2022年一个特点鲜明的人作文.doc

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1、一个特点鲜明的人作文 篇一：写一个特点鲜明的人作文 写一个特点鲜明的人作文 如何样写一个特点鲜明的人 想写好、写活一个特点鲜明的人，首先征询本人三个征询题：我想写谁？为什么选他/她？他/她有什么特别之处？ 一、开头简单引出习作对象。这个习作对象最好是本人熟悉的，且具有鲜明特点的人。 二、详写习作对象的突出特点。但是几个生活事例，也但是对习作对象四周人的采访，还可分别列举理由。要求：事例得当、主次明晰、逻辑明晰。 三、结尾抒发情感，总结全文。要求：照应开头，点明标题，突出中心。 范文：我的“狮子”妈妈 朱雨婷 爸爸总说我和妈妈是一对冤家。我总说：和妈妈在一起，就好似和一头“狮子”在一起，不信你瞧

2、！ （一） 早晨，闹钟响个不停，可我赖在床上一动不动。不一会儿，妈妈那无与伦比的女高音便势不可当地在我耳边响起：“丫头，起床了！”我渐渐睁开眼睛，伸了个懒腰，慢条斯理地说：“急什么，今天是星期天，我起床迟一点有什么不行？”说完闭上眼睛，翻了个身，把头往被窝里缩了缩。妈妈忍无可忍，生气地大吼：“太阳都晒到屁股了！星期天也要养成早起的好适应。再不起床看我如何拾掇你！”我可领教过妈妈的狠招掀被子，一下子失去平和的感受让人“难忘”啊。我吓得一吐舌头，三下五除二地穿好衣服，喃喃自语：“河东狮子吼一吼，吓得丫头抖三抖。悲乎，惨乎！”听到这儿，妈妈强忍着没有笑出声。 （二） 我拿着试卷胆战心惊地回到家，精明

3、的妈妈一看就明白我这次不理想。妈妈趁我不留意，从书包里翻出试卷一看，只有八十分，而且觉察好多错题都是因粗心造成时，她一言不发，眉头紧锁，一脸严肃样，简直就像一头刚要发威的母狮。我明白，喋喋不休的数落就此开场：“又是粗心吧？跟你说多少次了，你确实是没放在心上，叫你做题细心点你还那么马虎，()你看看你?你想想你?你瞧瞧你?你征询征询你?你下回要再粗心，我就罚你每天都做五张试卷！”老妈的“妙语连珠”大概持续了一个小时。我完全崩溃了，并暗暗下定决心：下不为例！ （三） 妈妈长得特别美丽，大大的眼睛水汪汪的，白白的皮肤吹弹可破。每天送我上学时，她都要将本人整理清新，还说送闺女上学也要留意本人的形象，这也

4、是让闺女有面子。不仅如此，妈妈也特别负责，每天的作业她都会认真地帮我检查。不明白她看到我说她“河东狮吼”,还把她美妙的形象比喻成狮子时，她会有什么反响。想到这儿，我的心不禁咯噔一下。可没想到，妈妈看完这篇作文，反而笑呵呵地说：“我确实是狮子，假设你再不规规矩矩地好好学习，留意我吃了你！”我吐了吐舌头，心想：可别再惹怒这头让我既怕又爱的“狮子”啊！ 这确实是我的“狮子”妈妈，对我严格、负责又慈爱！ 江苏海门市三和小学五（2）班 指导老师：陈海燕 （标题新颖，特点突出。 开门见山，既简约明了，又吸引读者。 情节生动，从语言和动作入手，突出“狮子”妈妈声音大、动作猛的特点。 抓住人物神态和语言，加深

5、了读者对“狮子”妈妈的印象。 通过妈妈注重形象和当她得知被“我”比喻成“狮子”后的描写，来展现妈妈爱美又宽容的特点。 结尾点题，既突出了妈妈的特点，也写出了妈妈的爱。篇二：一个特点鲜明的人例文 我爱我的老爸 我有一个大度、严峻的老爸，他见多识广，特别爱我。 我的爸特别会逗趣，他比我的妈妈还会买衣服，他只要一把衣服买回家，就立即穿上新衣服，站在镜子前，前前后后、左左右右地照，还不时地向镜子里的本人敬礼，您那模样确实特别像首长要去接见外宾。 爸爸对我总是那么严峻。吃饭的时候我感受有些不温馨，身子动了一下，做了个调整。不幸被他觉察了，就大声吼起来，那声音绝对不比火车的长鸣逊色：“你身上有长跳蚤啊，吃

