问题学生教育案例精选.doc

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1、征询题学生教育案例 篇一：征询题学生教育案例及反思 征询题学生教育案例及反思 案例： 现在的留守儿童越来越多，所表现出来的征询题也越来越多。比方，我班上的吴芳同学确实是其中的一个。据理解，吴芳同学从小确实是爷爷奶奶带大，爸爸妈妈长年在外面打工，跟吴芳的沟通少之又少，久而久之，她就成不擅长交谈的“征询题学生”。 她的详细表现为：性格内向，独来独往，成绩不理想，从不举手答复以下征询题，也不与同学交流，班上的同学向我反映:“特别想协助她，但是特别难沟通。”我也屡次找她谈心，可每次她答复的声音小得像蚂蚁，一点儿效果也没有，甚至让我有点不耐烦。但是静下来一想，我们做教师的，不能放弃每一位学生，我明白要想

2、转化如此的学生，需要一个漫长的过程，因此，我决定如此做： 一、打欢乐结。首先，与家长获得联络，向家长讲明情况，要求家长要与小孩多沟通，就算条件不同意，也应该多打，多关心小孩的生活与学习，理解小孩的内心世界。其次，在班中组织帮扶活动，大家主动跟她讲话、读书、学习，让她感受班集体的温平和同学的热情 。 二、抚慰心灵。一般来说，班主任教师的关心都是关于“优等生”而言的，关于“征询题学生”的关心比较少，我认识到这个征询题后，采取不同的措施，我认为，相关于那些“优等生”，“征询题学生”更需要教师的关爱。比方，我经常找她来征询征询生活的的困难，给她协助；或者多留意她作业本上丁点进步，给予表扬。通过一点一滴

3、的积累，后来她渐渐地放下了戒心，聊的话题也多了，说话的音量也提高了。和她谈话的效果就明显好多了，我的建议她也乐于接受，甚至她有什么心事也肯向我透露。通过不断的鼓舞和她本身的努力，现在各方面都有了明显的进步。三、唤发自信。通过开展集体活动拉近与同学之间的间隔。比方我们明白吴芳喜欢打羽毛球。体育课上，同学们专门拉她去打羽毛球，让她尽情发挥，她那无人能比的球技，让同学们惊叹，同时我也觉察她的脸上露出了甜甜的笑容。 反思： 事实上，“征询题学生”的养成并非一两天的事情，是长期养成的习惯，是长期各种要素阻碍的结果，因此对他们的引导也并非可以立竿见影，这需要我们当教师的在留意方法的同时，可以付出更多和长期

4、的耐心，爱心和关心，只有如此，才能逐步去感化他们，才能起到教育的效果。篇二：征询题学生转化案例 征询题学生转化案例 案例根本情况： 丹丹，女，13岁，七年级学生，家距就读学校二三里，生活习惯较好，每天清早本人起床弄早点吃了后按时走路上学，从来没有迟到过，但学习习惯特别差，从来不做家庭作业，上课不遵守纪律，留意力不集中，听讲不用心，有时干脆埋头搞小动作，屡次说教都不起作用，成绩下降明显。 案例分析: 以上案例可以说是征询题学生了，但是什么缘故造成的呢?总结起来有以下几个方面： 一、学生本身的缘故。 1、过分自卑。丹丹有强烈的自尊心和好胜心，希望得到别人的尊重。但由于长期的失败经历，经常遭到不公正

5、的待遇，因此他的自尊心已经遭到严峻损害，通过询征询其他的同学，我明白了她的学习根底不太好，通过一段时间的努力却不见效，就丧失了学习的决心。同时听他母亲说丹丹曾经被狗咬过4次，每次都注射了狂犬疫苗，丹丹认为本人不聪明了是疫苗惹的祸，认为本人不是读书的“材料”了，导致她意志消沉，甚至变得自暴自弃了。 2、逆反心理。逐步长大的学生开始用批判的目光来对待四周的事物。对教师的简单说教，喜欢从反面考虑，容易产生固执、偏激的不良倾向，因此产生逆反心理。而在丹丹的生活经历中，不是遭到家长的责备、打骂，确实是被教师批判、训斥，被同学挖苦、挖苦。因此，她往往特别敏感，抱有特别大的戒心和敌意，不信任别人，一点芝麻绿

