2022年音乐巨人贝多芬教案.doc

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1、音乐巨人贝多芬教案 篇一：音乐巨人贝多芬优质课竞赛教学设计 音乐巨人贝多芬教学设计 教学目的： 1、知识目的： （1）学习字词，品味语言。 （2）通过人物生平经历的课文相关描写方法，深化理解人物精神质量，全面把握人物形象。 2、才能目的： （1）培养学生搜集整理材料并运用材料相关信息处理征询题的才能。 （2）培养学生评价人物，表述观点的才能。 3、情感目的： 学习伟人百折不挠的精神，自觉砺志，勇于进取。 教学过程： 一 课前预备：走进贝多芬的世界 这是学习的起始阶段。在教师的引导和监控下，要求学生投入一系列预备活动中。 活动时间：课前一周内。 活动方式：个人活动和小组活动相结合。 活动目的：多

2、方位、多角度理解贝多芬,为文本学习设立一个大背景。活动内容： 1.围绕“不幸的贝多芬，苦恼的贝多芬”“狂徒的贝多芬，叛逆的贝多芬”“坚强的贝多芬，天才的贝多芬”三个话题，开展广泛的阅读活动：（1）阅读关于贝多芬的传记类作品，如罗曼罗兰的名人传的贝多芬传部分、约翰克利斯朵夫； （2）查阅书报和电脑材料，搜集整理有关信息；（3）做好读书笔记。 2.倾听贝多芬的音乐作品，如命运英雄等，感受名人精神魅力。 活动成果展示（部分）： 1.不幸的贝多芬，苦恼的贝多芬 贝多芬的童年是不幸的：母亲早逝，父亲粗暴愚蠢，本人的长相也不惹人喜欢。音乐的天赋本可弥补缺憾，他却于28岁时罹患耳疾。“耳聋，对平常人是一部分

3、世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。”（傅雷）因而后来他在写给一好友的信上沮丧地说:“我所宝贵的耳今已听不出大部分声音了,这是何等可悲的人生!我所亲爱的一切事物已离我去了?我的青春已经长逝,青年时代理想的实现,在我已不可能。我只得悲极而放弃我的一生了。”现实的经济困难也困扰着他：没有固定收入，没有听众，没有稿约?他曾写道：“我差不多到了行乞的地步，而我还得装着日常生活并不困难的神气。”与此同时，他的耳朵完全失聪，如此他连所热爱的钢琴演奏和指挥工作也不得不放弃。 2.狂暴的贝多芬，叛逆的贝多芬 贝多芬关于人情世故忽略得特别,又往往专横独断,藐视一世,外表看来简直是一个狂徒,因而，除十分理解原谅

4、他的人外，贝多芬没有知交的朋友。他姿态极为丑陋，头大身短，面上不易有笑容，动作又极拙劣。关于寓居旅社的主人常常冲突，至于剧烈，一年中必迁居数次，好象是“单独生活在无人的荒岛上，而突然被带到欧洲的文明社会里的人”。 3.坚强的贝多芬，天才的贝多芬 贝多芬可谓音乐神童。他4岁时，竟能把父亲弹过的曲调，照样弹奏出来。8岁便开始登台演出，12岁开始受聘为宫廷古钢琴与风琴乐师，从此负起了养家责任。他在岁时就使莫扎特惊叹：“此年青人必为乐坛掀起狂澜。”莫扎特的预言不到十年便应验了。就在贝多芬一心预备投身音乐大干一场时，命运向他露出了狰狞的面孔。但贝多芬进展了坚韧的抗争，并说出了那句震撼世界的名言：“我要扼

5、住命运的咽喉。他决不能使我屈服。”正是在这种坚韧毅力的支配下，他创作了大量作品，其中包括9部交响曲，32部钢琴奏鸣曲，5部钢琴协奏曲，一系列弦乐四重奏曲，声乐曲，剧乐曲，以及许多其他乐曲。贝多芬在他耳朵全聋的最后十年里，仍以巨人般的毅力创作了“第九交响曲”，总结了他光辉的、史诗般的一生并展现了美妙愿望。 二 课堂学习：走进贝多芬的心灵 这是教学过程的核心所在。在这一阶段，我安排了四项主题活动，引领学生深化理解文本，解读人物精神，全面理解人物形象。 主题活动一：为贝多芬画像。 活动目的：引导学生透过人物外貌，领略人物精神质量。 征询题设计：成功的画像不仅要求形似，还要求传神。假设你是一位画家，你

6、想如何样为贝多芬画像？明确： 画全身轮廓五英寸高的身材，极宽的两肩，表达他勇挑命运重荷的坚强； 画特写镜头有力的大手，表达他的刚毅； 画部分细节不整洁的衣服，表达他生活的窘迫和不拘小节的性格；委婉了许多愁苦和力量的脸、火一样蓬勃的头发、深邃的眼睛略带灰色、长而笨重的鼻子、紧闭的嘴、略带方形的下颏，表达他的刚毅、坚强、沉郁、执着。 主题活动二：倾听名人心声。 活动目的：引导学生透过人物语言，走进人物心灵世界。 征询题设计：假设你是一位来访的客人，你会如何解读贝多芬的倾诉？ 明确： “你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”对客人和女佣的行为感到吃惊. “我将永远听不见音乐，但在我内心发出的回响比任何乐

