

13、素养，把握消费者心理，这会增加超市的运营效果。(二)消费者部分我们采纳了视察法和访谈法，随机选取了各超市的消费者为被试。被试包括两个部分，第一部分是个别访谈的被试，共30人。依据调查结果显示，有37%的对象去超市主要购买的是生活必需品，购买居家用品类的占4.3%，近58.7%的对象是会在超市购买副食。在众多的因素中，地理位置(柱状1)占33.3%，商品多样化(柱状2)占22.2%，价格(柱状5)占17.8%。说明当消费者选择超市的时候，更注意的是地理位置和商品的种类与价格因素，交通便利，物美价廉，自由选择是消费者所希望的。在我们的调查对象当中，多数人都认为影响他们选择在旁边超市购物最重要的因素

14、是地理位置，例如xx百货超市临江分店相对于调查的对象而言，交通非常便利(位于交通要道)，最终，环境卫生仅占4.4(柱状6)，说明它并不是影响调查对象选择超市的最主要因素。依据回收资料，在个别访谈的基础上，我们发觉了个别超市存在的问题。超市经营存在的问题分析：存包、停车等不太便利;在非食品类区，尤其是化妆品区，工作人员过于热忱，大大降低消费者的购买欲望，甚至让不少人选择绕道而行;收款时往往会遇到各种问题(货品价钱有偏差、柜台短暂没有零钱，找的钱有缺损等等);有些商品的价格略高于其他超市，致使顾客对该超市的信念有所下降;比较注意卫生的食品类未严格整理;超市内的商品的摆放方面也存在很大的问题，有些商

15、品摆放不合理，不便利他们的选购;员工素养有待加强，部分工作人员的服务看法有问题，有的冷漠以对，有的甚至轻视消费者，尤其是收银员的服务看法差和速度慢，甚至结帐时候算错;促销手段单一(未充分利用广播等资源);保鲜食品未做好适当措施，如面包、水果等。提超群市经营效益的对策建议：实行明码实价，价格合理;做到服务周到，要求员工真正地做到顾客就是上帝;保持良好的购物环境，管理规范;科学合理地摆放商品，更加便利顾客选购不同的商品;对于商场内播放的音乐，应在多数时间里播放产品相关信息和促销信息，其余时间应当播放一些悠扬好听的音乐，让消费者更安逸地购物;应让广阔消费者无偿地得到超市定期供应的商品信息。总之，超市

16、经营者应当在把握不同消费人群消费特点的基础上，更好的满意消费者的需求，使得企业能够健康、长久的发展。调查反馈的信息，揭示了一些须要引起超市经营者重视的细微环节。本次调查显示，顾客在超市选购商品时最看重的因素依次为：交通因素、商品多样化、价格、商品的品质、情感因素、环境卫生、服务。其中，服务居于末尾，说明这个问题是超市普遍欠缺的。超市购物的最主要特征就是自选，为顾客供应的服务是有限的。这时促销员、收银员和场内服务人员的作用就凸现出来了。在找不到商品时，或者是找不到价签或遇到技术含量较高的商品时，顾客就须要得到场内服务人员的帮助;在选购新品牌和有新功能的产品时，顾客就须要促销员的介绍。收银员是顾客

17、消费过程的最终一个环节，它对顾客的心情和满足度造成了相当大的影响。调查显示，收款台是顾客对超市服务最不满足的地方，收款排队等待、收银员看法不好和扫描设备问题而耽搁时间是影响消费者购物心情和满足度的主要因素。从经营者角度看，他们无疑应当了解消费者的消费特点，对于不同性别、不同年龄、不同收入水平的消费者，在经营策略和企业管理上应当有所改变。与女性消费者相比，男性消费者具有较强理智性、自信性。他们不愿斤斤计较，购买商品也只是询问也许状况，对某些细微环节不予追究，也不喜爱花较多的时间去比较、选择，即使买到稍有毛病的商品，只要无关大局，也不去计较。在很多状况下，购买动机的形成往往是由于外界因素的作用，如

