朗读培训心得体会参考精选.doc

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1、朗读培训心得体会 篇一：赵介平朗读指导讲座心得体会 注重朗读指导 让书声回归课堂 听赵介平朗读指导讲座心得体会 南关小学崔志芳 又再一次倾听了赵介平教师的朗读指导，又一次享遭到了赵教师天籁般的声音，又再一次的被赵教师精辟的话语所点醒?赵教师来一次，我的收获就多一次，赵教师将朗读的技巧全部以身作则，毫无保存地教给了我们。 朗读是语文教学中的重要环节，是训练学生理解课文，提高学生语言表达才能，丰富学生的想象力的重要途径。在日常教学中，我们都特别注重朗读，但如何样指导才能让学生读出感情？往常确实是让学生一遍一遍的读，但毕竟课堂时间有限，单凭学生本人感悟，仍然特别难把握文章包含的感情，如何让学生提升到

2、美读的层次，如何巧妙地指导读书，到达四两拨千斤的效果成了教师们头疼的事。这一次学习，以两节课天游峰的扫路人和大江保卫战 为例，赵教师 精彩的讲解和指导为我们拨开云日，找到了一道曙光。 一 教师要把读书、考虑的时间还给学生 “书读百遍，其义自见”，讲的是读书贵在自悟自得的道理。然而我们教师不敢充分相信小孩，认为与其让学生本人读，不如教师多讲些。因此，没有给学生充分的阅读时间，教师就对文章的遣词造句，规划谋篇大加分析，由于学生自主读课文的时间太少，学生对课文的认识并不真切，考虑并不深化，感受并不强烈。现在的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者，他们体会到的“情”、感悟到的“理”无非是教师个人的读

3、书心得、体会。因此，教师不应以本人的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、考虑的时间复原给学生。给学生充分的时间，让他们多读书，让学生通过眼前所读到的文字本人去体会、去领悟，而教师只需退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”。 例如，郭冀云教师在教学大江保卫战一文时，关于第二自然段的教学时，给了学生读书的提示，学生学起来顺理成章，在我们看来如此就特别好了。但经赵教师的指导却是有一个层次。赵教师指导并不急于对课文进展分析，而是先让学生认真地读课文，读通课文并考虑每句话之间的关系，不一会儿学生们就三三两两地举起了手，然后又让学生再认真地读一读，如此一次一次的读，一次次的有收获，正由于给了学生本人

4、读、本人考虑的时间，因此学生对这篇课文的理解也是特别深化的。因此，一定要把读书的时间还给学生。 二 教师要擅长引导学生细心咀嚼课文中的语言 “阅读教学中，教师要擅长引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们本人动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯。”阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的，学生的水平毕竟有限，教师应按照学生掌握的情况，有重点、有目的地给予点拨、引导。引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处，揣摩规划谋篇、立意构思的独到之处，深化探究领悟作者所表达的思想感情。因此教师的点拨应以学生的读为本，以学生本人的领悟为主。教师的“点”必须“点”在关键之处，“拨”必须“拨”在疑难之处，无疑而“点”那么不如

5、不“点”。如教学大江保卫战一文时，郭教师征询学生：“战士们全然不顾什么？”同学们的答复的支支吾吾，显然学生对文章的理解还不透彻。而赵教师指导时是如此的，他征询学生“战士们脚趾割破了，在泥水中不包扎，结果如何样？会感染、腐烂、甚至会截肢、牺牲，这确实是全然不顾”，然后再让学生读句子，学生理解了，便读出了文章的神韵，读出了感情，读出了理解。 三 真正的阅读，是与作者心灵的沟通与对话“文章读之极熟，那么与我为化，不知是人之文、我之文也。”真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的交融重建过程。一篇文章内含的思想情感真正由作者“移情”至读者，必需要靠有感情地反复诵读。因此教

6、师要教给学生一定的阅读方法，多给学生提供朗读的时机，通过抑扬顿挫的朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的滋味，读出其中的深层含义，感悟文章的真理，到达“情自心中来，情自口中出”的美妙境地。如李教师在教学天游峰的扫路人一文，让学生理解“老人如此做累不累？”然后通过让学生观看天游峰的图片，先让学生建立视觉感受体验，再通过读“那层层叠叠的?半途而返”而感受。学生读的还行，但经赵教师的指点时，我们才明白，我们认可的如此的读错了，前面的这些话都是铺垫，重点读“但是这位老人?倒抽了一口气”才能读出老人的豁达爽朗和自强不息。接着指导学生拓展说话“我眼中的清扫路人”，让学生通过品读体

