最后的晚餐观后感精选.doc

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1、最后的晚餐观后感 篇一：最后的晚餐影评 个罹患绝症的老漂泊汉，却是一位隐藏特别深的小提琴大师，在临终前，他的愿望确实是克服贫穷和偏见，到不断向往的餐厅，吃一顿像样的晚餐。 故事好像已经有了套路，我已经在脑海中勾勒出了好莱坞似的电影情节，等待着大师传奇身世的揭晓。但导演铺设了大大悬念，却没有讲出一个海上钢琴师般的传奇故事，这难道是没填起来的大坑吗？ 不是。关键是得换个角度。 可能，导演不是要讲“他”的故事，而是在讲“你我”的故事，作为旁观者，像出现在影片里的医生、顾客以及老总一样，我们按照本人的思路，迫切的表达着本人的意愿。医生说，你得好好照顾本人，别干些没意义的事儿。顾客说，我喜欢听你拉小提琴

2、，先别焦急吃，给大家拉一曲。餐厅老总说，我悲伤你，这顿饭免单。这好像没有什么不对，由于我们的观念跟影片里的衣食无忧的配角角色一样，手里拿着一只碗，说：“嗟，来食”，然后还我一个好听的故事。 那好吧，在一连串的回绝失败之后，老人终于守住了本人最后的底线：“你们让我吃我就吃，让我拉我就拉，让我不买单就不买单！老子花本人赚来的钱吃顿饭如何了！老子不是卖艺的！”假设站在主角的立场上，假设我是这个漂泊汉，内心确信会像上述一样破口大骂。老人已经反复向“好心人”强调：“这件事对我特别重要！”但好心人从来不以平等的目光来看他。不想说明黑白照片是如何回事，不想说明小提琴大师为什么会沦落至此，不想说明这最后的晚餐

3、缘起何处。 影片中有多处老人单独一人的段落：坐在公园长椅上犹豫不定，在街头彷徨纠结要不要卖艺赚钱，等在餐馆门口揪着胡子，影片用那一首反复出现的主题曲推进着情节的开展，尽管在影片的节拍上和镜头的转接上，还有可以进步的地点，但内心的纠结已经表现到位。事实上，导演不是什么故事都没讲：琴艺绝伦，却许久不碰，可见这琴有着特别的意义，绝不以卖艺为生，特别有伯牙摔琴的意思；而他三番五次回绝别人的“好意”，可能是为了某种商定，在非做不可的时间里，只能采取了特别手段。总之，“这对我特别重要”，请不要以关怀的名义，来展示怜悯，我没有用故事博取同情的意思。 另外，看过影片有三个方法不断在脑海中，一是人哪怕再落魄，也

4、得留一项求生的本领。二是有些事不能拖，到非做不可才动手，往往困难重重。三是每个人都有些事不想分享给别人听，就想本人安安静静的做，害怕别人来打搅，哪怕是铺天盖地的好意，内心也想回一句“滚！”篇二：杨红樱最后的晚餐四年级学生读后感 最后的晚餐读后感 四年级学生 今天，我读了最后的晚餐这本书，它是我国著名作家杨红樱阿姨写的。 一只小鸟从山林飞到城市，在陈列整齐的行道树中，遇到了他的好朋友女贞树。小鸟在谈话中得知女贞树是来城市当绿色卫士，可以保护人类的健康，可以自动地吸收过滤空气中的尘埃和污染物质，还可以当声波减弱或迅速消失，而且叶子外表的气孔和绒毛，是多孔的纤维吸音板，能把声音吸收掉。而女贞树也在谈

5、话中明白了森林里许多好玩的事情。 我觉得我们应该多植树造林，绿化环境。这既阻碍到今天我们的生活，又关系着子孙后代的幸福，而且植物是绿色的卫士，保护着我们的健康。 让我难忘的动物是大象。由于他在琪琪迷路的时候，抚慰她，送她回家。 我最难忘的事是，画眉就要做妈妈，筑了一个结实平和的巢。杜鹃也要做妈妈了，可她什么也不做，就把蛋孵在画眉的巢里，小杜鹃出生了，他在画眉巢里温馨极了，每天还和“弟弟妹妹”抢食物。有一天，画眉妈妈出门，小杜鹃一狠心就把“弟弟妹妹”推出巢外，摔死了。 我不喜欢杜鹃妈妈，由于她什么都不做，还把蛋孵在画眉的巢里，让画眉照顾。做人不能像杜鹃一样，把什么事都推给别人。也不能像小杜鹃宝宝

