初中生物实验的改进及创新精选.doc

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1、初中生物实验的改良及创新 初中生物实验的改良及创新 本文关键词：改良，实验，创新，初中生物初中生物实验的改良及创新 本文简介：摘要：实验是学习生物学的根本方法，在生物教学中具有重要作用。实验的改良与创新让实验活动的本钱更低、方案更优、操作更易、成功率更高。本文通过巧改实验材料、创新实验、优化实验手段、构建实验模型四个方面，有效培养了师生的创新思维和创新才能，小变动带来大收获。关键词：初中生物实验；改良；创新生物学是一门初中生物实验的改良及创新 本文内容：摘要：实验是学习生物学的根本方法，在生物教学中具有重要作用。实验的改良与创新让实验活动的本钱更低、方案更优、操作更易、成功率更高。本文通过巧改

2、实验材料、创新实验设计、优化实验手段、构建实验模型四个方面，有效培养了师生的创新思维和创新才能，小变动带来大收获。关键词：初中生物实验；改良；创新生物学是一门实验科学，实验对激发学生学习兴趣，培养生物学科素养，提高科学探究才能特别重要。生物学教材上的实验进展了一点改良与创新，以此提高实验教学的有效性。一、巧改实验材料，实现实验教学的高效实验首先要考虑确实实是选择适宜的实验材料，这是实验成败的关键。只要做个有心人，总能找到适宜的实验材料。案例1：生物学七年级上册第1章第2节“生物学的根本研究方法”中，通过验证“水分在植物体内的运输途径”，学生可初步掌握实验探究的方法。教材中的实验是如此设计的：将

3、一枝百合花或一段芹菜插入装有清水的锥形瓶，在水中滴少许红墨水，一段时间后，观察花瓣和叶的颜色变化，将材料纵切或横切，观察各部分颜色有什么不同。缺乏之处：在实际实验时，觉察用芹菜做材料，有时实验现象不明显，而且芹菜特别快萎蔫；使用百合花做材料，现象明显，可实验本钱较高。改良方法：发动学生试用多种材料，最终选择了八角金盘。首先，校园里栽种了八角金盘，材料易获取，可降低实验本钱。其次，八角金盘的形态构造特点特别适宜这个实验，它的茎从外到内由表皮、皮层、维管束和髓构成，其中维管束和木质部导管兴隆，数量多，管腔大，陈列密集，它的叶片面积较大，且数量多，叶中脉区域相对宽阔，维管束数量多，木质部兴隆。施行实

4、验时，将两片同等大小的八角金盘叶分别插入等量清水和红墨水中，放置1-2天后观察，两者一对照，红墨水中的八角金盘叶片呈微红，将叶柄作横切和纵切，可见到明晰的红色，学生可以明晰地观察到水分在植物体内的运输途径，现象明显。在寻找并选取多种材料的过程中，激发了学生的求异思维，当他们觉察本人选择的实验材料比教材上建议的还要好的时候，他们收获了惊喜，体验到科学离他们并不遥远。二、创新实验设计，激发师生思维的创新在实验教学中，既要让学生在探究过程中感受觉察的惊喜，又能拥有成功的体验，成功的实验可以减少繁琐的表达，只有过程没有结果的探究会减弱学生探究的兴趣。案例2：生物学七年级上册第5章第1节”饮食与营养”中

5、，在“鉴定鸡蛋中的蛋白质”部分，教材建议的实验方法是“取一些鸡蛋清，分别放入两只烧杯中，一只参加少量开水，在另一只参加少量蒸馏水，均悄悄搅拌，观察现象”。缺乏之处：在实际实验时如此操作，开水杯中的鸡蛋清变化不大，出现的白色沉淀特别少，有时冷水杯中却出现沉淀，阻碍了实验结论的得出。改良方法：将等量的鸡蛋清分别倒入两支试管，再将试管分别放进冷水和热水中，水浴一分钟后观察实验现象，放在热水中水浴的鸡蛋清凝固了，而在冷水中的鸡蛋清几乎不变，实验现象特别明显，比直截了当加蒸馏水和热水效果好得多。三、优化实验手段，提升实验教学的深度显微镜是生物学实验教学中重要的观察工具，特别多实验都涉及到它的使用。为了展

6、示实验现象，进展显微摄影特别有必要，但专门的显微摄影设备尚未普及。利用智能与一般光学显微镜配合使用进展显微拍摄，用于实验现象及结果展示，效果特别好。实验时选择青菜做材料，运用“双刀片法”进展徒手切片。可由于学生切片角度有差异或观察角度有差异，每个学生看到的图像有所不同，学生进展直观描绘时征询题也不少：画图，画不像；语言描绘，说不清；说明晰了，还可能跟其他学生看到的不一样，因而给现象的分析带来特别大的困难。现在，利用智能和叶片构造的立体模型特别好地处理了这个征询题。第一步：拍照和展示。将学生在显微镜下观察到的不同图像都拍成照片，并在多媒体上展示，便于学生对照。第二步：分析照片中细胞的特点，得到结

7、论1：叶片由不同的细胞群即不同的组织组成。第三步：尝试将照片陈列成立体图案，揣测不同组织的陈列顺序。第四步：出示叶片构造的立体模型，说明不同组织如此陈列的意义，得到结论2：叶片是由多种组织按一定次序组合而成的，并具有一定的功能，从而顺利地得出器官的概念。可以说没有使用的拍摄功能来展示实验现象，对实验现象的分析确信达不到如此的深度。实验手段的小小变动，收获了深度教学。四、构建实验模型，拓宽实验教学的广度实验教学的目的是引导学生在实验中探究，在探究中获得科学知识，提高科学素养。案例4：生物学七年级下册第4单元第9章第1节“植物体的组成”一节中，在观察叶片的构造后，设计了一个制造叶片构造模型的课后任

8、务，要求学生自选材料，围绕“叶片的立体构造”进展创作。按照学生上交的作品，可以觉察学生积极参与，积极动手，出现了许多充满创意、手工精细的作品，既具科学性，又有艺术性。本次模型的制造，稳定了科学知识，丰富了课余生活，培养了科学素养，真是一举多得。当前生物教材中涉及到的实验大都是有代表性的典型实验，师生开展实验教学时普遍以教材为蓝本，按照教材中的实验步骤完成实验活动。而按照教学实际对部分实验进展改良或创新，能让学生和教师得到更多的体验和感悟。教师有义务去挖掘和设计更多有效的实验来进展演示或提供给学生操作，让学生在简单有趣的科学探究过程中求知和探究。让我们一起用爱心、用妙手、用智慧进展生物实验教学，让教师与学生一起在欢乐中学习，在实验中成长。参考文献：1石旭，王玉良等.八角金盘茎叶的初生构造及分泌道的发育特征J贵州农业科学,2009（9），43-452王俊卿.例谈小学科学教材中实验设计的改良与创新J实践与研究,2016(5):69-71陈维 单位：无锡市西漳中学