6、饭都不老实。”在他的绝对权威下，我只有把眼泪咽了下去，低头闷闷吃饭。但是，又被他看到了，他又叫道：“你长大想成驼背啊！”我又委屈又气愤，但只能挺直腰接着吃饭。 我爸爸爱抽烟，每当我家来了客人，一进门就能闻到一股浓郁的烟味，呛得客人直咳嗽。要是一进大厅，那不得了，厅里乌烟瘴气，连人也找不到。爸爸有一句精典的名言：饭后一支烟，胜过活神仙；看书看报一支烟，书报内容记得全；玩电脑看电视，烟可不离手；睡前点上一支烟，睡觉做梦都香甜。 爸爸常常鼓舞我。他常对我说：“小孩，别难过，一次失败算得了什么，再说失败是成功之母，只要你努力，一定能成功！爸爸永远相信你。”老爸，我一定会努力的！ 我爱我如此的逗趣、严峻

7、、爱抽烟又常常鼓舞我的老爸。 同桌 她，个子高高，没有什么引人注目的地点，但她却有一颗金子般的心灵。她确实是我的同桌李艳。 这学期开学的第二天，老师让我和她坐同桌。开场我没在意，一个黄毛丫头，哪能比得上我堂堂男子汉。 第二天，下午放学时，我因在操场上游玩，不慎将语文书弄丢了。我急得像热锅上的蚂蚁，由于一学期有三分之一是语文课，如今语文书丢了，可如何办？早读课，我伫立在课桌前，呆呆地望着黑板出神。这时，同桌大概觉察了什么，伸来友谊之手，关切地询征询道：“如何啦？”说吧？一个硬男子汉，丢脸！不说吧？又闷在内心。算啦！她是大队委员，就当汇报思想：“没什么，语文书丢了！”“没什么？”对方现出惊奇的神情

8、。接着，她拿起课本又放下，反反复复。鬼明白葫芦里卖的什么药。她稍犹豫了一会儿，将书递给我：“书给你。以后可别毛手毛脚的。”什么，给我？我简直不相信我的耳朵。我一惯瞧不起的黄毛丫头，竟然能说出这句话。“什?什么，给我，你可怎?如何办？”我半天才吞吞吐吐地挤出几个字。”“不要紧，我有方法。”“那今天如何办？”“那就合看。”因而我俩便认真地开场早读。 上完最后一节课，我将书悄悄地塞进她的书包。然而回家后，我打开书包，语文书却工工整整地躺在书包里，我的眼睛潮湿了。 这确实是我的同桌，特别幸运我有一个有爱的同桌。 我家的管事婆 我们家有三个成员，我，妈妈和爸爸。你们一听确信就明白“管事婆”是谁了吧！对，

9、确实是我妈妈。我妈妈的眼睛特别美丽，水灵灵的，如嵌着晶莹的水珠一般，戴着副眼镜，像位博士。 我妈妈这个“管事婆”的称号可来的名副事实上，这是我和爸爸给妈妈取的。记得我刚上三年级的时候，一天晚上，我们老师布置的作业特别少，我特别快把作业做完了，就坐在沙发上看起电视。妈妈看见了，就走过来说：“你整天都说没有时间弹琴，如今有时间了，如何不去弹？”过了一个多小时，我又出来看电视了。但是没有过多久，妈妈又走过来，有些生气地说：“你如何回事？又来看电视，去读半个小时英语，就睡觉去。”我只好灰溜溜地去做事。 妈妈治理我是那么的严峻，对爸爸就更不用说了。每天晚上，爸爸回来以后，就只明白看电视、玩电脑。每逢爸爸

