完整第2课时在方格纸上用数对确定物体的位置.doc

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1、第2单位地位第2课时在方格纸上用数对断定物体的地位【教学内容】：课本P20例2及训练五第3、4、6题。【教学目标】：常识与技艺：了解方格纸上数对的含意。进程与办法：联合方格纸用数对来断定物体的地位，能根据给定的数对在方格纸上断定地位。感情、立场与代价不雅：在断定地位的进程中，加强先生处理实践咨询题的才干，进步应用意识。【教学重、难点】重点：控制在方格纸上用数对断定物体的地位。难点：准确描绘物体地点的地位。【教学办法】：自立探究，协作交换。【教学预备】：师：多媒体。生：方格纸。【教学进程】一、情境引入1温习：上节课咱们进修了用数对来表现物体的地位，谁来说一说数对中的第一个数字表现什么，第二个数字

2、表现什么？数对中的第一个数字表现“列，第二个数字表现“行。2导入：出示如下表现图那么，明天咱们接着来学可数对的常识，先来看上面的表现图，你们能用数对分不表现出各场馆的地位吗？熊猫馆年夜象馆陆地馆猴山年夜门领导先生用数对分不表现出各场馆地点的地位。指先生答复，并说一说是如何断定它们的地位的。二、互动新授1出示课本第20页“植物园表现图。(1)领导先生不雅看图，并比拟它跟刚刚的表现图有什么差别。领导先生了解图意：横排跟竖排所形成的地区是全部植物园的范畴。植物园的各场馆都画成一个点，这些点都疏散在方格纸竖线与横线的交点上。(2)提出咨询题：图上的数字表现什么？领导先生了解：纵向陈列的数字表现行，从下

3、往上数；横向陈列的数字表现列，从左往右数。图上的数字阐明行跟列的终点均为O。(3)领导先生不雅看这幅方格图，咨询：你能用数对表现出年夜门的地位吗？指生答复：年夜门(3，O)。构造同桌相互说一说其余场馆的地位。小组相互交换、探讨，老师进展响应的指点。个人修订，并用多媒体出示各场馆的地位：年夜象馆(1，4)、猴山(2，2)、年夜门(3，O)、熊猫馆(3，5)、陆地馆(6，4)。2指生到黑板指一指上面场馆的地位：走兽馆(1，1)、猩猩馆(O，3)、狮虎山(4，3)。并说说本人是怎么样标出各个场馆的地位的。领导先生答复：走兽馆(1，1)是在第1列第1行，猩猩馆是(1，3)在第1列第3行，狮虎山是(4，

4、3)在第4列第3行。3拓展延长。(l)领导先生分不不雅看走兽馆、年夜象馆以及猩猩馆跟狮虎山在图中的地位，并表现它们地位的数对。你有什么发觉？领导先生说出：年夜象馆跟走兽馆在统一列，它们的数对第一个数一样；猩猩馆跟狮虎山在统一行，它们的数对第二个数一样。师小结：表现统一列物体地位的数对，它们的第一个数一样；表现统一行物体地位的数对，它们的第二个数一样。(2)质疑：假如用(x，4)表现某场馆的地位，能断定在那里吗？小组交换，并指生报告。老师领导先生总结：因为字母表现的数不断定，因此如此的数对只能断定那个场馆在哪一条横线上，但不克不及断定那个场馆的详细地位，使先生明白必需要有两个数才干断定一个地位。

5、4寻生涯中的数对。用数对表现地位在生涯中有着普遍的使用，你能举出例子吗？小组探讨交换，如：地球仪上的经纬网、十字绣、围棋棋盘等。三、稳固拓展1实现课本第20页“做一做第1题。先让先生自立实现，而后再说一说你是如何断定的。2实现课本第20页“做一做第2题。先把标题的请求读一读，自立实现，而后同桌相互交换。四、讲堂小结师：同窗们，这节课你们都学会了哪些常识？生1：我学会了在方格图上用数对表现地位。生2：我明白表现统一列物体地位的数对，它们的第一个数一样；表现统一行物体地位的数对，它们的第二个数一样。五、功课：P2122训练五第3、4、6题。【板书计划】：在方格纸上用数对断定物体的地位熊猫馆(3，5)陆地馆(6，4)猴山(2，2)年夜象馆(1，4)年夜门(3，O)表现统一列物体地位的数对，它们的第一个数一样；表现统一行物体地位的数对，它们的第二个数一样。