2022年有一种爱叫做放手作文.doc

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1、有一种爱叫做放手作文 篇一：小学生作文：有一种爱叫“放手” 小学生作文：有一种爱叫“放手” 小学生作文：有一种爱叫“放手” 摔倒，有特别多种：精神上的摔倒，让人感到无望、困惑；肉体上的摔倒，让人感到疼痛。 我也有过这种“摔倒”的经历。在一次锻炼过程中，我急于求成，过于兴奋，一个凸起的斜坡使我摔了个大马趴。火辣的太阳在高空中不耐烦地燃烧着，好似在嘲笑我的笨拙。摔倒的那一刻，剧烈的疼痛传遍全身，仿佛一群蚂蚁钻入了身体，终于忍不住，“积极”的泪珠滚滚而下，仿佛黄河挂在脸上。在这之前，我正欢乐地在一片小空地上跑着、跳着，身后鲜花盛开，老妈拿着，咔嚓咔嚓地给我照相。“韩明皓！”这一喊，黄河水不翼而飞了，

2、只留下淡淡泪痕。“快起来，男子汉，还要照相呢！”这又是一喊，让我转过了头，妈妈好似一点关怀的模样都没有，好似特别不在乎。我内心便开场深深地抱怨她，也不扶我起来，也不关怀关怀我。哼！我揉揉摔到的地点，慢悠悠的站起来，我看了看头顶，火辣辣的太阳渐渐变了，太阳四周泛起金黄的光辉，嘲笑笨拙，变成了微笑鼓舞，内心一种莫名的感受像水一样泉涌到脑海里。是这种力量教会了我坚强！ 那一次，让我体会到了兴奋和伟大的成就感。妈妈给我买了个木制拼装模型，拿到手就迫不及待的拼装起来，刚开场，拼的还算顺利。但是不久，一个细细木棍因我不小心弄断了，我急的团团转，把妈妈叫来，让她帮帮我，她看了后说：“本人想方法！”我特别生气

3、，别人的妈妈都帮着本人的小孩拼装，她倒好。最后终于仍然在妈妈的再三鼓舞下，我想到了用胶水牢牢地粘接上，拼成了一个漂亮的模型。看到我的战绩，我感到特别骄傲。 父母的爱，有特别多种。其中有一种爱叫“放手”。篇二：有一种爱叫放手,小我与大我等优秀作文 “小我”与“大我” 为什么袁隆平能够躬耕田间数十载，一心专注于杂交水稻，而有些所谓的“学者”却不安于学术研究，想尽方法剽窃别人成果?为什么袁隆平能看淡名利，心胸天下，而有些人却只想到如何钩心斗角，争名夺利？学术界产生的如此宏大的反差实在值得我们反思。我认为之因而有如此大的反差，关键在于理想的差异。 何为理想？赚大钱、娶美女为理想，博取功名为理想；报效国

4、家为理想，改变世界为理想。但前者与后者，却有着本质上的差异。 前者为“小我”之理想，从个人出发，前进的目的只是单纯地幸福自我，即通过一系列的努力，让本人能够生活得更好。如此的理想并不能完全说是错的。但可怕的是，人是贪欲的动物，有特别强的劣根性质，往往获取的越多，想要的就越多，以致不择手段。有如此理想的人，在人生路上遇到岔口时，往往会选择“捷径”，但却不明白选择“捷径”必定承受风险，甚至与本人一贯行事的准那么背道而驰。 错误往往是在刹那决定的。人仿佛一只蝴蝶，欲望之风一吹，柔弱的蝶翼廉价可能在风中折翼。从刚开场的无心研究，潦草对待学术研究，不断到剽窃别人成果，学术腐败中骇人听闻的故事往往是一步之

5、错的层层叠加所带来的严峻结果。 后者为“大我”之理想，如此的理想让人胸怀天下，所要制造的是惠及万物之盛举。当袁隆平走向田野、俯身土地之时，他想到的不是成为“杂交水稻之父”，而是如何样让所有中国人吃饱饭。一旦怀揣着如此的理想前进，他的目光是坚决的，他步伐是沉稳的，他不会因为急功近利而故弄玄虚，由于虚伪的成就处理不了真实的征询题，只要想到本人的理想，他便会感到身上责任严峻，便会感到无比幸福却又无比沉重，一切困难都必须克服，一切名利都淡如云烟。 面对沉下心来做科学研究的寂寞与单调，怀”大我”理想者自然明白“实践是检验真理的唯一标准”这名话的真正含义，由于一切理论只有经试验，确认无误后，才可能为生活所