7、会，将有声语言转变成无声语言的体会，真正的做到与作者沟通，进展心灵的对话，产生共鸣。 指导学生读好书，是语文教师面对的一大难题，但只要我们肯沉下心，认真研读文本，多考虑，再加上赵教师给予的朗读方法，一定能让学生读出文本的精彩。也一定能让课堂充满朗朗的读书声，打造一个有档次的书香课堂，书香校 园。篇二：学习朗读与演讲的心得体会 学习朗读与演讲的心得体会 记得上小学的时候，教师经常让我们在课堂上进展分角色朗读课文，因此我们就七嘴八舌的扯开嗓子对这课本嚷嚷起来。有时还时不时的进展诗歌或课文朗读竞赛。 那时候，我只明白朗读确实是照着课本读，朗读确实是不看课本，把文章背出来。其它的就一无所知了。那到底何

8、谓朗读？何谓朗读？二者之间有何区别？ 现在学习了朗读与演讲这门课，才开始留意到他们之间的区别。朗读时用明晰嘹亮的声音把文章读出来，以传达文章的思想内容。朗读那么是用明晰嘹亮的声音把文章背出来，以传达文章的思想内容。可见，朗读的要求比朗读高，它要求不看作品，面对观众，除运用声音外还要借助眼神手势等体态语协助表达作品感情，引起听众共鸣。 事实上，说到朗读与演讲这门课，是我同寝室的一位同学在大一的时候选修了，她感受效果特别好。恰巧她又明白我的一般话不好，说选修这门课高教师会教你发音方法，可以练习一般话，因此就强烈建议我选修这门课。 回忆这一学期，时间过确实实特别快。高教师说：“我们第一次上课的时候大

9、家穿的都是棉袄，等到学期完毕的时候，电扇都摇起来了。”在这短短的一学期里我实在还没学尽兴，感受还有许多朗读与演讲方面的东西向教师学习。 在第一节课的时候，教师首先吸引我的不是您这个人，而是您的声音。感受您的声音圆润，吐字是那样的明晰标准，字正腔圆。我内心就在好奇，这可能确实是正确使用语言的艺术，不明白他会带给我们什麽妙招？让我有朝一日有他那样的说话水平。 果不其然，第一节课里，您就教授了我们呼吸的方法。我当时还想呼吸方法和朗读与演讲这门课有什么关系？您解释道：“只有运用正确的呼吸方法才能储存足够多的气，让你说话时不至连续。我第一次理解到原来说话也有这麽深的学征询。接着，您又让我们练习了绕口令，

10、还让同学当场表演，课堂气氛也特别爽朗。 其间又教我们如何样区分舌前音与舌后音。说到这个事我最头疼的地点。都说信阳世一般话的重灾区，而我恰恰是信阳人。从小学到高中不管是教师仍然我四周的同学亲人，都用方言打交道，不明白真正的一般话到底为何物。刚来学校时，同学们大部分都是操着一口标准的一般话，又会一口地道的河南话。而我是一般话说的不标准，河南话又不会说，经常是一般话之中夹杂着信阳话，让同寝室的人哭笑不得。常常是我一开口，其余几个人就挑出一大堆的缺点。还经常带着疑心的口吻说：“你是河南人吗？”弄的我挺为难的！慢慢地我就说话越来越少了。最后她们只有投诚了，得了，你仍然开口讲话吧！不然，人家还以为我们寝室

11、有个哑巴呢！不过现在大家都已经度我免疫了。说的话大家根本上都能听明白了。 我总结了本人一般话方面的几点缺点：一：舌前音和舌后音不分;二：n和 l不分；三：前鼻音和后鼻音不分。事实上，我也特别明晰本人的缺点出在哪儿，但一到说话的时候就顾不上了。 正是由于这个缘故，在大一大二的时候我放弃了好多时机，比方演讲赛，班干部竞选等。本人一般话说的不标准，怕登台演讲让别人笑话。高教师给我们练习了好多这方面的绕口令。我不光在课堂上练习，课下本人也进展了练习，现在感受有一定的成效 我们还进展了诗歌的朗读练习。朗读是朗读者的一种再创作活动。这种再创作不是脱离朗读的材料去另行一套，也不是照字读音的简单活动，而是要求

