2022年九级语文出师表教学设计.doc
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1、九年级语文出师表教学设计 本文以恳切的言辞劝告刘禅认识必须亲贤远佞,才能修明政治,从而完成兴复汉室,还于旧都“的大业,作者授命以来“的心情和行动,说明他时刻以报先帝“为念,深感使命沉重,不敢爱惜本人,努力做好北定中原“的预备工作。一起来看看九年级语文出师表教学设计吧,希望对大家能有所协助。教学目的一、理解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞,严明赏罚,广开言路等进步主张,批判地继承他鞠躬尽瘁,死而后已“的精神。二、学习本文以谈论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真诚的特点。三、理解表“的有关知识,掌握描绘词的活用和以“的用法。教学设想一、介绍背景和疏通文义结合起来,打破重点词句,然后通
2、过反复诵读使学生领会内容大意。二、采纳读读,讲讲,议议“的教学方式,在读、讲、议的过程中,体会作者的思想感情和文章的艺术特色。三、课文的重点是第一部分,在讲清第一部分的前提下,第二部分能够采纳练习法进展教学,第三部分让学生自读背诵。课时安排:四课时。出师表教学设计第一课时一、导入新课。诸葛亮是中国人民智慧的化身。三顾茅庐“火烧赤壁“六出祁山“等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来表的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所钦仰,正所谓出师一表真名世,千载谁堪伯仲间“(陆游书愤),或为出师表,鬼神泣壮烈“(文天祥正气歌)。今天,我们就来学习这篇
3、杰作。(板书)二、老师范读全文(最好能背诵),读得要有抑扬顿挫,感情充分,使学消费生激情。三、解题。1 什么叫表“?这种文体有什么特点?明确:表,古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为书“,如李斯谏逐客书。到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。“(文心雕龙)此外,还有一种专议朝政的文章,又统称表“。表“的根本特征是动之以情“。出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。2 诸葛亮是什么心情下写出师表的?明确:实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益稳定的情况下决定出
4、师伐魏。但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成兴复汉室“的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真诚感情和北定中原“的决心。四、分析构造,归纳段落。关于本文的构造,老师要引导学生着眼于出师“二字。详细地说,一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由。这两个征询题弄明晰了,全文的脉络也就明晰地显示出来。明确:可将本文分为三个部分。第一部分(15段),从当前情势出发劝说后主继承先帝遗志,提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。第二部分(6、7段)追述以往经历,表达报先帝而
5、忠陛下“的真诚感情和北定中原“、兴复汉室“的决心。第三部分(8、9段),明确各方面的责任,向后主提出恳切的期望,总结全文。五、讲读第1段。1 学生对照注释,自读第1段。老师补充注释。疲弊:疲弱困乏。 诚:确实、确实。危急存亡:情势危机,决定存亡。 宜:应该。不懈:毫不懈怠,忠于职守。侍卫之臣:陪侍、保卫皇帝的近臣。忠志之士:忠心的将士。志,士心。 忘身:奋不顾身。盖:副词,原来,表示解释缘故。 追:追念。 报:报答。圣:古时臣下对帝王的尊称。 恢宏:使志士之气发扬光大。妄自菲薄:过分看轻本人。 谏:臣下给皇帝提意见。2 学生讲述大意。3 讨论征询题:(1)为什么说当时是危急存亡之秋“?为什么说