6、用，从而真正地造福人类，而怀“小我”理想者却总想用最少的时间、走最近的路去到那个名利“金字塔”的顶端。他们往往选择或者做纸上谈兵式的低水平重复，或者编造实验数据，获得“人造”的科学成果。 因而，当我们怀着“大我”理想上路的时候，理想确实是我们的目的地。假设我们的目的地是去往那高山之巅，即便岔路上有鲜花美景，也难以让我们恋栈；上山的路上纵然荆棘普及，也难以阻止我们前行的脚步。 曾几何时，那些早已零落成泥的悲欢离合抑或阴晴圆缺是否留得住那些匆忙的身影顺眸的一瞬？而那些仍然在时间的洪流中浮沉的点点经历与感动又是否会在岁月长久的更迭下收到些许叹息？ 不知从什么时候开场，适应了披星戴月，适应了行色匆匆，

7、也适应了日常琐碎中的现实与残酷。生活在如此一个承前启后的大开展时代，一切仿佛都与速度挂钩。 学习要高效，莘莘学子纵舟题海。信步书山；消费要跃进，工人们夜以继日，加班加点；火车要提速，两条长长的铁轨伸向遥远的今后?人们在这条路上前仆后继，你追我赶；经济在这条路上蒸蒸日上，凯歌高奏。但是，人们生活的质量却与这条路背道而驰。 因而，我们看见了象牙塔中凋谢的花朵，看到了写字楼里易碎的生命，也看到了甬温线上淋漓的惨剧。血的现实过后，我们开场反思：这一切的付出是否值得？快节拍的生活能否带来高质量的人生？ 还记得吗？曾经的你我因一朵花的盛开而欢喜，因一片叶的凋谢而悲戚。现在，双眼却如断流的黄河般空自守望，只

8、留下疲乏的身影和同样疲乏的灵魂奔波、繁忙?压抑的快节拍带来了什么？身外之物的金钱、过眼云烟的名利以及满满的风尘与疲累。可我们却付出了沉甸甸的代价：人生之本的健康、云卷云舒的心情，以及无数个夜晚本应在灯下洋溢情感的天伦之乐，还有那一次次擦肩而过后咫尺天涯? 快节拍的生活压缩了我们生活的厚度。我们没有时间去沉思，去冥想，去看那遥远旋转的星辰，去咀嚼那如烟似梦的年华。因而，整个社会开场变得浮燥、浅薄。一轮又一轮的恶性循环，无休无止。 “渐渐走，欣赏啊” 阿尔卑斯山道上的“渐渐走，欣赏啊！”如黄钟大吕般敲打着行走在尘世间的芸芸众生，拷征询着无数饱经风霜的心灵，时下西方学者所推崇的“慢生活”，理念，不仅

9、是一种状态平衡，更是一场心灵自我救赎的惨行。那些光影，那些线条，那些山水，那些花鸟，自然的美妙等待着你我的拥抱。那一语的馨香，那一瞥的忧伤，那一梦的安详，失落了太多的情感世界是你我所祈求的希望。 是的，让脚步停下来。 去感受时间自洪荒而来的脚步；去倾听风声从亘古而至的呢喃；去惊叹昙花用一瞬的绚烂点缀天地的长卷。 是的，让生活慢下来。 少了一骑绝尘的不羁，却多了策马徐行的悠然；少了飞湍瀑流的恢宏，却多了流水潺潺的空灵；少了长风破浪的壮阔，却多了杨柳依依的娴雅；少了一个个为生活奔波劳顿的灵魂，却多了一个姹紫嫣红的春天?红尘滚滚，人世纷纷。 我，能够慢下来。 就算人生一贫如洗 祖辈生活在农村，我们的