12、朗读者，通过原作的字句，同有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。不仅要让听众领会朗读的内容，而且要使其在感情上收到感染。 比方，我们在高中的时候就学过徐志摩的再别康桥，而且也背诵过，但那个时候的朗读是不带感情的。现在在高教师的指导下，我们在朗读这首诗的时候，眼前情景再现，仿佛出现了诗人在康河里，摇曳着一条小船，在星辉斑斓下荡漾。也能体会作者那依依不舍之情与淡淡的哀愁。如此朗读出来的效果确实是与往常不同，更引人入胜 朗读与演讲，顾名思义，这门课分为两部分，一部分是朗读，一部分是演讲。 当今社会中，不管是企业政界及社会团体，领导干部的聘用任职，更多是采纳竞聘上岗的方式。纵使才高八斗，也要有完美的

13、演讲表达根底，方能展示能的才华及才能。 什麽是演讲？是以宣传煽动为母的，带艺术性的社会实践活动。要求演讲者面对听众，以有声语言为主要表达方式，以态势语言为辅助方式，系统鲜明的阐述本人的观点的主张。 演讲不同于朗读。（1）演讲与朗读的范畴不同，演讲属精神有用艺术，侧重于宣传煽动，朗读属表演艺术，侧重于欣赏。（2）演讲的主题有特别强的现实性，时代性。朗读的材料有特别大的超越性。（3）演讲讲究激情，其语言有特别性，有生活化的舞台语言，有舞台化的生活语言，演讲一定要有激情点。朗读追求意境，其语言属舞台表演语言。 我感受这门课最有特色的部分确实是每一次课都会安排同学们去自由演讲，同学们可以再课下预备本人

14、感兴趣的话题，也可以在课堂上进展即兴演讲。同学们演讲的话题涉及到方方面面，让我也理解到这门课以外的其它知识。同时也给了许多同学一次登台演讲的时机，锻炼的本人的演讲水平与胆量。 高教师在听了大家的演讲后也会给与评价。提出优点与缺乏，还会由此延伸给我们讲一些做人处事的道理。师生互动，让同学们不光听，还有自主发言的权利。 除此之外，教师还会经常在课堂上给我们放一些励志的片，或是关于朗读与演讲这方面的节目，我们在学习知识的同时，也享受一下大家的陶冶。让我理解到语言的魅力，也多了一些理解这方面知识的途径。由于遭到时间的限制，关于朗读与演讲方面的其他知识还没讲完，感受有点遗憾。假设再有时机选修这门课，希望

15、高教师能给我们讲讲一般话中n 与l的区别，前鼻音与后鼻音的区别，以及朗读与演讲中在服饰化装与姿势方面的要求。 汉语是我们的母语，能正确优美的使用这门语言的却是一门艺术。选择朗读与演讲爱那个能让我们更好的掌握这门艺术这是我对这门课最真实的心得体会。篇三：诵读培训心得 经典诵读培训心得 江西 宁都第六小学 谢馨馨 一、经典诵读的意义传承中华民族文化 来自江西师大的杜华平教师深化地阐述了经典诵读的意义。他说道中华经典诗文是古代 圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的珍宝。诵读它，可以修养身心，增加智慧，开启 成功之门；诵读它，可以让人认识美、领略美、欣赏美，享受欢乐人生。专家认为，“道 德”“情操”

16、“品性”“气质”等人文素养，特别难“教成”，靠的是陶冶、熏习、耳濡目染、潜 移默化培养出来的。因此他说：“当今语文教育越来越呼唤一种回归，一种对传统教育的回归。”原国家教育部长柳斌说：“一个不注重阅读的学生，是一个没有开展的学生；一个不注重 阅读的家庭，是一个平凡的家庭；一个不注重阅读的学校，是一个乏味应试的学校；一个不 注重阅读的民族，是一个没有希望的民族。”中国，一个有着五千年历史的泱泱大国，经楚 辞、孔孟之道、老庄哲学、史记汉赋、唐诗宋词?好似浩瀚宇宙中一颗颗璀璨的星辰，闪耀 着美丽诱人的光芒。这些源远流长的经典文化，集中了古代圣贤的智慧，是民族文化的结晶， 可以养其心性，学会修身、合作