7、器上演奏的都美。”极度的孤单和无人企及的心灵震撼。 “一个人到田野去，有时候我想一株树也比一个人好?”树可以谛听大自然的声音；获得了心灵的纯洁和安静。 你可能想得到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来与不幸命运作斗争的决心。“听我内心的音乐！你不明白我内心的感受！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节拍。 主题活动三：我心中的贝多芬。 活动目的：全面把握人物形象，深化理解文本内容。 征询题设计：“凡人贝多芬”和“巨人贝多芬”在你心中分别是个什么模样。 明确： 不幸的童

8、年、耳聋的折磨、苦恼的灵魂、叛逆的性格，展示了贝多芬“凡人”的一面； 坚强的品行、不屈的抗争、天才的创作，展示了贝多芬“巨人”的本质。 三 课外延伸：弘扬贝多芬精神。 活动目的：稳定课内外所学，将感性的认识、理性的感悟升华为更深沉的考虑，将巨人的精神活化为学生生命中的血肉，并将所学知识转化为写作素材。 活动内容： 周末以在贝多芬精神感化下为题写一篇作文。（作文纸每人两张） 附：示范作品（贝多芬短评） 我要扼住命运的咽喉 贝多芬篇二：音乐巨人贝多芬 音乐巨人贝多芬教案 五星二中刘瑞萍 教学目的： 1、学习运用外貌描写刻画人物的写法。 2、学习贝多芬与命运抗争的坚韧精神，培养学生坚强乐观的人生观。

9、教学重点： 1、 学习外貌描写刻画人物的写法。 2、 学习贝多芬与命运抗争的坚韧精神，培养学生坚强 、乐观的人生观。课前预备：查字典，看注释，熟读课文。并查阅贝多芬的有关材料。 教学流程： 今天能和大家一起学习,特别欢乐! 一、音乐激思，理解贝多芬 师：同学们，你们喜欢音乐吗？ 师：喜欢听什么样的音乐呢？ 师：喜欢听流行歌曲的，我们今天换一种风格；喜欢听古典乐曲的，教师满足你们的愿望。（ （下面播放一段古典乐曲,请大家用心倾听，播放命运交响曲） 师：从音乐中，你听到了什么或感遭到了什么？ 热血沸腾。 山崩地裂，似火山迸发，令人惊心动魄：雄壮激昂） 师：这首叩击心扉的乐曲，它的曲名是什么？是谁创

10、作的？ ：是贝多芬创作的命运交响曲 师：他在什么情况下创作出了不朽的音乐,贝多芬是一个什么样的人？今天就让我们一起走近音乐巨人贝多芬。（师板书课题，并出示目的） 二、速读课文，理解贝多芬 客人是如何样访征询贝多芬的，重点写了哪几件事？ 记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。 三、合作探究，赏析贝多芬1、合作探究，赏析人物： 师：请大家速读课文，理解生活中的贝多芬是一个什么样的人？并在文中找出相关的语句。（生速读课文） 师：你是从文中什么地点看出来的？ 师：同学们归纳贝多芬的性格说得不错。他确实是一个平凡的伟人。他有着和凡人

11、一样的喜怒哀乐，当有人来访征询他，并希望理解他时，他会感动得流泪；当无故被打搅时，他一样会表现出不耐烦；面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。但是贝多芬之因而是伟大，之因而是巨人，不仅由于他是一个音乐家,更由于他是一位勇于与命运作斗争的人.他的最伟大的作品第九交响曲竟是在全聋后所作，聋子能创作音乐已是妙谈，况且所创作的又是最伟大的杰作。 2、举例子，谈感受： 师：你还明白哪些人身处逆境，却不沉沦，获得了出色的成就？ 张海迪，半身瘫痪，可在轮椅上自学成才，写了生命的追征询、轮椅上的梦。 海伦.凯勒，双目失明，她的世界无声、无光、无语，可成了一位著名的作 师：你在生活中遇到过困难吗？在困难面前，

12、你是退缩了仍然战胜了它？ 四：精读品味，人物速写 1、师：刚刚我们已经深化了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的外貌如何？文中是如何样描写贝多芬的外貌的？（请听读文章6-9段，体会这些外貌描写反映了贝多芬如何样的内心世界？一生读，其余生勾画重点句子） 师：文中的外貌描写，以形传神，展示了人物的生活遭遇、独有的个性特征和精神风貌。 师：齐声诵读6-9段，用心感悟并体会外貌描写的技法。 2、探究写法， A：抓住最能反映人物个性的外貌重笔刻画，要以形传神，不要面面俱到。 B：外貌描写时要加上性格特点的语言，要反映出人物的内心和思想。 C：适当运用修辞手法，更好地表现人物性格特征。 3、学以