10、看电视的时候，妈妈就会走过去说：“多看点书，多长点知识。你再看电视，就和你女儿一样成了沙发里的土豆了！”爸爸只好拿起一本关于运营方面的书看起来。可过了一会，爸爸按耐不住本人去玩起了电脑。这时刚从我的四周走过去的妈妈看见了，又说：“如何又玩电脑，难不成这电脑里面有一条美女蛇。你平时玩得还不够？活到老，学到老，多学一会吧！”爸爸又只好灰溜溜的去看书学习。 妈妈确实是如此爱管事，因而得了“管事婆”这个美称。可就由于有了这个爱管事的妈妈，我们也渐渐学会了去珍惜时间。家里被妈妈治理得井井有条。 闲不住的奶奶 奶奶有个“缺点”确实是老闲不住，不是在这家干活确实是在那家干活。让她歇一歇，她总是说：“不累不累

11、，我这人最不爱闲下来了，闲下来可能还会生病呢！”惹得全村的小朋友都管她叫“闲不住奶奶”。 就拿今年中秋节来说吧！那天，妈妈对奶奶说：“妈，你歇一下，我进屋拿月饼给你吃。”我一听，馋水都快流下来了，跟着妈妈进屋拿月饼。但是等我和妈妈把月饼拿来时，奶奶已经不见了。没准儿又到大叔家干活去了。妈妈对我说：“快，快去把你奶奶叫回来！”我赶忙去找奶奶。 来到大叔家，屋里屋外都没有奶奶的影子。我赶忙征询：“奶奶来了吗？”大叔笑着说：“没来，到你姑姑家去看看吧！” 我遭到大叔的指点，就到姑姑家找，果然不出所料，奶奶正在那儿一边看小孩一边剥花生呢！我冲着奶奶大声嚷道：“奶奶，快回去吃月饼吧！”“等会儿，等会儿！

12、”我一听可生气了，转身就跑回家。 回到家，妈妈见我这个模样她说：“你奶奶的脾气你不是不明白，你再去喊一下吧！”这回我一口气直奔姑姑家，姑姑说：“奶奶到你大叔家里去了。”我又得来到大叔家。大叔好似早就明白我的来意似的，对我说：“你奶奶刚刚来看到地上有一堆脏衣服，抱去河边洗了。” 在河边，我看到了一位老人，正埋头洗着衣服。她的额上已渗出了汗，可她却没有顾得上擦一擦。 哎，奶奶，你什么时候才能闲下来呢？ 老师，您真像我爸爸 那天早读课，我的肚子突然疼得厉害。我咬咬牙硬是给撑了过去，蛮以为会没事的。可到了下午第二节课的时候，肚子竟又疼了起来。我伏在桌子上，眼里噙着泪花，不断忍到了下课。几个同学看见了，

13、还说我是假装的，让我给听见了，这时的肚子更加疼了。正在这时，班主任徐老师走了过来，批判了那几个同学，还亲切地征询我：“伍丽妮，你如何了？脸色这么难看，是不是哪里不温馨？”“我肚子疼得厉害，身子软绵绵的，每走一步都有要摔倒的感受。”徐老师听了就说：“我到办公室去倒杯热茶给你喝，喝了以后也许会好一点。”说完，转身就一路小跑跑到办公室。听了徐老师的话，我的鼻子酸酸的，好似打翻了五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸什么滋味都有。我喝了热茶以后，觉得温馨了许多，就伏在桌子上休息了一会儿。 第三节课的铃声又响了，而我的肚子仍然疼得要命。我边做作业，边用手捂着肚子。徐老师见我难过的模样，就说：“你仍然先回家到医院里看

14、一下吧。作业先放着，等身体好了再补回去。”说完，徐老师就走出了教室。 我拾掇好书包，有气无力地下了楼，正走到校门口，觉察徐老师已经推着车在等我了。原来，刚刚徐老师是去推车了。我坐上自行车后座，徐老师就说：“看你那走路的模样，我真不放心让你一个人回家。” 不一会儿，就到了我家，徐老师跟我奶奶说明了情况。还没等奶奶开口说话，徐老师就骑着车匆匆忙忙地往学校赶了。我望着徐老师远去的背影，不禁流下了眼泪。 徐老师，当时我真想向您大喊一声：“老师，您真像我爸爸”篇三：写一个特点鲜明的人 】“写一个特点鲜明的人”设计、反思、说课、实录与学生作文例文 下册第七单元：写一个特点鲜明的人 教案、反思、说课、实录和