17、，成为一生智慧、品行的源头活水；可以从小立人，长大立 国，使民族自立于世界之林。外国人把我们的经典视为珍宝，日本、韩国把孔孟的儒家文化 当本钱人的民族文化，而我们有什么理由摒弃我们的经典？因此,诵读经典是传承文化的至关 重要的通道。让学生学习经典文化，绝不仅仅是学习语言，不仅仅是启迪智慧，而是担当更 重要的使命。 江西师大曾洁教师还列举了特别多经典诵读的得益，如文化传承、人格教育、语言文字积 累等。让我明白了经典诵读对一个人的阻碍之大。经典诵读，到底能给小孩们带来什么？ 经典诵读可以全面提升学生素养。是的，研究说明：青年儿童时代是经历的顶峰阶段。诵 读经典可以使小孩的经历才能得到特别好的锻炼；

18、可以让小孩在有限的时间内吸纳更优秀、更 精粹的东西；可以使小孩逐步构成丰厚的文化底蕴；可以全面提升小孩的语文素养和综合能 力。事实证明诵读经典，对学生道德、品行、性情、气质都会产生耳濡目染，潜移默化的影 响，是极见成效的人格陶冶教育。 二、语文教师该做什么？工欲善其事，必先利其器 江西师大许蔚教师从字正腔圆、声母韵母、腔调、情感等方面带着我们深化外国作品的 内部，在比照、解读中学习如何样鉴赏外国作品，让我们更深化地感遭到文化的魅力。 三、经典诵读的方式百花齐放 经典诗文是我国古典文学的精华，是文学史上最具有生命力的珍宝。它历经岁月陶洗， 千百年间，万口传诵，培育了一代又一代人，成为我们民族商定

19、俗成的教科书。培训完毕后， 我不断在思索我该如何样让小孩们在一生经历力最旺盛、心灵最清亮的黄金时期直面经典，汲 取中华文化的精华而终身受益。在这十天的学习中，每个教师都有不同的观点来诠释经典诵读是什么，如何样来诵读。记 忆犹新的是邓锦芸教师的“经典素读”，她提 倡吟读，倡导在不理解文意的情况下也可以把经典读物背下来，在吟唱的过程中学生把 读物背下来。 最后我想援用经典诵读的倡导人李振村先生的一句话：“假设我们只看眼前的利益，那就 让小孩拼命做各种练习题吧；假设着眼小孩一生的开展，那就让小孩们诵读经典吧。” 在我们的日常生活中，每个人都有值得我学习的地点，就拿我们学校来说吧!在这个140 多人的

20、集体里，就有我许多的良师益友：他们的才华和智慧都值得我好好学习。如此我不就 可以在这万顷绿田中增添本人更多知识的养分吗?这正是论语孔子传与我的做人学征询的道 理呀! 确实，人的一生犹如一条长路，有许多的岔道，我们有时会走错路，但有人会来提示你，它确实是国学确实是经典诗文，由于它聚拢了所有成功人的经历，是民族智慧的结晶，其价值历 久弥新，我们没有理由不继承和发扬这一民族的珍宝。而且关于青年儿童来说读诵经典，自 幼就开始接受五千年文化的陶冶，就定能奠定一生优雅的人格。读诵经典的同时也可以提高 我们的古文和白话文水平，有助于我们对其它知识领域的领悟和旁通，更能促进各科学业的 进步。 假设说我们的心田

21、是一块最一般的土地需要阳光、雨露、肥料和辛勤的耕耘，那经典诗 文确实是那阳光、惠风和细雨。只要你愿意时时刻刻去吮吸去领悟去诵咏，那我们的理想之花 一定会开得更艳持得更久。那我们就接着诵读吧!好好地拥有它，记住它。让它来净化我们的心灵，让它来耕耘我们 心中的土地，提升我们的档次，弘扬中华民族之精华，更让它引领我们克服重重困难，向成 功迈进吧!篇二：经典诵读培训心得 经典诵读培训心得 正如开班仪式上一位教师所说，我们这个班有特别多教师是慕名而自愿要求参加这个培训 的。我尽管先前没有听别人介绍过这个培训班，但是在我们教育局网上看到这个培训的通知， 当时就特别感兴趣。由于名额有限，我担忧轮不到我来参加

