数学学科让多媒体走进数学课堂.doc

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1、数学论文之让多媒体走进数学课堂 要提高课堂教学效率必须改良教学方法和教学手段，传统教学的大部分时间由老师讲，学生被动地听，导致单位时间内的教学效率不高。心理学家的研究说明：在学习中，同时使用视、听觉，能明显地提高经历和学习效率，由于多媒体教高网络同时提供了图形、声音、语言等交互界面和窗口交互操作，编制了符合小学生心理特点的电脑程序，并在课堂教学中适当运用，能够处理常规教学手段难以处理的征询题。正由于它有无与伦比的优势。多媒体技术走进了课堂，下面我就谈一些体会。一、利用多媒体教学，激发学生学习生趣兴趣是最好的老师。数学本身比拟抽象、单调，小学生学性好动，自控才能差，传统的教学方法使学生创新才能难

2、以提高，而多媒体能使抽象的数学征询题详细化，单调的数学征询题兴趣化，静止的数学征询题动态化，复杂的数学征询题简单化，这些特点，关于激发学生学习数学的兴趣，以及创新才能的培养发挥宏大的作用。例如，小学低年级学生，特别爱听故事，看动画片，并参与其中。在教学：“万以内数的大小比拟”时我设计了如此一个情境 ：在一座山上，四处都是成熟的果实，兔妈妈对白兔和黑兔说：“家里种的桔子已经成熟了，今天，看谁摘得多，谁最能干。”因而两只小兔飞速地去摘桔子，黑兔摘了998克，白兔摘了1002克，黑兔说“我摘得多，”白兔说：“我能干”。 兔妈妈急了，说：“谁帮我来当裁判？”听了这段图文并茂的对话，小朋友兴致特别高，不

3、约而同地说：“我来当裁判。”助人为乐的心情让他们记记是在课堂内接受知识。二、应用多媒体技术来培养学生的观察才能观察在数学，特别在几何知识学习过程中的作用特别重要，学生从看图到认识图形都离不开观察。在传统教学方式中，运用教具让学生观察，常常由于学生观察的角度不同和不能随心所欲的活动，因而达不到理想的观察结果。例如我在教学圆锥的体积时，为了让学生认识圆锥的高先让学生发表意见后，边演示：以直角三角形的一条直角边为轴，快速将三角形旋转一周。引导学生观察并想象：在快速旋转时三角形会构成一个什么形体？这个形体的高在哪里？（如图）由于电脑画面能动静结合，刺激着学生的感官，让学生细心观察，引发学生的思维，如此

4、让学生观察并建立了明晰的圆锥高的概念，如此提高学生的专注力，让学生在轻松输快中掌握了知识。三、运用多媒体技术，有利于加强学生的理解才能理解是指人们调用已有的知识经历，从不同角度用多种方法抓住征询题的本质。我觉察小学生在学习数学所表现的理解才能，主要是学生调用诸种感官，通过创设情景，依托思维去理解新的知识。因而，我在几何知识数学中，注重直观形象，把数学课本上抽象的文学描绘和静止图像转化为详细直观的动态过程，如此有助于学生的理解，例如，我为了使学生对圆的半径，直径两者关系的理解，在屏幕上先画出一个圆的直径。一条光亮的直径，再画一条闪光的半径，让半径以圆心为定点旋转，使它与直径在一条直线上，并闪动。

5、（如图）这种动感的演示，使学生容易构成：在同圆或等圆中半径等于直径的一半这一概念。同时由于学生看到半径和直径的运动变化过程，形象而又直观，因而对概念的印象特别深化，便抽象的知识变得容易理解，到达了理想的教学效果。四、运用多媒体技术，培养学生思维的灵敏性。求组合图形的面积时，往往会有一题多解，同时，存在分割，挪动的方法。而传统的黑板和粉笔在教学中有特别多不方便的地点，而多媒体教学就表达了它极大的优势，将组合图形分析得明晰、透彻。例如在推导三角形面积公式时，让学生动手拼，当学生拿出两个完全一样的锐角三角形进展拼摆，显得有些忙乱时，适当要求学生想一想，你是如何样拼的？学生有些为难了。这时电脑演示“旋转与平移”的方法，把两个完全一样的锐角三角形重合在一起，把上面这个三角形，逆时针方向旋转180直到两三角形底也成一条直线为止，再把右边的三角形向上沿着第一个三角形的右边平移，直至拼成一个平行四边形，（如图）如此，使学生恍然大悟。在分析组合图，或者补充条件的题中，只要老师课前做好充足的预备，当学生说到哪种方法时，老师点击出来，并配以闪耀和声音，老师做到机动灵敏，有备而来、随机应变，而学生也在轻松愉快中学到知识。总之，多媒体技术灵敏地浸透在教学中，能化单调为有趣，化静为动，真正起到图文并茂的作用，如此学生的创新认识和才能得到了培养。