6、豆大的小事也会引发一场轩然大波。教师对她进展教育，他会不理不睬，一副你能奈我何的模样。 3、意志薄弱。大多数学生内心深处有求上进的愿望，也愿意为此付出努力，但许多学生往往不能持久。像丹丹上课留意力不集中，不动脑筋，学习成绩退步，在学习中遭屡次失败，就产生了厌学心理，认为功夫花了，没有用，不如不出力；犯了错误遭到教师教育后，有时有悔改之意，想振作精神发奋向上，但是由于他的自制才能差，一遇到小小的挫折就有可能知难而退，坚持不了几天时间又让惰性占了上风，长期如此，就本人放弃本人，听之任之了。 二、家庭教育的缘故。 1、教育方法的粗暴。她爸爸对丹丹在生活方面极其宠爱，对她的学习期望又特别高。他认为本人

7、的文化程度不高，小孩应该弥补他们的缺憾。因此，他对丹丹的学习成绩特别注重，一听说成绩不理想，确实是一顿打骂，特别少有耐心肠说理与交谈。长期下来，丹丹对学习渐渐地失去兴趣，也逐步产生逆反心理。 2、家长的宠爱。通过跟家长谈话，我理解到丹丹爸爸整天忙于工作，妈妈外出打工，从小跟着爷爷奶奶，祖辈对其比较宠爱，不管孙辈的要求是否合理，只要小孩开口，祖辈总是有求必应。这无形之中给小孩构成了一种固执的性格。 采取的措施 我理解情况之后，结合本身的认识，认为学生的主观要素才是决定性要素，而家庭、学校的要素都是次要要素。因此，我常对丹丹进展心理辅导，运用心理健康教育的知识满足丹丹心理方面与学习方面的需要，协助

8、她正确地理解本人，确立适当的生活目的，教她克服成长中的障碍，在学习、人际关系等各个方面，调整本人的行为，作出明智选择，充分发挥本人的潜能。为到达如此的目的，我作了以下工作： A、以鼓舞的教育方式，唤起她对学习的决心。 为了消除丹丹的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈，让他帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批判她，觉察她有所进步及时表扬，我经常对同学说：“看，丹丹今天坐得真端正，听课特别认真！”“丹丹同学答复以下征询题声音大了，能让我们听得明晰。”渐渐的，丹丹开始喜欢和我接近了，对学习也开始有了决心。 B、积极鼓舞，合理调适 常言道：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。可社会心理学家却认

9、为：在人们的心灵深化，最渴望别人的赞美。赞美是一种鼓舞，它在人们心灵深处植入的是决心和力量，播种的是奋进向上的种子；它是一种兴奋剂，让人更加充满活力和精神；赞美仍然一种认可，一种确信，能使人们坚决开展的方向。我认为，多一种鼓舞，就少一个背离者；多一句赞美，就有可以把摇摆不定的学生拉入我们期望的行列。相反，批判尽管可以协助受教育者认识错误，但其心理是不悦的，至于粗暴的批判，更是一种适得其反的做法。为此，对征询题学生心理的调适采纳少些批判多些鼓舞、少些训斥多些赞美，绝对是个好方法。有一次，学校举行田径运动会，她热情高涨，参加了100米短跑赛，并获得了全校第一的好成绩，我趁热打铁，把她的这一成绩反复