15、学生作文如何抓住人物地语言、动作、外貌、神态等来写好一个特点鲜明的人 作文要求： 一个特点鲜明的人，总是给人留下深化的印象。这次习作，我们 要通过一件能够反映出人物性格特点或人物质量的详细事，写出这一个人。写的时候，试着运用上第七组课文中一些写人的方法，写出他的某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。本次作文指导的教学重心： 指导运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，细化人物，力争克服表达空泛的现象。 教学目的： 1、 通过一件能够反映出人物性格特点或人物质量的详细事，写一个人。 2、学习课文中抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写方法，试着详细写出人物

16、的特点。 教学重点： 指导学生运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，细致地描写出人物特点。 教学难点： 如何使学生能恰当地选择描写人物的方法描写出人物的特点。 教学预备： 1、课前，让学生观察有特点的人； 2、教学时使用的投影片。 3、老师观察班级中有特点的人，预备恰当地描绘语言。 教学时间：一课时 教学流程设想： 课前交流： 师出示语句，请同学们猜出描写的是谁？ 一、回忆本单元中有特点的人物 在第七组课文中，你认识了谁？你学会了哪些人物描写的方法呢？ 二、谈话铺垫，游戏激情 做与人物描写相关的语言训练游戏，请同学们按照出示的画面用几个词语来描写人物。（目的是爽朗课前的气氛，使学生轻松自

17、然地走进课堂教学，同时为本节作文课的训练做好铺垫。） 三、创设情景，导入新课 是啊，刚刚老师出示的这些人物都具有特别鲜明的特点，因而，同学们的头脑中一下子就会出现出能够表现出人物特点的词语。今天，我们就来学习写好一个特点鲜明的人，（写一个特点鲜明的人）（师板书习作标题）让这个人跃然于纸上。（目的在于使大家要抓住人物的特点，找准关键词。） 四、细心审题，明确要求 同学们能按照人物的特点抓住了关键词进展描绘，如此就能够让人物一下子印在我们的头脑中。下面，谁来读一下本次习作的要求。 投影出示： 一个特点鲜明的人，总是给人留下深化的印象。这次习作，我们 要通过一件能够反映出人物性格特点或人物质量的详细

18、事，写出这一个人。写的时候，试着运用上第七组课文中一些写人的方法，写出他的某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。 1、师指名读要求 2、交流反响。这次要求是： （1）写一个有特点鲜明的人； （2）试着运用学过的语言、动作、外貌、神态等描写方法，写出这个人的某一方面的特点； （3）写完后，同学之间互相评一评，改一改。 师：通过同学们的分析，不难看出，前两条是写作时的要求；而第三条那么是写完后，关于作文修正方面的要求。 （设计目的：通过分析作文要求，使学生明确写作的主题，确定写作方向。） 五、创设情境，交流写法 （一）人物猜猜猜 A、提出要求： 师：同学们，每个

19、人都有本人的特点，只要你留心观察，就会觉察别人的特点。下面，我们来做一个人物描写的游戏，要求： 1、用上外貌、语言、动作或神态描写中的一种或几种，来说出这个人某一方面的特点; 2、不要直截了当说出他是谁，说完后，让大家来猜猜他（她）是谁？ 3、为了能够突出这个人的特点，你能够选用一、两件能够反映出这个人特点的事例来说说。 B、指导说细致 1、师：请同学们默默地想出一个有特点的人，然后归纳一下，他（她）有什么鲜明的特点，选用哪件事来突出这个人的特点呢？ 2、交流反响 （1）你要写的这个人，有什么突出而鲜明的特点呢？能给我们详细地描绘一下吗？ （2）师生细心听并评价：（评价方向：1、抓住了人物的哪

20、方面特点来写的？2、运用了哪些人物描写的方法？如：外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写或心理描写等。3、所选事例，能够反映出这个人的特点了吗？） （3）猜出他（她）是谁了吗？假设猜出了，说明他（她）的描写是成功的。 （4）关于他（她）笔下的这个人物，你还有什么修正建议吗？ 师：希望你能够考虑这个人的建议，把你笔下的这个人物写的更生动、更有形象，更加鲜活！ （二）配乐激情，动笔写作 请同学们动动笔，选一个特点鲜明的人，像刚刚那样，选用一、两件事例，抓住人物特点写一写。 师：为了能够把人物写活，请同学们把他（她）的特点写细致，把相关事件写详细。在写的时候，同学们能够适当地进展联想。 （设计目的：

