数学学科立足学生思维 “问”出课堂高效——“找规律”三次磨课教学后的感受和领悟.doc
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1、数学论文之立足学生思维 “征询”出课堂高效“找规律”三次磨课教学后的感受和领悟 【内容提要】学生的思维尤如一个浩瀚的海洋，恰当的提征询能促进学生思维开展和情感升华。然而，一年级学生由于各自的学前教育、家庭背景教育等不尽一样，如何样的提征询才能精确抓住学生的知识起点，进而激发学生的思维，实在有效地开展学生的思维才能呢？本文将结合“找规律”一课的教学实践，立足以生为本，就如何通过提征询找准学生的认知起点，把握学生的思维脉搏，进而促进学生的主动开展等征询题进展考虑，并总结相关的策略。【关键词】低年级 认知起点 数学思维 智慧提征询 有效课堂【正文】课堂提征询时一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。老
2、师处理好课堂提征询，教学中开掘教材的兴趣性，就能激发学生的学习兴趣，开辟学生思路，打开学生思维的闸门，是学生学习新知识，老师有效完成教学任务的重要途径。小学一年级的学生从幼儿园进入小学学习，是他们生活中的一个严峻转机。小学低年级学生在认知、思维方式上都有本人年龄所给予的特点。如何能让低年级学生感遭到数学知识的魅力，进而爱上数学，下面就本人执教的“找规律”一课的三次试教，结合本人的理解，谈一谈本人的感悟。一、教材展示。二、课标要求。数学课程标准指出，数学教学必须留意从学生的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的时机，使他们体会到数学就在四周，从而对数学产生亲切感。在教学中，老师要努力挖掘学生四周的学习资源，为他们制造一个觉察、探究的思维空间，使学生能更好地去觉察，去制造。立足学生思维 “征询”出课堂高效“找规律”三次磨课教学后的感受和领悟.doc a71a474daa15d5cd52e0efe172fb4b57.doc(485.00 KB)
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