数学学科浅谈数学课堂中的共生教学.doc
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1、数学论文之浅谈数学课堂中的共生教学 沈静初中数学已逐步走入了新课程的轨道。老师们更新理念,积极探究、勇于实验,数学课堂教学发生了可喜的变化:如学生主动地开展观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。在新课程改革的施行过程中,一线老师作为课程的建立者、教学的研究者在课堂教学探究活动中面对学生的变化、课程变化、教学方式的变化,考试变化中有着太多的疑征询、太多的困惑。这五年多我不断从事初中数学教学工作,屡次参加省、全国级新课程研讨活动,现将我在新课程改革实验中的一些尝试、实践和与其他老师交流过程中的一些体会,产生如下一些反思:一: 新课程可喜变化 1.学生更喜爱数学了 新课程注重学生创新精神和实
2、践才能培养,比传统教材关注学生的兴趣与经历,更关注学生的现实世界,将教学目的转化为学生的“自我需求”,亲切与学生生活及现代社会、科技开展相联络,引导学生亲身体验主动参与、亲身实践、独立考虑、合作探究。课堂呈现勃勃活力,教学方式灵敏多样,师生之间平等交流、共同学习的民主关系逐步构成,学生更喜爱数学了。 2.老师面临新的机遇与挑战 新一轮的课程改革对每位老师来说,既是一种严峻的挑战,也是不可多得的一次机遇,老师是新课程的开发者,是“用教科书教,而不是教教科书”,重新认识、定位本人的角色。老师们迫切更新理念,提高整体素养,重研讨、重实践、重反思、重互助的新型教研气氛蔚然成风,新课改有力促进了老师的专
3、业成长。二: 新课程实验中的困惑与考虑1.课堂变“集市”,教学过于追求“情境化” 教学情境的创设是引发学生主动学习的启动环节,按照教学目的和教学内容有目的此创设教学环境,不仅可使学生掌握知识、技能,更能激活学生的征询题认识,生动形象的数学征询题与认知构造中的经历发生联络。部分老师在教学中过于追求情境化,“上游乐场分组玩”、“上街买东西”,单纯用“生活化”、“活动情趣化”冲淡了“数学味”,忽略了数学本身具有的魅力。新教材倡导设置征询题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等,但老师不能简单化机械理解新课程理念和教学方法。“境由心造”-富于时代气息的情境的设置只有在符合学生的心理特点及认知规律的前提下
4、,学生才能学会从数学角度观察事物和考虑征询题,真正由情感体验激发有效的数学认知活动。2.老师由“独奏者”过渡到“伴奏者”角色错位 学生是学习的主体,是学习的主人,老师的教学方式发生了变化。有些老师常讲“我们要蹲下来与学生对话”,假设是平等的,有必要蹲下来吗?部分老师常重教案的精心设计,注重从如何教的层面考虑,照“案”宣科时,更关注的是教学进度和当堂的教学效果,忽略了学生思维的开展和“做数学”的过程,置学习过程中的“想不到”于不顾,只是方式上的牵着学生去合作、探究,不愿放手让学生去体验征询题、觉察征询题和提出征询题,淡化探究,重模拟,老师本质上仍然“解题的指导者”,走出了新课程倡导的学生是探究知
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- 数学 学科 浅谈 课堂 中的 共生 教学
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