18、家里人的叮嘱、同事挚友的托付、工作的须要等等，动机的主动性、敏捷性都比较差。而女性消费者则通常喜爱一些造型新颖新奇、包装华丽、气味芳香的商品。此外，她们还特别注意商品的外观，将外观与商品的质量、价格当成同样重要的因素来看待，因此在选择商品时，她们会特别注意商品的色调、式样。她们也常常受到同伴的影响，喜爱购买和他人一样的东西。调查报告：当代城市中学生社会人格状况一、探讨的目的与意义我们的社会处在现代化的进程当中，而教化界也在逐步完成自身的现代化。新的时代须要新的培育人的机制，新的人才需具备哪些特征?目前学校和家庭对中学生的不利影响有哪些?这些问题自然成为我们关注的焦点，故而在1999年社会调查实

19、践课中，我们选定了全国26个大中城市中学生家庭与学校教化现状抽样调查这一课题。经过调查和分析汇总，参考各种文献，现选取当代中学生的社会人格特征作探讨对象，缘由有以下两点：通过调查了解当代中学生社会人格的现状，可以发觉我们的家庭、学校在学生性格培育上存在的不足，是哪些因素导致主动的社会人格，而哪些又导致消极的人格。对目前处在转型社会中的我国中学生而言，其社会人格同其社会的性质同样具有过渡特征，在传统与现代的人格类型转换的现阶段中透视当代中学生的人格特征，哪些透视出时代的特色，而哪些还体现出历史的束缚。前一点主要出于应用的思索，而后者则更多偏重于对社会文化变迁的理论思索，全部这些，构成了我们从事调

20、查的探讨目的与意义。探讨方法对于社会人格的基本界定，我们是这样把握的：即是指在特定历史阶段下其一社会群体在互动过程中产生的为群体每个成员所认可和接受的群体心理特征。这种心理特征既是社会性的，同时又伴随价值推断过程。社会人格产生于社会行动，是指行动的个人给予其行动以主观意义，行为考虑到他人并在其行动过程中以他人为目标的这样一种心理特征 。而探讨中的理论假设则主要采纳了类型学的方法，正如后文斯宾塞的尚武社会和工业社会的划分一样，我们将社会人格分为传统与现代的两种典型，而社会转型中的中学生社会人格也具有过渡的特征，即旧的社会形态中的某些社会人格与新的社会形态对某些社会人格的表现同时在当代中学生身上体

21、现，而且正向后者转化。在探讨中，我们采纳了抽样调查的方法，将全国全部城市分为大、中、小三等，然后在大中城市中按多阶段分层抽样方法随机抽取了26个城市作探讨对象，共计回收中学生答卷275份，经检查，结果客观有效，问卷质量高，并采纳spss统计软件作统计分析，并根据调查工作安排中确立的指标项目分别作检验分析，同时结合图书馆中的人口学资料，作了初步的思索。下文中，拟从当代中学生对所处环境的看法与感受、偶像崇拜、人格倾向、转型社会人格结构几方面详细阐述。二、社会转型期中学生对所处家庭和学校环境的感受和看法家庭是影响和作用于个体思想观念、心理特征和行为方式的主要社会环境之一，我国素有三岁看老的说法，即从

22、一个侧面说明白早期的家庭教化对个人一生的行为规范、心理特征、价值观念、生活方式以至特性气质、品德塑造的重要作用，据郑杭生先生所编的社会学概论新修，家庭对个人的社会化的影响大致有三：家庭教化和家庭环境的影响是一个社会化的开端，家庭环境因素对个人的观念、心理和行为习惯会发生潜移默化的深刻影响。家庭环境对个人社会化的另一重要意义在于对儿童的感情和爱的培育，家庭环境对个人而言，其作为感情沟通和体验爱的主要场所无疑较之其他社会环境重要得多，丰富的感情沟通对一个人感情和心理的正常发展，有着至关重要的作用，而这种感情的社会化在很大程度上取决于他所处的家庭感情沟通的程度如何。家庭中父母的权威对儿童的社会化具有

