数学学科浅谈小学数学课的导入.doc

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1、数学论文之浅谈小学数学课的导入 一节课的开场是学生学习知识的关键，新课开得好就能够使学生精力集中，学好知识。以下，就数学课的导入谈些个人看法：大家明白，生动有趣，引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深化考虑。如何更好地导入新课？我认为要坚持正确的原则和选择较好的方法。、数学课导入的原则（）新课的导向应具有吸引力留意力是学习的先导，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的留意力吸引过来，通过谈话或一些详细、形象、直观的事物引起学生的留意，使学生思维跟着老师讲课走。（）新课的导入要有兴趣性（）新课的导入应有针对性新课导入必须按照小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条

2、件、不同环境、不同时间，选择不同的方法。切记不能只图外表的喧哗，追求方式把戏，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间减弱其它教学环节。、数学课导入的方法（）开门见山。老师在新授前，直截了当向学生出示新的课题，如此能使学生以有意留意和有认识记来对待他们所学的功课。例如：“多位数的读法与写法”一节，一上课老师可在黑板上写一个特别大的数，比方：、亿（用数码表示）。然后老师指出：这种数的位数特别多，读好这种数和写准这种数对今后学习与工作有特别大协助，今天我们就来学习“多位数的读法和写法”。（）制造悬念导入。抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习

3、知识的兴趣。例如在教学“年、月、日”时，老师可先出示题：小明今年岁，过了个生日，可小华也是岁，他只过了个生日，你明白这是如何回事吗？（让学生略加讨论）这时学生情绪高涨，疑征询产生了好奇，好奇又转化强烈的求知欲望和学习兴趣。随即老师指出：等你们学了今天的课后就明白了（出示课题），如此从学习一开场，就把学生推到了主动探究的主体地位上。（）以旧引新。以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。例如教学“百分数应用题”之前，先复习分数和百分数的互化及分数应用题，如“一桶汽油倒出，刚好升，这桶汽油共有多少升？”然后将题中改为，让学生计算，巧妙地把百分数应用题与分数应用题联络起

4、来，如此导入新课有利于加强学生的学习决心。（）创设情境导入。小学生思维爽朗，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。例如教学“能被整除的数的特征”时，老师指出：这个数能被整除吗？学生一时不能说出。老师接着说，我们能直截了当推断任意一个数能否被整除，请同学们报数我来推断，这时学生纷纷报数，老师对答如流，学生被眼前情景所吸引，然后老师说，今天我就来教你们这个本领（出示课题），如此使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。（）类比迁移。利用知识间的迁移规律，对同类知识进展类比，获得新知。例如教学“分数的根本性质”时，可按照分数同除法的关系，从“商不变性质”推出“分数的根本性质”。如此不仅使学生获得了新知，而且也强调了新旧知识间的联络。（）实物演示。小学生的思维特点是以详细形象思维为主，抽象逻辑思维在特别大程度上依赖于感性经历。因而，新课的导入可利用实物演示，变抽象概念为详细的实物。例如教学：“长方体和正方体的外表积”时，老师可拿出模型，让学生观察六个面面积的计算，使学生对长方体和正方体的外表积有一个感性认识，为下面的教学扫除了障碍。总之，课堂教学艺术是一个整体，新课导入只是其中一个有机组成部分，其方式方法必须从教学内容和学生实际出发，与课堂教学艺术融为一体，如此才会让一节课变得更精彩，才能让学生在轻松愉快中学习到更多的知识。