22、，当晚就给学校领导打，主动 要求参加培训。 再来谈谈培训内容：第一天上午董蓓教师给我们传授了根底朗读技巧，董教师指出了我 们的各种朗读缺陷，告诉我们到底该如何样朗读。她时而向我们传授理论技巧，时而亲身示范， 时而要求我们和她一起朗读。同样一句话，董教师朗读出了不同的意境。不知不觉中，我们 听到了本人朗读的进步； 下午先是李彤教授向我们介绍了书法欣赏。他从甲骨文说到了大小篆、金文、大小草、 楷书、行书。并向我们展示了各位书法名家的书法特色。让我遭到了一次书法艺术的陶冶。 接着江苏省广播电视总台的杨淮教师向我们介绍了广播剧。杨淮教师尽管穿着朴素，不说话时确实其貌不扬。但是刚一开口，就语惊四座。特别

23、一般的一个故事，他也说得惟妙惟肖， 说猴子的故事，仿佛一只顽皮的猴子出现在眼前，说蝈蝈的故事，仿佛蝈蝈出现在眼前。在 一阵阵愉快的笑声中，我们理解了广播剧。因此，他的幽默、幽默，得益于他深沉的表演能 力。当时我就想，假设我们在课堂上上课时，也能像杨教师如此的话，还用担忧学生思想开 小差吗？ 今天上午，又是李彤教授给我们上课，在今天的课堂上，我有幸领略到了李教授深沉的 书法功底，让我见识了真正的书法家，同时也认识到本人平时特别多的写字方法都是错误的。确实，这几天的培训确实给给我们带来了一场盛宴，可惜的是时间太短。朗读技巧、书 法以及广播剧不是这短短的三天我们就能掌握的。所谓“师傅领进门，修行在本

24、身”，这几天， 教师是不遗余力地给我们传授知识和方法，剩下来的就需要我们回去慢慢体会，慢慢练习了。 篇三：魅力朗读培训心得 张芳 参加“魅力朗读”培训体会川口中心校张芳 2013年8月17日，我参加了交口县教育局组织的为期四天的“魅力朗读”的培训。下 面，谈谈我在此次培训中的收获与感悟。 这是一次非同平常的培训，这是一次思想的碰撞，这是迄今为止我获益最多的一次培训。在此次培训中，交口县教育局邀请了晋中师范学院的赵教师和他的团队为教师们指导如 何在教学中更好的运用朗读。赵教师用他幽默幽默的话语，浑厚的嗓音，丰富的教育经历为 我们讲解在朗读中遇到的征询题，教给我们朗读的技巧，并用一篇篇的示范朗读篇

25、目手把手教 我们如何读好，读出作者的心声，用赵教师的话说：“内明于心，外答于声。”可以说，这次 培训完全的改变了我对朗读的认识。往常，喜欢文字的我，每每读到优美的，总会多读几遍，多品一品，总以为本人的朗读水平仍然不错的。但是短短四天，却让我看到了朗读的 另一番魅力，原来，朗读还可以这么读，原来，朗读想要表达确实实是读出作者的心声，读出 作者的文字的魅力，让听众听到声音就如何看到文字一般，原来，朗读中还有这么大的学 征询 跟随赵教师，我们把一篇篇示章读了又读，这儿要停顿，那儿要重音，只有如此， 才能表达作者的情感，读着读着，文章的内涵竟然在头脑中涌现，根本不需要讲解什么。其 实，这不确实是朗读与

26、阅读教学的运用吗？作为一名语文教师，每每在教学中，先给学生示范 朗读一遍课文，读出课文想要表达的情感，并带着学生在朗读中感悟 文本，那么，学生对文本的理解还需要那么困难吗？如此一来，真有了豁然爽朗的感受， 暗暗在内心告诉本人，回去要将此次培训的运用在教学中，哪怕刚开始会有困难，但熟 能生巧，不断地揣摩，相信对本人的教学时有协助的。 另外，让我印象特别深化的还有赵教师带着的他的团队。说说赵教师吧。幽默幽默，为人 谦和，对朗读教学有本人独到的见解。他和另外一名秦教师合作的歌曲孩儿回家了，由他 作词，秦教师填曲，以本人对儿子的思念为背景，并拍摄了mv,在会场内播放时，感动了所 有的人。我想，人们在感