23、重大影响，家庭环境中的权威形象和亲子之间的感情沟通，使家庭社会化对个体的心理和观念具有强大的渗透力和塑造力。基于此，在我们的调查中，重点设计了有关方面的题目，经过初步的统计分析和基于理论的思索，我们认为以下几个方面的问题是颇值得我们思索的。1.部分父母老师的德育影响力与子女自身难以协调一样。在被调查的中学生当中，有70.2%的父母较注意子女的德育教化，而且在平常能够作到言传身教，自身具有示范性作用，这对子女的教化是特别有利的，但同时我们也应看到有29.8%的父母则不是很注意德育的教化，这已是一个不低的比例，事实上，父母亲在家庭内的各种行为所体现的道德、形象和道德内涵在很大程度上成为子女的楷模，

24、这在人生观尚未完全定型的青春期前期的少年儿童中尤为如此。父母与子女在家庭里充当的角色与地位存在肯定的差异，详细说父母是施教者，子女是受教者，是依靠者，他对有支配权的一方-父母，会发觉自居作用，而子女在这种作用下会追随和仿效父母，以期将来能成为父母那样的人。当然这种机制的作用有时完全是潜意识的。由调查的结果来看，在问及学生当老师教育您怎样做人与父母教育不一样时，您会选择什么?有4.7%的中学生选择了(a)听父亲的其较之(b)听母亲的所选比例4.3%稍高，但由此已可看出现代中国家庭德育中母亲的地位较之古代父严母慈的家庭中母亲的地位已有很大的提升，虽然这样，还是可以看出现代中学生对父母的教育的依靠性

25、已下降到足以引起重视的地步，因为也有11.9%的学生选择(c)听老师的，可见在学生的品德教化的施行者中，老师无疑是较之家长更具有道德典范和劝服力的人物，其所行所言会给尚处在世界观、人生观奠基阶段的中学生带来巨大的塑造性影响。当然，在父母教育与老师教育不一样时，大多数中学生还是理性地选择了谁对就听谁的(f)，这一比例达50.2%，而不是像以上三个简洁地选父亲(a)4.7%、母亲(b)4.3%或老师(c)11.9%那样，谁对就听谁的表明白他们已具有推断的实力，不盲从、不迷信权威，这是当代青少年心理上的一个显著特征。不过我们仍须看到另一面，竟然有24.3%的中学生选择(e)谁的说法与我相符合就听谁的

26、，这一比例之高是让我们始料不及的，我们至少可从中看出当代中学生的自我中心倾向的表现，当代的中学生，由于独生子女占较大比例(本次调查结果中，独生子女占66%)，在家庭中地位较高，致使一部分学生以自我为中心的性格特征得到强化。而这种性格特征一方面会导致一部分学生持有过度的自尊感，而且对于他们将来生活中面临的人际关系的良好发展无疑是一种潜在的阻碍。这一部分学生较之前面谁对就听谁的那些学生而言，更难以与人相处，经常以自己的价值标准评判一切事物，难以做到客观、公正和替他人着想，这是我们今后的教化工作中所应重视的一个问题。最终，我们关注到选择(d)项谁的都不听的那一部分学生群体，这一部分学生占总体的4.7

27、%。他们的回答显明地表现了接近青春期和正处在青春期中的青少年所普遍具有的叛逆性，不过他们的回答更趋极端罢了。叛逆性，这种具有反抗色调的心理特征，本身就是该年龄段人群的社会人格之一，中学生他们在这一时期特殊留意视察和相识各种社会角色的意义，学会扮演不同的角色，实现角色的自我不同，而假如个人在这一时期的社会交往活动缺乏主动和自信，将不能正确地理解各种社会角色的意义，而在活动出现角色混淆不清的现象。 既然青少年特殊留意视察他人的行为以利于自己的角色扮演，但同时家庭里父母的教育与学校里老师的教育假如存在价值指向上的不一样性(这种状况目前在我国的确存在：老师作为传统的道德训导者与尤其在市场经济环境下的家