10、在班里进展表扬，并通过学校广播表彰了她的这一成绩，现在，她的成就感就溢于言表。 C、家校沟通，促进自觉性的培养。 首先，我找家长谈心，我真诚的告诉家长，不能盲目的把本人的小孩与其他小孩做比较。同时详细地分析了丹丹在校的表现及缘故，共同商量处理小孩不良心理情况的方法，建议家长选择适当的教育方式，平时可以多鼓舞他说说学校里的事，并给予小孩适当的建议，使他渐渐的乐于表现本人；施行奖惩结合制度，假设最近一周作业的书写有进步或者正确率提高了，可以给予适当的奖励，相反那么有相应的惩办。让小孩在家做力所能及的事，并给予积极地鼓舞，家长、教师常见面交流，并当着小孩的面总结做得好的地点与有待改良之处，从而共同催

11、促小孩认真学习。不给小孩零花钱，实在有必要给的话，也要以奖励的方式发给小孩，让他感遭到钱的来之不易，从而学会珍惜，体会到凡事只有努力过才会有酬劳，激发学生内在的学习动力。 其次，要求家长催促小孩完成家庭作业，经常查看小孩的作业。作为家长，每天应抽出至少半个小时的时间来陪小孩，与小孩交流，理解当天教师讲的内容，学校里发生的事、教师布置了什么作业等，家长也在一旁看看书籍、报刊，构成浓重的家庭学习气氛，协助小孩构成自觉学习的态度。让家长注重小孩的学习过程，不要以分数来衡量小孩的成绩，当她的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。 辅导效果。 通过一段时

12、间的辅导，丹丹的进步是特别明显的，平时在和同学的交往中，能主动让步，开始在乎同学和教师对他的评价。家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就非得到不可，脾气也有所收敛。她从一个令人厌恶的小孩，成为班级中受人欢迎的一员。改变了往常与同学相处时毫不在乎的态度，能积极为集体做事了，尤其是劳动和卫生工作她总是抢着去干，学习也有了特别大进步，现在能按时完成作业了，成绩也有了特别大提高，在上期期末中，语文数学都上了80分。篇三：征询题学生教育转化案例 征询题学生教育转化案例 顾小东，男，19岁，籍贯武义，高二时被*中学劝退，由我们的教师介绍转入我所在的3+2大专班，性格粗暴，沉迷网络，谈恋爱，打

13、架斗殴，顶撞教师，经常违犯校规校纪，学习成绩特别差并极度厌学，属于典型的“征询题学生”。家长特别是母亲对他从满怀希望到极度无望，经常对他唠叨，小东感受极其烦躁，本来预备辍学在家，为了躲避父母的责骂选择了接着混在职高。转来的第一个星期小东叫参与打群架，在教室抽烟被政教处抓住，夜不归宿?几乎把所有够得四处分的事都犯了一遍。班上的同学和任课教师对他极是不满，我也特别是头痛，看着三项竞赛的名次从前三掉到后十名，我开始后悔接了这个学生。因此，我试着去探小东母亲的口风，能否让她把小东带回家去。没想到，刚一“汇报”小东在校一个星期的表现，小东母亲就声泪泣下地说：“教师，你再想想方法吧，我是真没有法子了啊，他

14、假设回家，只有进劳改队一条路咯”。也对，才来了一个星期就那么沉不住气，这小东是不是想引起我这个班主任的留意呢，因此我决定给本人一个时机，也给小东一段时间和新的环境磨合。 首先，我对小东进展了分析： 1、客观缘故（外因）： 从家长以及原先学校的班主任、任课教师处理解到一些信息分析，学校教育对小孩的阻碍更多的表现在专业技能的学习和掌握以及行为的约束治理方面，关于“不良行为现象”背后深层次的诱因缺乏深化的、连续性的调查分析。表现在班主任工作方法上确实是追求立竿见影，缺乏耐心和有效的方法。以生硬的治理方式对待学生的粗暴态度，引发了双方的极度对立，这是学校教育工作的缺乏。 小东的一些表哥表姐等亲戚，特别