27、动歌词的同时，也为赵教师对生活的热爱所感动。另外，还有多才 多艺的秦教师，教给我们如何将歌唱与朗读合作运用，如何在朗读中更好的运用声音，以及 发音的方法。可以说，此次的培训尽管短暂，但却从另外一个角度为我们展示了朗读的魅力， 让我们重新认识了朗读的重要性，真可以说是学有所获。在夏日炎炎中，赵教师的“魅力朗读”就像一阵风吹拂着我们燥热的心，更为我们打开 了一扇觉察新事物的窗户，愿这股风能愿吹越远，吹到祖国的大江南北，让“魅力朗读”进 行到底！篇四：经典诵读培训体会 经典诵读培训心得 莱州市朱由学校2014.11关重要的通道。让学生学习经典文化，绝不仅仅是学习语言，不仅仅是启迪智慧，而是 担当更重

28、要的使命。 通过学习，在思想观念上，改变了之前我不断将诵读视作一种取悦听众或观众的表演样 式的方法，让我感遭到诵读不仅可以促进个体生命的内部协调，而且可以实现灵与肉的和谐 开展，提升个体生命的精神境地，加快精神质量的传播与辐射，推进文明成果的继承与创新。 经典诵读，到底能给小孩们带来什么？经典诵读可以全面提升学生素养。是的，研究表 明：青年儿童时代是经历的顶峰阶段。诵读经典可以使小孩的经历才能得到特别好的锻炼；可 以让小孩在有限的时间内吸纳更优秀、更精粹的东西；可以使小孩逐步构成丰厚的文化底蕴； 可以全面提升小孩的语文素养和综合才能。事实证明诵读经典，对学生道德、品行、性情、 气质都会产生耳濡

29、目染，潜移默化的阻碍，是极见成效的人格陶冶教育。 通过如此的培训，我学会了用气息发声的根本方法，理解了播音发声的根底知识。孙老 师教给我们发声的技巧，这正是我们做教师最需要的。我们由于工作性质的缘故，每天都在 大量地用嗓，但是往往方法不对，嗓子经常“罢工”，听了教师们的课，我学会了用气息发声， 几天实践下来感受效果不错，长时间说话也不觉得特别疲劳了。 感受经典，陶冶情操，让我们理解了古代和近现代作品的朗读要领。教师的激情感染着 每一位学员，你的眼球和耳朵特别容易被她抓住，她不仅教我们现代作品的朗读，还教我们朗 读时的肢体语言。让我们明白了要想成功地诵读一篇作品，只有好的声音是远远不够的，诵 读

30、是声情并茂的艺术。我深深地体会到假设不理解作者的写作意图，作品所表达的思想感 情，谈何去演绎作品？只有我们具备了深沉的文化底蕴，才能更好的驾驭作品。 中华民族历史悠久，文化经典更是灿假设星河，这些优秀的文化经典，凝聚了前贤的大智大慧，睿语哲思，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染陶冶了一代又一代龙的传人，可以说 是一份宝贵的精神财富，利用这份宝贵的精神财富，让小孩们在读经诵典中养德行，学做人 是我们责无旁贷的责任。“语言是口耳相传的艺术” ，几天的培训我们学到的只是方法，还 需在日常的实践中接着去体会，去感悟。和小孩们一起传承文化，诵读经典吧，努力做一个 有根的人。篇五：经典诵读培训 暑期经典诵读培训心得体会 货币，在学生时期将最好的货币存在他们心中，长大后定会受益终身。学生通过背诵和 练字潜移默化地将历史地理，道德，生活知识和识字阅读才能结合在一起学习语文，使 学生在读诵的过程中语言才能、想象才能、思维才能从根基上自然生长获得语感语境。经典 美文诵读可以破解当今学生“读书苦，苦读书”的现状，走出一条欢乐阅读之路。为他们今 后的人生奠定坚实的根底。国学经典是我们中国人特有的国粹，它承载着中华五千多年的文化内涵。今后, 我们要 多加学习，让“国学经典”中的智慧之光，引悟本人走出迷茫，使本人的人生轻松而洒脱。