28、庭中父母的价值观实际是有很大的不一样性的)这种不一样性增加了青少年的困惑，有时让他们无所适从，兼之在现代化的进程中，人的自我意识与独立意识发展进程加快，而且快速的学问、科学技术的更替又打破对以往权威和长辈的一味听从，于是一部分青少年就有可能不重视传统的道德教化，他们就可能谁的都不听当代城市中学生社会人格状况优秀调查报告我们的社会处在现代化的进程当中，而教化界也在逐步完成自身的现代化。新的时代须要新的培育人的机制，新的人才需具备哪些特征？目前学校和家庭对中学生的不利影响有哪些？这些问题自然成为我们关注的焦点，故而在1999年“社会调查实践课”中，我们选定了“全国26个大中城市中学生家庭与学校教化

29、现状抽样调查”这一课题。经过调查和分析汇总，参考各种文献，现选取当代中学生的社会人格特征作探讨对象，缘由有以下两点：通过调查了解当代中学生社会人格的现状，可以发觉我们的家庭、学校在学生性格培育上存在的不足，是哪些因素导致主动的社会人格，而哪些又导致消极的人格。对目前处在转型社会中的我国中学生而言，其社会人格同其社会的性质同样具有过渡特征，在传统与现代的人格类型转换的现阶段中透视当代中学生的人格特征，哪些透视出时代的特色，而哪些还体现出历史的束缚。前一点主要出于应用的思索，而后者则偏重于对社会文化变迁的理论思索，全部这些，构成了我们从事调查的探讨目的与意义。探讨方法对于社会人格的基本界定，我们是

30、这样把握的：“即是指在特定历史阶段下其一社会群体在互动过程中产生的为群体每个成员所认可和接受的群体心理特征。这种心理特征既是社会性的，同时又伴随价值推断过程。”社会人格产生于社会行动，是指“行动的个人给予其行动以主观意义，行为考虑到他人并在其行动过程中以他人为目标”的这样一种心理特征 。而探讨中的理论假设则主要采纳了类型学的方法，正如后文斯宾塞的“尚武社会”和“工业社会”的划分一样，我们将社会人格分为传统与现代的两种典型，而社会转型中的中学生社会人格也具有过渡的特征，即旧的社会形态中的某些社会人格与新的社会形态对某些社会人格的表现同时在当代中学生身上体现，而且正向后者转化。在探讨中，我们采纳了

31、抽样调查的方法，将全国全部城市分为大、中、小三等，然后在大中城市中按多阶段分层抽样方法随机抽取了26个城市作探讨对象，共计回收中学生答卷275份，经检查，结果客观有效，问卷质量高，并采纳spss统计软件作统计分析，并根据调查工作安排中确立的指标项目分别作检验分析，同时结合图书馆中的人口学资料，作了初步的思索。下文中，拟从当代中学生对所处环境的看法与感受、偶像崇拜、人格倾向、转型社会人格结构几方面详细阐述。二、社会转型期中学生对所处家庭和学校环境的感受和看法家庭是影响和作用于个体思想观念、心理特征和行为方式的主要社会环境之一，我国素有“三岁看老”的说法，即从一个侧面说明白早期的家庭教化对个人一生

32、的行为规范、心理特征、价值观念、生活方式以至特性气质、品德塑造的重要作用，据郑杭生先生所编的社会学概论新修 ，家庭对个人的社会化的影响大致有三：家庭教化和家庭环境的影响是一个社会化的开端，家庭环境因素对个人的观念、心理和行为习惯会发生潜移默化的深刻影响。家庭环境对个人社会化的另一重要意义在于对儿童的感情和爱的培育，家庭环境对个人而言，其作为感情沟通和体验爱的主要场所无疑较之其他社会环境重要得多，丰富的感情沟通对一个人感情和心理的正常发展，有着至关重要的作用，而这种感情的社会化在很大程度上取决于他所处的家庭感情沟通的程度如何。家庭中父母的权威对儿童的社会化具有重大影响，家庭环境中的权威形象和亲子