15、多都是在家庭的严格管教下培养成了大学生甚至是名牌大学生，因此小东的家长特别有压力，渴望成功培养小东，却无视了现实的差距，事实上特别明显小东的父母教育方法出现了征询题，最最少不能因材施教，不实事求是。尤其在小东成绩出来后，对小东挖苦，责骂，让小东的逆反心理愈加强烈。不良信息的引诱也是导致小东落后的重要缘故。大街小巷里或明或暗的网吧，报纸刊物对色情暴力毫不避讳的鼓吹，成人之间的谈话所表露出来的价值观世界观的扭曲等等都会对他的思想造成冲击。 2、主观缘故（内因）： 小东由于沉迷网络和交女朋友导致在*中学被班主任视为眼中钉，后来本人觉得本人学什么都是没有希望了，干脆“破罐子破摔”，上课就睡觉或者聊天起

16、哄等等，下课就追逐打闹游手好闲。他给本人贴了一个标签-“我是个坏学生”，由于他本人内心特别明晰本人的行为是不受欢迎的，与那些“好学生”的行为标准是相反的。但是不甘心被遗忘和无视以及“求取自由，对抗压榨”的天分也促使着他用种种别人不敢做的逆反方式来提示四周本人的存在。通过细心的观察和分析，我出学校教育的缺乏、家庭教育的失败使小东的不良情绪得不到及时有效的排解。不良信息的引诱顺应了别人性中堕落的一面。这一拉一推加速了小东的落后。同时，和成人（家长教师）交往的挫折，再加上来自同龄人群的言论压力使他产生了一种自我否认的情绪。确实是本人也觉得本人不争气，导致大家都不喜欢本人。他特别缺乏自我认同感。因此就

17、通过打架斗殴等逆反行为来表现本人的“才能”藉此来掩盖慌乱自卑的内心，希望通过这种方式来加强本人的“自决心”。 其次，我在班干部以及任课教师的协助下制定转化 理顺造成小东心理征询题的“外部要素”，即协助协调改善学校（教师）、家庭（父亲）与小东之间的关系，为能进展有效沟通制造条件。 找准小东心理征询题的“内部要素”，即缺乏自决心，自卑心理严峻，对症下药，使用认知行为疗法协助他改变认知，并进展心理重建，使他找到归属感。 详细转化过程是如此的： 1、为理顺造成小东心理征询题的“外部要素”我做了小东父母的思想工作，讨论了家庭教育的科学性艺术性等征询题，小东的母亲特别是配合，她不仅给小东写了信，承认了本人

18、的攀比之心，确信了小东的优点（事实上小东特别孝敬，会烧饭，洗衣操持家务的才能不错，倒让我惊奇），还对小东表现出极大的信任给他在家配置了电脑，装上了宽带（事后，小东告诉我他特别感动，也找到了被父母尊重的感受）。 2、我主动找小东谈心并表示愿意倾听他的诉说和理解、协助他。小东感遭到了来自教师的接纳与包容，心理压力得到缓解，渐渐也接纳了教师，开始谈内心话。 3、按照他体能较好的特点，安排他担任班级的体育委员，并给予厚望，希望运动会我们班能拿下团体第一名。在一种急于用实力来证明本人的心理作用下，小东领同学们刻苦训练，最终如愿以偿拿了第一。尤其是他戴着墨镜赢得400米的第一名那一幕不断在我脑海出现，他获得了认同感。他渐渐地融入了班级，在班级中的威信也空前提高。之后，带着班级的男生获得排球赛，篮球赛的冠军更是让他不断地自信，渐渐地行为习惯在不断地转变。 4、几个班干部也经常与他谈心，引导他觉察本人的进步，享受由于进步而带来的精神满足。同时也让他学会分析总结进步的缘故来自扎扎实实的努力，比照往常的“浑浑噩噩”坚决了他“付出才能有收获”的信念。一个学期快完毕的时候，他怯怯地递上了入团，同学们一致投票通过了。 最后，小东仍然留下了遗憾，由于学习根底实在是差，他不断未能和同学们一道升入东阳广厦的大专，不过，他特别骄傲地对同学们说，“我小东也荣耀毕业了，要比你们先踏上社会赚钱养爸妈了”。