6、益州疲弊“?明确:说是危急存亡之秋“,是由于:先帝中道崩殂;天下三分;益州疲弊。诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇(xio)亭(今湖北宜都)战役(即三国演义)中讲的大意失荆州“火烧连营八百里“故事)夺走了荆州全部地区,益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时,魏已结实地操纵着全国的中心肠区即黄河流域,在政治、经济、军事等方面占有明显的优势;吴操纵长江中下游,经济力量也比拟雄厚;只有蜀偏安于西南一隅,处于不利地位。因而说益州疲弊“。(2)诸葛亮为什么向后主提出开张圣听“?明确:一为发扬光大先帝遗德,鼓舞振奋忠心为国的臣下士气;二为防止堵塞忠谏之路“。以光先帝遗德“的以“表示目的,可译
7、成来“;咨臣以当世之事“的以“表凭借,可译成用“。4 分析本段的层次。板书:六、布置作业。1 熟读、背诵第1段。2 预习25段。课后记:出师表教学设计第二课时一、检查第1段背诵情况。二、讲读第2段。1 指定学生讲述这一段的大意,并点拨以下词语:宫中:借指皇帝宫廷里的官员。 府中:借代丞相府的官员。陟罚臧否:陟,上升,提升官吏;罚,惩罚;臧,善;否,恶。臧、否用作动词。合起来即罚臧否,奖善惩恶。 异同:偏义词,意即不一致“。昭:说明,显示。描绘词(明显)活用为动词。2 分析这一段的构造层次。板书:三、讲读第35段。1 齐读后指名学生讲述大意。2 老师重点点拨有关词句:此皆良实:良,仁慈;实,老实
8、。这里指仁慈、老实的人。描绘词作动词。 以遗陛下:以之遗陛下,省略句。裨补阙漏:裨、补,同义词,补助、弥补。阙漏,缺点和疏漏之处。阙,同缺“。 有所广益:广和益都是描绘词作动词,扩大增多。全句的意思是:得到更多的成效。悉以咨之:悉,全部,都;咨,询征询。悉以咨之,即悉以之咨之“,都拿来征询他们。所:处所。此先汉因而兴隆也:这确实是西汉兴隆兴隆的缘故啊!因而,的缘故。倾颓:衰败,倒台。未尝不叹息痛恨于桓、灵也:没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须汲取前代皇帝亲小人,远贤臣“的反面教训。作者不便提及刘禅的亲小人“,因而称引先帝,以先帝的叹息痛恨“来引起刘禅深思。3 分析这三段的构
9、造层次。板书:四、讨论征询题。诸葛亮写这篇表文的主要意图(主旨)是什么?明确:主要意图是希望后主亲贤臣,远小人“。其理由是:(1)开张圣听“严明赏罚“是对刘禅亲小人“而言;(2)在人事安排上,为刘禅制造了亲贤臣“的条件,强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事;(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分,要刘禅听取贤臣的兴德之言“。五、布置作业。1、熟读25段。2、预习第二部分和第三部分。课后记出师表教学设计第三课时一、检查背诵情况,指名背诵第5段。二、自读第6段,完成下面的练习。1 选择题。(1)卑鄙“的意思是( )A (语言、行为)恶劣,不道德。B 见识浅陋。C 地位低下。D 卑微而鄙俗。(2)尔
10、来“的意思是( )A 从那时以来 B 你来 C 算来 D 从来(3)以下句中顾“的解释一样的两句是( )A 三顾臣于草庐之中B 顾野有麦场,场主积薪其中C 将军宜往驾顾之D 人之立志,顾不如蜀鄙之僧哉(4)以下句中以“的解释一样的两句是( )A 先帝不以臣卑鄙B 一儿以日初时远,而日中时近也C 寡人欲以五百里之地易安陵D 今以蒋氏观之E 吾必尽吾力以拯吾村F 不以物喜,不以己悲(5)不求闻达于诸侯“这句话的意思是( )A 不谋求听到关于诸侯的事情B 不谋求在诸侯中做官扬名C 不谋求让人明白我到诸侯那儿去了D 不想与诸侯商量大事(6)先帝不以臣卑鄙遂许先帝以驱驰“全句的意思是( )A 本人特别有
11、才能,因而先得先帝看重B 追术当年三顾之遇,说明忠于蜀汉的历史缘故C 先帝恩宠备至,本人感恩戴德D 赞扬先帝的知遇之恩,委婉批判后主不器重本人2 二十有一年“中的有“同 。3 将咨“字组成一个双音合成词,将三顾臣于草庐之中“缩为一个成语。合成词: 成语:4 翻译授命于败军之际,奉命于危难之间“。参考答案:1 (1)D (2)A (3)A、C (4)A、F (5)B (6)B 2 又 3 征询 三顾茅庐 4 (略)三、指名学生说说第7段的大意。老师重点讲解有关词句:以伤先帝之明:以致损伤了先帝的知人之明。庶竭驽钝,攘除奸凶:让我能用尽本人平凡的才智,铲除奸邪凶顽的敌人。庶,差不多。四、讨论征询题
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- 2022 年九级 语文 出师表 教学 设计
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