2022年奥鹏毕业论文格式要求.doc

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1、奥鹏毕业论文格式要求 篇一：奥鹏毕业实践报告,奥鹏毕业论文写作操作指导(图文) 奥鹏毕业论文写作(学生端)平台操作说明 毕业论文（）是学习阶段特别重要的教学环节，是各位同学几年寒窗之后知识与技能的展示。因此需各位同学高度注重，投入足够的时间和精力，在本专业知识范畴内，选择本人感兴趣而又有一定材料积累的征询题作为毕业论文（设计）标题，精心构思，认真撰写，严禁抄袭或拼凑，同时按照指导教师的意见，认真修正，从思想内容到谋篇规划，以及行文格式都要按照高校各专业论文写作上的要求，标准本人的论文写作，力求到达本人应有的水平。 符合毕业论文写作申请条件的同学在规定的时间内上网进展毕业论文写作的选题，假设错过

2、选题时间，请参加下一批次的毕业论文写作。 奥鹏会在毕业论文选题截止前和写作截止前的关键时间点向学生发送短信提示，请学员在平台的个人信息中录入本人的号码，以便收到奥鹏的提示短信，顺利完成毕业论文写作。 登录“奥鹏学生中心”，点击页面左侧“常用功能”中的“毕业论文”，直截了当进入选题页面。操作方法见下： 点此处进入论文 治理平台 一、论文选题： 进入选题页面后，页面会显示学生是否符合当前论文批次设置的申请条件。学生符合网院设定的论文申请条件，在选题时间范围内可以直按选题，未全部满足设定申请条件的学生将不能选题。 假设同时进展多个论文批次的写作，在“论文选题”页面会有提示“留意：假设您还没有进展毕业

3、论文写作，请选择要申请的写作批次”，在“论文批次”后的下拉菜单中选择适宜本人的论文批次，进入选题环节。 选择适宜本人的论文批次后，学生符合网院设定的论文申请条件，直截了当提交选题，选题时间完毕前可以取消已选论题、改选其它论题；假设不符合所选论文批次设定的申请条件， 界面列示论文批次设置的所有申请条件及学生当前条件，不显示论题方向相关内容； （一）假设本批次开启了“开放自拟论题”的设置，在“可选论题列表”中要选择的论题方向的左侧，点其相对应的复选框，必须在“自拟标题”后的输入框内填入标题，才能提交选题，一般毕业论文只能选择一个论题方向，请慎重操作。 在此处提交自拟 的论文标题 （二）如何 “修正

4、自拟标题”，在“已选中论题列表”的“自拟标题”后的输入框中输入修正后的论题，点击“操作”下的“修正自拟标题”即可完成。 如何 “取消自拟标题”：在规定的选题时间内，点已选中论题右面的“取消选题”按钮，可以删除选题，然后可以在下面的“可选论题列表”中再改选。 点击此处取消 已有选题 在此处重新录 入自拟标题 （三）假设选择的批次未“开放自拟论题”的设置，只在“可选论题列表”中点其左边对应的复选框，要选择的论题就出现在“已选中论题列表”中。二、自拟标题的 选题完毕后，网院对本批次的学生-论题-教师进展统一分配，使学生-论题-教师建立一一对应关系，分配结果发布后，最终确定学生的论题方向和指导教师，学

5、生就可以开始论文写作。 支持自拟标题的论文批次，在完成论题分配后，院校会在规定时间内审核学生的自拟标题，审核通过的学生在写作环节开始后可以直截了当开始论文写作，审核不通过的学生需要按照院校的审核意见修正论文标题再次提交，直至审核通过。 三、论文写作： 进入论文写作环节，可以提交论文各阶段稿件、查询指导教师评语，写作页面显示每个环节教师可评阅的次数，以及当前已评阅的次数，假设当前批次支持自拟标题，那么显示学生自拟标题，学生通过留言与指导教师交流。详细操作如下： （一）假设本批次写作开启了“开放自拟论题”的设置 ，关于自拟论题审核状态，是否同意直截了当进入论文写作，在设置论文批次时已经定好，会有以