6、一样，身在福中不知福。篇三：读后感的写法 读后感的写法 读后感是议论文中最常见的文体之一，也是初中学生必须掌握的一种文体。写读后感最重要的一点是要读出所读书籍或者文章的“眼睛”，读后感离不开“读”对原文的引述、概括、评价等，离不开“感”本人的感想。只要把这两个字表达好了，确实是好的读后感。写读后感要处理好“感”与“叙”、“感”与“评”的关系。“叙”是为“感”效劳的；“感”着重在作者的感受上，而不在于对所供材料的分析和评论。切忌把读后感写成文章分析或评论。 一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，要加以选择。作为初学者，就要选择本人感受最深又觉得有话可说的一点来写。要留意把握分析征询题的角度，留意

7、联络本人的实际情况，从众多的眉目中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。 读后感写法比较自由，一般可分四个步骤，姑且称之为“引议结合”法。 （一）引。指为“感”而引，引述阅读材料中与“感”有关的文字，以简约、明快地提出观点、见解。 以读lt;画蛋有感为例，假设阐述“练好根本功的重要性”，可以如此引述：“达#8226;芬奇是欧洲文艺复兴时期意大利的一位出色画家，曾创作了最后的晚餐蒙娜丽莎等不朽的名作。但是，当我读完画蛋一文后，才明白这位艺术大师后来的艺术成就源自于画蛋。老师对他的第一次训练，并不是教他创作什么作品，而是让他画蛋，并告诫他说，不要以为画蛋容易，只有下一番苦功，反复练习，才能做到得

8、心应手。老师的教诲和达#8226;芬奇后来的宏大成功，都说明了练好根本功的重要。”假设阐述“学习必须谦虚踏实，不能好高骛远”，那么引述时就要突出“达芬奇谦虚接受老师的教诲，通过长期的艰苦的艺术实践，终成一代宗师”这一点。 （二）议。指对“感”作直截了当的、初步的论证，宜运用常理、 公理，结合对原文的分析进展，答复本人确立的观点“为什么”正确。就上例而言，阐述“练好根本功的重要性”，可作如下阐述：“为什么练好根本功重要呢？俗话说：?万丈高楼平地起。?，没有坚实的?地?，就不可能有万丈高楼的?起?。没有画蛋练就的得心应手的根本功，就不可能有最后的晚餐等不朽之作。画家达;芬奇的成功是如此，所有作家、

9、科学家的成功同样是如此。” （三）联。有两层含义。其一，联络实际。以本人的观点为依照，既可以联络本人的思想实际，又可以联络社会实际。前者应该反映本人的切身体会，即具有某种个性，而不应流于空泛和俗套。后者可以包括古今中外的事例，而主要的是指现实生活。是否擅长联络实际，是读后感内容是否有深度的关键。其二，联络原文。指发表感想时要扣住原作的有关内容，克服只是在开头提一下原文，下面就丢弃原文作发挥的缺点。在语言表达上，可不时地把原文中的词句“点缀”在阐述中，给读者以“开源见流”的良好印象。 （四）结。指归纳看法，总结全篇。这里也应留意“点缀”上原文的词句。 “引、议、联、结”是读后感的一般构造，习作者

10、可在纯熟掌握的根底上灵敏运用，适当变化，正所谓“文无定法”。但不管如何变化，都要做到“读”与“感”相交融，使全文成为一个严密的整体；同时，还要“感”得实在，“感”得有针对性。 “读后感”写法指导 读过一本书或一篇文章都可能有所收获，有所感想，把本人的收获或感想写出来，确实是心得体会，也叫读后感。写读后感不仅可以协助学生加深对文章的内容的理解，还可以提高他们的思想认识和语文水平，那么如何样指导学生写有新意、有感情、有见解、有体验的读后感呢？ 一、读明白原文抓中心 “读后感”的“感”是从读中产生的。只有读得认真，才能有所感，并能感得深化。假设有必要的话，在读文章前我们可先让学生理解一下作品涉及的社

11、会背景、作者等。在读中可分三步去指导学生理解文章内容，把握文章的思路：以小音乐家扬科为例，一是初读感知，理清层次，把握文章的来龙去脉，建立起对课文的初步总体印象。初读小音乐家扬科我们明白文章记叙了具有音乐才能的波兰穷小孩扬科为了看看、摸摸地主仆人的小提琴而惨遭毒打，含冤死去的事。二是细读深思，抓重点，引导学生评词析句，细读深思，体会用词的生动、准确。细细品读文章，可先让学生找出一些能反映扬科热爱音乐的重点词句，再细细体会语言的形象生动，故事的扣人心弦之处。三是研读体悟，打破难点，引导学生掌握文章的内容和表达的中心思想，用心去感悟生活、研读文章，理解含义深化的句子，学生们进一步明白了夺去小音乐家