10、家就像泥瓦匠的家一样，比不上城里人的家。 我们家没有宽阔的院子，家里养不起名贵的宠物狗，没有花园，更没有漂亮的喷泉水小池，没有装饰着奢华水晶的彩灯，但我们家却拥有整个大自然，我们家的院子是整个田野生动物；我们家的水池是一条水流清亮的河；我们家的灯是满天星光。 因而，我们是富有的。大自然带给了我们无穷的风景和乐趣，而不仅仅是局限于富人别墅中那狭小的空间。 富不需要别人去定义，贫也无需别人说什么，就算人生是一贫如洗，我们也要做本人的富翁。沈括是富有的。他的童年充满了童趣，白帐里的仙鹤在他跟前徐翩飞，缕缕青烟萦绕在他的思绪之中，牵动着他的情怀，蛙虫之斗比西班牙斗牛还要精彩。大自然的美妙让他尽享其乐，

11、物外之趣让他的童年变得像金子般闪亮，他做了本人的富翁。做本人的富翁要有觉察金子的眼睛，要有超越别人思维的想象力，要尽享其中而不轻易为外物所干扰。 陶潜也是富有的。一亩园田让他打理得表翠茁壮，“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，别人累心却不累。“五柳先生”让他辞别了政治上的烦忧，得到了静如止水的心境，他做了自已的富翁。做本人的富翁要有安静的心态，不慕名利的性格，淡雅的爱好。 李白也是富有的。激昂的将进酒让他结交了多少名人雅客。“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”他的豪迈让他超凡脱俗。“五花马，千金裘”不是他的财富，他的富有是豪迈的胸怀。他做了本人的富翁。做本人的富翁要有豪迈的性格，要有

12、钱财的大气，以及结交天下志土的心胸。 杜甫也是富有的? 司马迁也是富有的? 每一个富有的人都告诉我们，金钱与名利并不能带给我们所有，只有丰富了本人的精神需求，我们才能成为一个真正富有的人。没钱、没名、没利，只要精神富有，我们的人生照旧富有。篇三：有一种爱叫做放手 有一种爱叫做放手 马楼镇后秦小学杨红涛 有如此一个现实，现在的小孩每一天都被父母照顾得无微不至，但是随着年龄的增长，当小孩们长大走向社会时 ，他们却是一个缺乏独立自主、缺乏主见的人。请相信他们一定要走特别多弯路，甚至于要从小事一点一滴学起，由于他们从小缺乏来自于父母的真正意义上的爱-放手。 生活是如此 ，教育又何尝不需要放手呢？我们作

13、为小孩的引导者，我们也需要反思我们的教育方式和观念。事实上，在现实中，课堂上满堂灌，课后大量作业，我们既充当了小孩们思想的灌输者，又扮演了多重角色，如此的结果是小孩们累，我们更累。在小学阶段，我们更应该培养学生良好的行为适应。因而，我们要学会对小孩们放手，逐步培养小孩们一些良好的行为适应，让小孩们能够有本人独立开展和全面开展的空间。 因而，这里的放手并不是让我们什么也不做，而是要把握一个度。下面我结合本人工作中的一些做法和感悟与大家简单交流，希望大家给予批判指导。 一把课堂还给学生 课程改革以来，我们都在尝试着改变本人，提升本人，我们也曾有过如此的不明白：一节课我们预备往往比拟充分，但学生在课

14、堂上的生成和我们教师的课前预设往往相差甚远，达不到我们心中预期的效果。 事实上，更多时候我们可能给本人和小孩们的要求太多，追求太完满。我们只是从本身角度去考虑学生应该如何样做，而并没有去考虑假设放手给小孩，会出现什么样料想不到的情况。 前一段时间，中心校组织语文教师听课时，我了五年级下册的临死前的闫监生这篇课文。关于这一课，我设计了三个学习目的：第一个目的是读通课文，会读写“监”、“侄”、“郎”、“皆”、“敛”等生字；第二个目的是抓住重点词句体会人物的性格特点，感受闫监生这一吝啬鬼的形象；第三个目的是通过抓住人物动作、神态方面来表现人物性格的方法。围绕这三个目的，课前，我给了学生充分的自主学习时间，然后，我们进展了课堂学习，但整堂课下来，我总感遭到学生总是在有限的时间内匆匆忙忙地讨论，然后展示。但是，学生的讨论总让人感受没有充分地说