13、致用 师：按照人物外貌描写的方法，来做一个游戏猜猜她（他）是谁。 （三分钟人物速写，选取同班同学进展外貌描写，三、五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，看看谁的作品以形传神。）学生写作、互评，论其写法得失。 五、走进音乐，走进贝多芬 师：贝多芬是伟大的，不仅是由于他是一位出色的音乐家，也由于他是一位能英勇与命运作斗争的人。 生活中的贝多芬正如罗曼罗兰所言。 （师生齐读：他是一个不幸的人，贫穷、残废、孤单，是由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却制造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐）。 现在就让我们一起来感受贝多芬带给我们的欢乐吧！ （播放欢乐颂完毕新课。） 听课人：于善斌林玉华 听

14、课收获： 1、上课要找准切入点，以点带面。 2、课堂教学不仅要让学生走进文本，还要让他们走出文本，力求学以致用。 3、把课堂放给学生，教师只做引路人。 4、教学要由浅入深，环环相扣。 5、教学目的设计不要大而空，要实在可行。 困惑： 教师如何更好的引导学生分析人物形象？ 李爱峰 音乐巨人贝多芬 今天能和大家一起学习,特别欢乐! 一、 音乐激思，理解贝多芬同学们，你们喜欢音乐吗？ 喜欢听什么样的音乐呢？喜欢听流行歌曲的，我们今天换一种风格；喜欢听古典乐曲的，教师满足你们的愿望。播放命运交响曲从音乐中， 这首叩击心扉的乐曲，它的曲名是什么？是谁创作的？ 他在什么情况下创作出了不朽的音乐,贝多芬是一

15、个什么样的人？今天就让我们一起走近音乐巨人贝多芬。 （师板书课题，并出示目的） 二、速读课文，理解贝多芬 客人是如何样访征询贝多芬的，重点写了哪几件事？（出示ppt） 三、合作探究，赏析贝多芬 1、合作探究，赏析人物： 请大家速读课文，理解生活中的贝多芬是一个什么样的人？并在文中找出相关的语句。（生速读课文） 用上句式：（我认为贝多芬是一个?的伟人。） 你是从文中什么地点看出来的？ （生1：贝多芬面对耳聋的打击，却不沉沦，创作出不朽的音乐，因而我认为他是一个伟人。但他也有凡人的喜怒哀 乐。文中写道：“一滴泪在大音乐家眼里闪光”，“我有时不免叹息，我真软弱?一个大音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”

16、 生2：我认为贝多芬是一个坚强的人。文中写道：他的脸上呈现出悲剧，整个描绘出坚忍无比的生的意志。 生3 ：我认为贝多芬是一个热爱生活的人。文中贝多芬说到：你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。 （学生上台写贝多芬的性格特点,教师同学补充，出示ppt） 师：同学们归纳贝多芬的性格说得不错。他确实是一个平凡的伟人。他有着和凡人一样的喜怒哀乐，当有人来访征询他，并希望理解他时，他会感动得流泪；当无故被打搅时，他一样会表现出不耐烦；面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。但是贝多芬之因而是伟大，之因而是巨人，不仅由于他是一个音乐家,更由于他是一位勇于与命运作斗争的人.他的

17、最伟大的作品第九交响曲竟是在全聋后所作，聋子能创作音乐已是妙谈，况且所创作的又是最伟大的杰作。 2、举例子，谈感受： 师：你还明白哪些人身处逆境，却不沉沦，获得了出色的成就？ （出示：ppt） 师：你在生活中遇到过困难吗？在困难面前，你是退缩了仍然战胜了它？篇三：音乐巨人贝多芬教案 教学目的 1查字典，看注释，读准每一个字的音，掌握重点词语。 2理清文章脉络，把握文章内容。 3学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。 4学习贝多芬与命运抗争的坚韧精神，培养学生坚强乐观的人生态度。 教学重点 理清文章脉络，把握文章内容；学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的方法。 课前预备 查字典，看注释，熟读

18、课文，并查阅贝多芬的有关材料。 第一课时 一整体感知 1导入新课： 听一段贝多芬的命运交响曲。让学生答复曲名、作者。 征询：你从交响曲中听到了什么？（乐曲奏出了与命运抗挣的最强音） 贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年光阴全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是接着作曲，终于作出了最伟大的第九交响曲而搁笔，因而，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗挣之中，他是心的英雄，他的音乐确实是这英雄心的表现。 今天，我们一起走进音乐巨人贝多芬一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是如何样的形象？ 2教师范读课文 3学生带着以下征询题自由朗读，教师正音。 “客人”是如何样访征询贝多芬的？其间写了哪几件事？ 四人小组讨论，学生合作探究学习，明确： “客人”来访女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事 主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥机音乐会的情形。 二研读与赏析 1学生细读课文，找