6、下三种情况： 1、审核不通过同意写作 在页面会显示“你的自拟标题*审核不通过，请尽快按按照审核意见修正自拟标题提交审核，审核通过后才能提交终稿稿件”，审核不通过，不阻碍论文写作的前几个环节的写作，可以在“修正自拟标题”中录入修正后的标题，直截了当点提交，等待审核。 在此处录入修正后的自 拟标题 也可以点“直截了当进入写作”，进入环节的写作，完成前几个写作环节的稿件提交。 点击提交稿件进入 稿件提交页面 自拟标题假设在终稿提交前审核未通过，在提交终稿时会提示“留意：自拟标题审核通过后才能提交终稿稿件”，届时将无法提交终稿稿件，因此在终稿提交开始前，自拟标题必须审核通过，否那么将不能提交终稿，阻碍

7、论文成绩。篇二：奥鹏论文格式 论文 电力系统防雷保护分析 申请人：胡坚 学科（专业）：电力系统及其自动化 指导教师：赵进全 2011年03月 网络教育学院 毕 业 设 计 (论 文) 任 务 书 专业班级 电力系统及其自动化 层次专升本 姓名 胡坚 学号 09017909010023 一、毕业设计（论文）标题电力系统防雷保护分析 二、毕业设计（论文）工作自2011年1月12日起至2011年3月31日止 三、毕业设计（论文）根本要求： 1、阐述雷击产生的缘故 2、分析电力系统高压电力装置防雷技术 3、分析新型防雷技术应用 4、分析电力系统弱电装置防雷技术 5、分析电力系统雷击防护器的工作原理 6

8、、分析新情势下的现代防雷技术及改革措施 7、提交符合要求的论文； 8、严禁抄袭。 指导教师： 赵进全网络教育学院 毕业设计(论文)考核评议书III 西安交通大学网络教育学院论文 论文标题：电力系统防雷保护分析 学科（专业）：电力系统及其自动化 申请人：胡坚 指导教师：赵进全 摘 要 随着现代电子技术的不断开展，各种高、精、尖的电子设备不断推行和普及应用，计算机网络系统也广泛应用于电力、政府机关、交通、公安、银行、证券、邮政等企事业单位中，由于这些网络系统的电子设备内部构造的高度集成化，耐过电压、耐过电流的水平极低、抗雷击才能，避雷针对这些电子设备的保护也无能为力，因此极易遭受雷电流的冲击而损坏

9、，轻者使终端计算机和通讯接口设备损坏、通讯中断、各种信息无法传递；重者使网络主机损坏，致使网络瘫痪，工作无法进展，甚至会导IT治理员或在办公的其他工作人员因雷击而身亡。因此，为了使计算机网络系统正常运作，防止雷击而带沉重损失，有必要对计算网络系统进展综合雷电浪涌防护措施，除了要安装良好的避雷针、避雷带，还必须在电源系统、信号系统进展可靠、有效的防护工作，并具备可靠的接地装置。 关 键 词：计算机网络系统；高度集成化；避雷针；防止雷击；可靠的接地装置 论文类型：设计报告 V篇三：奥鹏毕业论文范文谈以学生为本的课程理念 网络毕业 谈以学生为本的课程理念 学生姓名：田士娟 指导教师： 王立民 教授

10、学科专业：汉语言文学专业 学 号： 200907562535 学习中心： 邢台柏乡奥鹏 东北师范大学远程与接着教育学院 2011 年4月 注：此页均需学生及指导教师本人填写 摘要 新课程改革中显现了许多崭新的教育理念，其中最为核心确实实是“以学生为本”。以学生为本的课程理念，从本质方面看，确实是以学生为主体的一种课程理念。只有以学生为主体，充分调动学生的参与认识、进取认识、主体认识，才能从根本上实现以学生为本的课程理念，培养出高素养的人才。 关键词：课程理念 以学生为本 内涵 表达 策略 前 言 新课程理念的核心是以学生开展为本，让学生参与到课堂。学生是一个有思想、有才能、有意志的真正的独立的