33、之间的感情沟通，使家庭社会化对个体的心理和观念具有强大的渗透力和塑造力。基于此，在我们的调查中，重点设计了有关方面的题目，经过初步的统计分析和基于理论的思索，我们认为以下几个方面的问题是颇值得我们思索的。1.部分父母老师的德育影响力与子女自身难以协调一样。在被调查的中学生当中，有70.2的父母较注意子女的德育教化，而且在平常能够作到言传身教，自身具有示范性作用，这对子女的教化是特别有利的，但同时我们也应看到有29.8的父母则不是很注意德育的教化，这已是一个不低的比例，事实上，父母亲在家庭内的各种行为所体现的道德、形象和道德内涵在很大程度上成为子女的楷模，这在人生观尚未完全定型的青春期前期的少年

34、儿童中尤为如此。父母与子女在家庭里充当的角色与地位存在肯定的差异，详细说“父母是施教者，子女是受教者，是依靠者，他对有支配权的一方父母，会发觉自居作用，而子女在这种作用下会追随和仿效父母，以期将来能成为父母那样的人。”当然这种机制的作用有时完全是潜意识的。由调查的结果来看，在问及学生“当老师教育您怎样做人与父母教育不一样时，您会选择什么？”有4.7的中学生选择了（a）“听父亲的”其较之（b）“听母亲的”所选比例4.3稍高，但由此已可看出现代中国家庭德育中母亲的地位较之古代“父严母慈”的家庭中母亲的地位已有很大的提升，虽然这样，还是可以看出现代中学生对父母的教育的依靠性已下降到足以引起重视的地步

35、，因为也有11.9的学生选择（c）“听老师的”，可见在学生的品德教化的施行者中，老师无疑是较之家长更具有道德典范和劝服力的人物，其所行所言会给尚处在世界观、人生观奠基阶段的中学生带来巨大的塑造性影响。当然，在“父母教育与老师教育不一样时”，大多数中学生还是理性地选择了“谁对就听谁的”（f），这一比例达50.2，而不是像以上三个简洁地选“父亲”（a）4.7、“母亲”（b）4.3或“老师”（c）11.9那样，“谁对就听谁的”表明白他们已具有推断的实力，不盲从、不迷信权威，这是当代青少年心理上的一个显著特征。不过我们仍须看到另一面，竟然有24.3的中学生选择（e）“谁的说法与我相符合就听谁的”，这一

36、比例之高是让我们始料不及的，我们至少可从中看出当代中学生的“自我中心”倾向的表现，当代的中学生，由于独生子女占较大比例（本次调查结果中，独生子女占66），在家庭中地位较高，致使一部分学生以自我为中心的性格特征得到强化。而这种性格特征一方面会导致一部分学生持有过度的“自尊感”，而且对于他们将来生活中面临的人际关系的良好发展无疑是一种潜在的阻碍。这一部分学生较之前面“谁对就听谁的”那些学生而言，更难以与人相处，经常以自己的价值标准评判一切事物，难以做到客观、公正和替他人着想，这是我们今后的教化工作中所应重视的一个问题。最终，我们关注到选择（d）项“谁的都不听”的那一部分学生群体，这一部分学生占总体

37、的4.7。他们的回答显明地表现了接近青春期和正处在青春期中的青少年所普遍具有的叛逆性，不过他们的回答更趋极端罢了。叛逆性，这种具有反抗色调的心理特征，本身就是该年龄段人群的社会人格之一，中学生“他们在这一时期特殊留意视察和相识各种社会角色的意义，学会扮演不同的角色，实现角色的自我不同，而假如个人在这一时期的社会交往活动缺乏主动和自信，将不能正确地理解各种社会角色的意义，而在活动出现角色混淆不清的现象。” 既然青少年特殊留意视察他人的行为以利于自己的角色扮演，但同时家庭里父母的教育与学校里老师的教育假如存在价值指向上的不一样性（这种状况目前在我国的确存在：老师作为传统的道德训导者与尤其在市场经济

38、环境下的家庭中父母的价值观实际是有很大的不一样性的）这种不一样性增加了青少年的困惑，有时让他们无所适从，兼之在现代化的进程中，人的自我意识与独立意识发展进程加快，而且快速的学问、科学技术的更替又打破对以往权威和长辈的一味听从，于是一部分青少年就有可能不重视传统的道德教化，他们就可能“谁的都不听” 。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页