第5课《背影》教学案例精选.doc

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1、第5课背影教学案例 篇一：背影教学案例 背影教学案例 网络提供给人们的最大便利是可以随意地和世界各个角落认识或不认识的人交流沟通、资源共享。身处信息时代，语文教学完全有必要也有可能，借网络来进展语文教学。作为语文教师，我不断尝试着如何借助网络资源来使本人的教学充满艺术美感。 一、主题与背景： 1、教材分析 背影是人教版八年级上册第二单元的一篇讲读课文，这是一篇记叙性散文，是现代散文大家朱自清的代表之作，作者抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，重点记叙了八年前父子车站分别的情景，在平淡朴实的述说中抒发了中国式的父子深情。记叙性散文因其故事性不强，其教学假设只是流于方式，那么会让学生觉得

2、乏味，因此，教师应引导学生深化挖掘文章的意蕴，对学生进展情感教育，到达感情的共鸣。 2、学情分析 关于农村的学生来讲，母爱也许更能深化人心，毕竟父亲特别少在家。更有甚者，有些学生可能会觉得父亲特别可怕。在如此的背景下，要让叛逆思维较强的八年级学生来理解文章父亲对儿子的浓浓的父爱，实在是有点难度。在教学中，教师应充分充分利用网络资源，调动学生的情感体验，与作品产生情感共鸣，引导学生主动探究，提出质疑，处理征询题，让学生慢慢地感悟父爱。 二、情景概述文章不是无情物。如此一篇为人称道的美文，字里行间洋溢着作者感念父亲及对本人过去不理解父爱而今懊悔不已的真诚浓重的感情。 1、创设情境，激情导入 播放歌

3、曲父亲“那是我小时候，常坐在父亲肩头，父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛?”。 教师讲解：在我们成长的路上，父母的爱如阳光，照耀着我们前进的每一寸行程，母爱伟大无私，父爱深沉含蕴。我想，同学们心中都有无数有关父母让本人难忘的故事，这些故事里凝聚着父母对我们的深切关爱。下面请同学们想一想，说说你们的父亲。 几分钟后，一个男同学站了起来。他说：“我父亲烟瘾特别大，因房子小，他一抽烟，有时我就咳嗽。如此，每当我在家时，父亲就悄悄站在屋外抽，天热倒还可以，天冷就不好办了。后来，我对父亲说，你就在屋里抽吧，我现在大了，不会咳嗽了。他说：在屋里抽，我直截了当受害，你们间接受害，也不行。看来只好戒掉了。后

4、来父亲确实戒掉了。看他戒烟时的难过样，我真想哭。” 一位同学接着讲了她父亲生前、特别是父亲在病重时如何关心她的事，她讲着讲着，泣不成声了，同学们听了，个个都动了容。 至此，我说：“悲伤天下父母心。不管是父亲仍然母亲，绝大多数对本人的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真诚的、深沉的，完全是发自内心的一种无与伦比的爱。今天我们要学的著名作家朱自清的背影，确实是一篇表现父子之情的典范之作。说完，我点击鼠标，展示文题、学习目的，进入课文。 2、听读课文，整体感知。 备课时，下载名家的视频朗读，课上播放给同学们听，同学们边听录音边欣赏视频，整个教室沉醉在感情的海洋里。 3、合作交流，聚焦“背影” 四次背

5、影、四次流泪是本文的教学重点，尤其是第二次背影最为感人。往常在讲背影时，课前我也认真设计了教学过程，让学生在课堂上谈谈关于亲情的感受。然而这堂课并没有获得意想中的良好效果。许多学生对亲情的理解仅仅停留在“买橘送我”的层面上，关于文章从父亲背影折射出的深沉博大的亲情，却不能深切体会。甚至有学生在读背影时，将父亲困难攀爬铁道的背影解读为“一个不遵守交通规那么，随意翻越铁道路的父亲”，而不是一个深爱儿子的父亲！学生的法制观念强，只是他们所想的已经远离了文本，让思维的轨道偏离了方向。可能背影所呈现的情景确实离学生遥远了些，因此学生无动于衷。为此我精心设计了此环节，要寻找学生的情感共鸣，中链接了望父买橘

6、这一背影的视频，给学生以直观的形象。在品读这次背影时，首先让学生欣赏视频，有了前面的感情铺垫，现在学生的感情到达了高潮，我留意到特别多学生已热泪盈眶，对这次背影也有了深化的理解，与文本到达了共鸣，教学收到了特别好的教学效果。 4、课后延伸 这节课上完后，我没有布置作业，但那一周的周记却让我大吃一惊：大多数同学都写到了他们的父亲以及体会到的爱。一场爱的风暴以强劲的势头席卷而来，将我吞没在感动之中。文章中，他们用简单、朴实、甚至是稚嫩的语言写出了生命中真实的感动。在学习了背影后，他们开始从生活中琐碎的细节中觉察了父亲的爱；他们觉察了本人不到四十岁的父亲头上长出的白头发；他们觉察曾经抱怨的离了婚的父

7、母仍然一如继住地爱着本人；他们甚至觉察曾经厌恶的继父继母对本人也有着无微不至的关心。他们开始学会观察，学会考虑；他们开始明白得理解、明白得尊重；他们也开始学会体会，学会珍惜；他们开始明白得岁月无情，生命无常。 三、征询题与讨论 朱自清先生的背影文章语言朴实无华，看似平淡无奇，却包含了作者刻骨铭心的亲情。 1、把学生关在教室里，局限在书本中可以吗？ 2、如何才能使学生也有同样的感受体验呢？ 四、诠释与探究 语文与生活同在，脱离了生活而局限于书本的教学必定是失败的教学。背影所呈现的情景离学生遥远了些，只局限于课本学生会无动于衷，进入不了“角色”。只有在课文所表达的思想感情与学生的心灵之间“搭桥”，把学生引渡到生活中来，他们才能做