11、主体，他的开展是动态的而不是静态的。他的学习过程是一种潜能的存在，如何施行，教师是关键。这就要求教师转变角色，改变旧的教学理念，施行新课程课堂教学理念。 一、“以学生为本”的课程理念的内涵 顾名思义，“以学生为本”确实是把学生作为学校教育和治理的根本，确实是时时处处把学生的切身利益放在学校改革和开展的首位，确实是从学生的立场和角度出发去开展工作。一般来说，教育是以关心、关心、关爱学生的健康成长为目的的，这就决定它不仅仅是知识的讲解传授过程，更多的是文化传承、思想交流、情感沟通的过程。 （一）、“以学生为本”的课程理念是从学生的开展出发的 教育是一种培养人的活动。学生是教育过程的终端，是教育的主

12、体。因此，“以学生为本”确实是要把学生特别是学生的开展作为教育活动的本体，一切教育活动都从学生的开展出发。 （二）、“以学生为本”的课程理念是让学生得到全面和谐开展 马克思主义关于人的全面开展理念主要包括三方面内容：一是人的体力和智力都得到充分的开展和运用，其他方面的才能也在此根底上得到充分开展和运用；二是人的体力和智力在充分开展的根底上结合和统一起来；三是人各方面才能的开展逐步向纯熟地掌握和运用一切自然和社会开展规律方向前进，最终使人成为自由王国里的公民。在我国现阶段，还存在一些制约人全面开展的不利要素，应试教育的倾向使部分学校在教育中片面注重学生知识的学习，无视了学生能 力、道德质量、人生

13、、世界观及良好的心理素养的养成。因此，“以学生为本”的课程理念，更应加强促进学生的全面开展。 （三）、“以学生为本”的课程理念是让学生能主动开展 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素养教育的决定也要求：全面推进素养教育，?使学生生动爽朗，积极主动地得到开展。促进学生主动开展，要特别关注学生开展的内发性和能动性。我们不但要教给学生知识，还要教会学生本人获取知识，培养学生对知识的渴求，不但要培养学生的学习才能，还要培养学生的自我认识，自治才能以及自觉性、主动性等质量。 （四）、“以学生为本”的课程理念是让学生个性得到充分开展 改革开放以来，我国有各类教育改革文件中强调注重学生的不同需要，特别兴

14、趣和不同才能的培养。但在实际教育实践中，仍然存在着不尊重学生个性、不注重学生个性开展的情况。“以学生为本”的课程理念，强调尊重学生的个性，充分开发学生的各种潜能，使学生获得有个性、有特色的开展。 （五）、“以学生为本”的课程理念是让学生实现可持续开展 让学生实现可持续开展是我们教育理念中的终极目的。学生的可持续开展详细包括以下内容：一是适应性开展。让学生具有适应当前及今后社会、生活、职业等方面开展变化的才能；二是潜能开展。每个都有多方面的潜能，教育确实是要使人的潜能得到不断的、最大限度的开展，不断完善自我；三是连续开展。今天的开展是日后开展的前提和根底；对学生的一生发挥着持续的阻碍。四是协调开展。让学生的生理、心理、人格各方面协调开展。 二、“以学生为本”的课程理念确实立与表达 教师作为人类灵魂的工程师，教的主体是学生，教师要全面开展他们，就需要树立以学生为本的认识，做学生的引导者、协调者、合作者，从备课到课程施行到日常治理，时时处处考虑学生，把握他们的个性特点，调动他们的学习的主动性、积极性、激发学生学习的兴趣，保护学生的合法权利，正确引导他们对本人、别人、对生活、学习等负责，学会承担责任。给学生一个完好的生活世界，丰富的精神世界，给学生全面开展个性力量的时间和空间。