12、扬科生命的罪魁祸首是人吃人，人剥削人的资本主义社会，在如此的社会里穷人的小孩即便有才能，也只能被埋没，甚至遭到被迫害至死的凄惨命运，使学生感悟到我们生活在社会主义社会里是如此幸福。我们只有引导学生通过认真地“读”，才能领会到文章的内容和作者的思想感情，在此根底上，才具备了写“感”的条件。 二、选择重点作感点 一本好书或一篇好文章的读后感，可“感”的点特别多，要写好读后感，必须选好“感点”。什么叫“感点”呢？感点是由书中某一个地点的内容引起的，引发我们体会的地点，它不是凭空产生的。面对众多的感点，我们必须指导学生从众多的感点中选择本人感受最深、角度最新、现实针对性最强、最擅长写的一个或几个感点，

13、作为本人写读后感的切入点，切不可面面俱到。例如三顾茅庐这篇文章，有这么三个方面可以作为感点：一是张飞对诸葛亮粗鲁无礼，张飞特别莽撞。二是写刘备的语句和写张飞的语句对应起来可以看出刘备态度特别谦恭。三是从刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐完成统一国家大业，从中表达刘备求贤假设渴，礼贤下士。我们可觉察第三个感点是这个故事的中心，也确实是反复读这个故事后感受最深的一点，那么我们就选第三个作为读后感的切入点。 三、读感结合有侧重 写读后感要处理好“读”与“感”的关系。我们说，“读”是“感”的前提和引子，“感”是“读”的结果和目的。读后感中少不了对原文的“叙”述，但它不像记叙文中的“叙”那样详细、

14、形象、生动，读后感中的“叙”要做到简明。小学生写读后感常犯的缺点是复述原文，没有做到简明扼要。有的只“感”不“读”，离开原文意思漫无边际地胡编乱写，说道理时空发议论，而缺乏四周的实例。写读后感可以说经历，也可以谈教训。大多出色的读后感，总是受原文内容或情感触发，从而引起对生活、学习、思想等实际征询题的考虑。读后感，是有“读”有“感”，“读”、“感”结合的。可以先表达文章内容，后集中谈体会，这种写法适于只谈一点体会。还可以边叙边谈体会，“读”和“感”穿插写，这种写法可以谈几点体会。不管用哪种方法写，必须叫学生做到二不要；不抄录课文：要用本人的话简要表达；不离开文章的内容，要真切联络本人的实际抒发

15、感想。 四、联络实际谈感受 这个“实际”，可以是本人的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际。没有情感的读后感惨白无力，有情感的读后感才能感染人。以光阴老人的礼物为例，可以如此去引导学生考虑：中的小孩们对光阴老人送的礼物特别珍爱，表现在哪里？你觉得应该珍惜光阴老人送的礼物吗？平时你有哪些珍惜时间的事例或不珍惜时间的做法呢？以后你会如何样对待光阴老人送的礼物呢？通过一系列征询题的考虑，学生就把文章内容、本人的思想和生活实际联络在一起，如此就能写出真情实感，倾吐真实心声。而在指导学生联络实际谈体会时，不要就事论事，要留意启发学生展开想象，从古到今，从近到远，从己到人，从正面到反面，只要与文章

16、的主要内容有关系，都应同意他们大胆自由地写，假设指导学生把本人的经历教训与作者的切身体会结合起来写，那么他们的读后感一定更真切，更有感染力。 读后感的根本思路如下： (1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。 写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地表达所读书、文的详细内容，而是要简述与感想有直截了当关系的部分，略去与感想无关的东西。 (2)亮明根本观点。选择感受最深的一点，用一个简约的明确表述出来。如此的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，确实是这篇文章的中心论点。“观点句”在文

17、中的位置是可以灵敏的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采纳开门见山的方法，把观点写在篇首。 (3)围绕根本观点摆事实讲道理。这部分确实是议的本论部分，是对根本观点（即中心论点）的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应留意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕根本观点，为根本观点效劳。 (4)围绕根本观点联络实际。一篇好的应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须擅长联络实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联络实际时也应当留意紧紧围绕根本观点，为观点效劳，而不能盲目联络、前后脱节。以上四点是写读后感的根本思路，但是这思路不是原封不动的，要擅长灵敏掌握。比方，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，假设在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实确实是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。