数学学科让生活走进数学课堂.doc

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1、数学论文之让生活走进数学课堂 1、运用生活实例，导入新课 新课导入是一堂课的开端，而良好的开端是成功的一半，可见新课导入，直截了当阻碍到学生学习的兴趣，以及思维的爽朗程度，结合学生四周的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，还可使所要学习的数学征询题详细化，形象化。例如在教学一年级新教材“数一数”时，我征询：小朋友，你们喜爱去儿童乐园玩吗？今天教师就和大家一起去公园玩，好吗？然后用多媒体演示儿童乐园的活动场景：可爱的大象滑梯、旋转的小飞机、天空中飞行的小鸟、花丛中飞舞的蝴蝶、欢乐的小朋友漂亮的画面配上美妙的音乐，使学生仿佛值身在情景之中，然后让学生数一数画面中的小飞机、天空

2、中飞行的小鸟以及公园中有多少小朋友，自然而然地引导学生进入新课学习。又如，在学习“分类”这节课时，我在课堂上设置了一个学惯用品超市，将事前预备好的作业本、铅笔、橡皮、削笔刀、圆珠笔等学惯用品分类标上价格，让学生人人当一次超市售货员，学生在切身感受购物情境的同时体会到物品的分类，小孩们特别感兴趣，学习热情特别快就被调动起来，从而特别自然的进入新课。可见，生活中的数学征询题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经历，加强学习动机和学习决心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的开展。 2、联络生活实际，理解新知 教育心理学研究说明：当学生学习的材料与已有的知识和生活经历相联络时，学

3、习才会有兴趣，才能加深对新知的理解。在教学“比轻重”时，我让学生们试着分别抱一抱教师和小朋友，通过比拟，特别容易让学生初步感遭到重和轻的区别。再通过让他们比拟各自的书包，看一看谁的书包重、谁的书包轻，从简单的两个比拟，深化到多个之间比拟；从实际活动得出谁重谁轻，到抽象推理出谁最重谁最轻。再比方，从来没有接触过气球和篮球的同学是特别难明白为什么比篮球还大的气球却比篮球轻。要想让学生理解，方法特别简单，让他们亲身掂一掂感受气球和篮球，征询题就迎刃而解。通过实践活动，亲身体验，也就特别容易的明白物体的轻重是不能以物体的大小来衡量这个道理了。 3、设计数学活动，稳定新知 数学来源于生活，又效劳于生活，

4、为此在数学教学中，我们要联络生活实际组织各种活动，使学生在实际活动中加深对新学知识的稳定。如教学数的组成时，就能够和学生玩“拍手掌找朋友”的游戏，如10的组成，教师能够边拍手边说：我是6，谁是我的好朋友，学生就会拍手答复：我是4，我是你的好朋友，然后一起说数的组成：6和4，4和 6组成10；教学加减法时，我请小朋友们按照小故事来列算式：妈妈买了5个苹果，都给大家吃完了，因此5-5=0；我本来有8本作业本，借给小朋友5本，让学生提出征询题，学生特别快就提出还剩下多少本？因此8-5=3；昨天我得了5朵小红花，今天教师又奖我2朵，我就有7朵红花了，因此5+2=7通过小朋友们精彩的演绎，数字不再是简单的数字，数学也不再是单调的数学。数学和他们的实际生活已经架起了漂亮的桥梁，简单的加减法式子变成了一个个生动的小故事。 总之，学中，我们要严密联络学生的生活实际，在生活中学习数学，在游戏中学习数学，在传授数学知识和训练学生数学才能的过程中，自然而然地注入生活内容，让数学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们运用数学知识处理实际征询题的认识，从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及。