21、为学生创设表达情境，挖掘小孩的写作潜能，在详细的情境中，指导学生抓住人物的特点，把人物写详细。要到达的效果：在交谈中感受写作方法，提升运用语言的才能。） 六、习作交流，点评提升 师：看到同学们专心致志地写作，老师特别欢乐。下面 ，请大家停笔，让我们来欣赏几个同学的习作。在听的时候，请你动笔把他（她）用的好词记录下来，书写速度能够快一些。假设你还有什么建议，也请你在认真听完后，帮他（她）补充补充。 1、师指名读习作 2、师生共同动笔记录好词。 3、点评措施： （1）你听了以后，明白这个人详细什么特点？ （2）你记录了哪些好词？这些词语在你的习作当中也能够尝试着用一用。 （3）你还有什么补充建议吗

22、？（设计目的：通过本环节，来提高学生听的才能，在记录同学用的好词的过程中，提高学生运用词语的才能，到达互相学习的教学目的。） 七、全课总结： 师：今天，我们写了一个特点鲜明的人的某一片断。假设在这个片断上加一个恰当的开头，补充一个适宜的结尾，再取一个能够反映文章中心的标题。那它就成了一篇好文章。由于时间关系，这节课我们就上到这，下课。同学们，再见！ 附： 板书设计 写一个有特点鲜明的人 1、 抓住人物特点 写人要点： 2、 运用详细事例 3、 把重点写详细 让人物活起来 习作七：写一个印象深化的人 小学生作文“动态构思法”的实践研究课例（处理第2、3环节） 集体备课：五年级课题研究小组（阮美妙

23、、吴少好、黄琼慧） 构成教案、执教：阮美妙 设计理念围绕教学任务“运用课文一些写人的方法写一个印象深化的人，反映人物某一方面的特点”，开展“习作之旅”活动，采取专题教材重组（第二组教材、第七教材和课外同类描写的文章。选文具有一个共同特点：作者写的都是生活中的真人真事，表达的都是真情实感）、聚焦打破的方式（不管是整篇仍然片断，目的均指向于刻画人物描写方法的展开，重点放在刻画人物描写方法的学习上），读写练结合（穿插进展片段实战小练笔训练，到达感悟方法，及时拓展联想，迁移写法和积累生活素材的双重目的）。按照“视觉思维”理论，借助“思维导图”，协助学生建立纵观全局的“人物形象库”和发散细化的“刻画人物

24、形象方法库”，恰当地把感性意象与抽象概念结合起来，引导学生完全、明晰、明确地领会写人作品的内涵。 教学目的 1、引导学生留心观察四周的人、留意特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法理解人物的特点，搜集人物的典型事例和相关材料。 2、读写练结合，引导学生借助生动鲜活的详细事例、恰当地运用细节描写和动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。 3、在习作训练中培养说真话表真情的表达适应。 4、培养学生习作交往的才能。 教学重点引导学生借助详细事例、恰当运用动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。 教学难点把握并突出人物某一方面的鲜明特点（印象深化之处）。 教具预备多

25、媒体 教时安排 40分钟 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1、引导：这两个星期，我们开展了“人物习作之旅”活动，为了掌握写人的方法，我们集中阅读了大量的“例文”，看到了特别多性格鲜明的人物形象。下面，我们来玩一个“人物竞猜游戏”，看谁给我们留下的印象最深化。如何样？（游戏规那么：按照人物有代表性的外貌和言行举止猜人物。） 2、听“经典描写”竞猜人物形象。 3、竞猜感悟：看来，“人物竟猜游戏”一点儿也难不倒大家！老师有一个小小的疑征询：你们为什么这么能猜？谁来说说你猜对的秘诀？ 学生交流“竞猜”体会。 老师小结：一是作者不仅抓住人物鲜明独特的特点，还能通过详细情景运用恰当的方法进展细致生动的描

26、写，使人物形象栩栩如生，让我们如见其人，如闻其声，留下了极其深化的印象。二是我们会读、会积累。 请展示你阅读积累的“人物库”。（学生的思维导图2幅） （本环节通过“人物竞猜”游戏，展现阅读积累的过程，浸透成功刻画人物形象的方法，学生借助“思维导图”有效地进展阅读积累，并通过相关性联想，引导学生带着某种情绪对待四周的人，在视觉思维的作用下，具有共情性的人物特征就显得异常突出，学生的观察所得就显得集中而明显的，具有明显的归类认识，在阅读例文的同时，实现了拓展迁移，从文中人物觉察了本人生活中的相类似的人物，广泛积累生活素材。）二、精确审题 1、提示习作任务：所谓学以致用，学会了写人的方法，今天，我们

27、就要运用方法写人了。看编者给我们布置了一个什么任务？（出示“习作要求”）就请说说你对“习作要求”的理解。（提示：留意抓住“习作要求”中的关键词语进展理解。） 2、学生理解标题。 元素：A、习作对象：一个印象深化的人，人物特点鲜明，表达于音容笑貌、举手投足（行为举止）；选人范围：这个人能够是四周熟悉的人，也能够是偶尔见到过的生疏人。B、习作要求：运用写人方法，写出人物某一方面的特点；C、修刚要求：合作评一评、改一改，使人物特点更加突出。） 3、引导：从开场，我们屡次练习写人，关于写人，我们一点儿也不生疏。通过这次“习作之旅”活动，你的阅读与习作经历又丰富了，请说说，要写好这篇文章写一个印象深化的

28、人，关键是要做到什么呢？ 4、归纳：A、选准人物特点鲜明、印象深化； B、选准事例； C、用准方法。 5、引导推进：如何样才算是用对了方法呢？ 师举例。（出示“刻画人物形象方法库”思维导图） 学生交流方法库。思维导图：抓住人物突出的特点，选择适宜的情景、描写方法细节描写和神态、语言、动作、心理等描写、描写方式正面描写和侧面描写）（随机板书） （教会学生抓住关键词审题的技巧，借助“思维导图”进展板书，不仅明晰呈现了习作要求，还巧妙地浸透习作方法的指导。） 三、尝试运用描写方法 1、引导交流：同学都建立了我们本人的“人物库”，也从人物库中选择一个个印象最深化的人，进展了好几次片段练习，请热情向小组

29、的同学读出你最得意的小练笔！ 2、四人小组交流“小练笔”。 （明确交流与推荐任务：小组同学认真倾听，边听边展开想象，看谁的小练笔展现人物特点最成功。小组长负责记录，做好推荐预备。） 3、小组代表推荐、展示成功作品。 要求：（1）汇报者：朗读小练笔，配合展示其“思维导图”。 （2）听者：边听边展开想象，看谁的描写最成功。 4、生生互动评价：他的描写好在哪里？ 5、结合板书，印证写法：要充分展现人物特点，首先要把握住人物某一方面的特点，必须把人物放在详细的情境（事情）中，并按照实际需要恰当地运用神态、语言、动作等描写方法，还能够配合使用正面描写和侧面描写，使人物这一方面的特点展现得淋漓尽致。 （本

30、环节目的在于通过成功片段描写的展示，借助学生的实战作品，引导学生体察恰当运用描写方法的实际成效，同时，通过评点，再一次浸透了写作方法的指导，协助学生进一步明确写法，做到了方法指导详细化。） 四、恰当地运用描写方法 1、火眼金睛：相信大家已经掌握了写人的方法。如今，在我们这个教室里，也有特别多人：同学、听课的老师和领导，既有我们熟悉的人，也有生疏的人，请你从这些人当中选择一个在瞬间令你过目不忘的人，现场写一个小练笔，留意突出人物某一方面的特点，字数不限。 2、三分钟现场实战。（师生共同进展参与） 3、创设情境，人物竟猜：为了检测我们的描写是否成功，老师建议再来一个“人物竞猜游戏”，谁敢接受这个挑战？只要你能写出人物某一方面的鲜明特点，我们就能猜中他是谁。