数学学科课题《多媒体教学软件的开发、研制和应用》的总结与思考.doc

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1、数学论文之课题多媒体教学软件的开发、研制和应用的总结与考虑 一、研究的背景与目的以计算机为核心的多媒体技术对现代教育已产生了深化的阻碍，它将导致教育思想、教学理论、教学方式、教学方法、教学手段的严峻变革。这种革命为我国根底教育实现“三个面向”的目的提供了极好的机遇，也为全面推进素养教育开拓了灿烂的前景。我国的多媒体教学试验，在少数有条件的学校已经进展了好几个年头。他们的改革实践和理论探究为全国中学课堂教学领域内的教学改革推出一道亮丽的风景线。一些企业和商家也开发、研制出一批多媒体教学软件。但总的情况并不令人十分乐观：能进入课堂教学的多媒体软件仍然严峻匮乏；多媒体教学理论相对滞后，如何应用多媒体

2、软件为全面推进素养教育效劳，也还没有明确的可行方案和操作方式。我校是国家首批“现代教育技术实验学校”之一，进展多媒体教学实践，探究多媒体教学理论是我们责无旁贷的任务。因而，我们选定多媒体教学软件的开发、研制和应用作为从97年起以后三年的研究课题。其研究目的是：、研制一批（100个）具有一定水平和有用价值的多媒体教学软件， 其中有几个到达省级或省级以上的水平。、推出一批以自制多媒体软件为支撑的优质课。、探究多媒体教学软件的设计、制造、应用的根本原则、操作程序和常用方式。、探究多媒体教学与推进素养教育的关系。二、研究的策略与方法、变量分析（1）软件制造目的涵数f（x、y、z、t）（2）以多媒体软件

3、为支撑的优质课目的函数g（u、v、s）其中，为因变量，表示多媒体教学课的课堂教学效果；u、v为自变量，分别表示软件的质量（即软件制造目的函数）和软件的使用方式；s为参变量，如老师的水平、学生的素养等。（3）多媒体教学理论目的函数h（p、q、r、k）其中为因变量，表示理论的水准，通过有关论文和总结报告来反映；p、q、r为自变量，分别表示归纳者的相关理论水平、实践水平和概括才能；k 为参变量，表示其他干扰要素，如不恰当的行政干涉等。、研究策略由上述分析可知，制约本课题研究目的实现的关键是理论（现代教育理论）水平、技术（多媒体技术）水平和实践（多媒体软件的制造和应用）水平的提高。因而我们的研究策略是

4、高度注重提高理论水平，开展广泛而深化的实践活动。我们认为，理论的贫乏必定导致实践的平凡；而狭窄、浅薄的实践也难以实现理论上的创新。详细地说，我们通过学习、培训、应用、交流、研讨、反思、总结等活动方式来促进上述三个水平的提高。、研究方法多媒体教学的优越性已有定论，在条件许可情况下，不需要也不应该在一部分学生中施行多媒体教学，而在另一部分学生中不施行多媒体教学，因而本课题研究不搞比照班（组），不进展横向比照，只进展纵向比照。本课题采纳实验和研究并重的方法进展工作，辅之以征询卷调查和座谈会等方式开展活动。三、研究的进程与成果：、课题开展可分为五个阶段：（1）预备阶段（97年10月至98年4月）我们从

5、组织、经费、政策上为课题研究的顺利进展提供了必要的保障；还在环境建立、软件建立、队伍建立这三个方面作了足够预备。（2）推出样品（98.598.8）98年5月组织四人攻关小组，花了半个月， 搞出了一堂多媒体教学课类似三角形断定定理一。这堂课在全校老师中引起了极大震动，使大家亲身体验了多媒体教学课是什么模样，也强烈感遭到现代教育技术的教学效果。这堂课是在“几何画板”平台上进展的。98年暑期又组织了十人攻关小组用了整整两个月的时间，制造了环保教育软件森林和我们。通过这两个样品，我们在软件的设计构思、脚本编写、板块制造、链接集成、检测调试、光盘刻录、软件应用等环节进展全过程的实践，并有了本人的体会，激

6、发了兴趣，加强了决心，锻炼了队伍。（3）广泛开展（98.999.6）这一阶段是重点，我们抓住老师们的实际“需要”，来保证参与的广泛性。首先，引导老师设计多媒体软件来攻克难点教材；其次，规定凡公开课（竞赛课、示范课、教研课、观摩课、汇报课）都必须使用多媒体软件。如今，全校百分之九十以上的老师使用过多媒体软件教学；语文、数学、外语、政治、历史、物理、化学、地理、生物、微机、美术、音乐、体育等十三门课程都有自制的多媒体教学软件。（4）反思研究（99.92000.1月）主要做了三件工作：召开“多媒体教学座谈会”；举行“多媒体教学优质课大赛”；征集并评选多媒体教学优秀论文。（5）总结提高（2000.22

7、000.5）重点做好优质课件和优秀论文的整理、加工，为课题验收做好预备工作。还针对往常工作的缺乏，组织力量研制了一些个别化学习软件和素材软件（ 积件）。、主要成果（1）制造了130多个多媒体软（课）件。我们将其中优秀的软（课）件整理成三个专辑，一个是临川一中优秀CAI课件专辑（分学科）， 一个是临川一中多媒体积件专辑，一个是临川一中多媒体个别化学习软件专辑。在130多个自制软件中，类似三角形断定定理一获全国数学CAI课件评比设计二等奖，森林和我们获全国通力杯环保教育软件竞赛三等奖，平抛运动获全国首届物理优秀软件评比三等奖，阻碍化学反响速率的条件获华东六首一市化学课件和积件竞赛二等奖。此外还有一

8、批软件获省、地级奖励。（2）涌出一批以自制多媒体软件为支撑的获奖优质课。其中， 付生根的陆地环境的组成岩石、李彩霞的盐类水解、黄小云的糖代谢获全省相应学科优质课竞赛第一名，杨学珍的内环境的稳态获全省生物优质课竞赛一等奖，许书华的类似三角形断定定理一获全省数学计算机辅助教学竞赛第二名，喻小娟的Unit 19 Jobs获全省英语优质课竞赛二等奖，张盛强的家鸽获全省优质电教课竞赛二等奖。此外还有一批以多媒体软件为支撑的优质课（说课）获地、市级奖励。（3）征集了本校老师撰写的多媒体教学论文40多篇， 编辑了一本临川一中多媒体教学论文选编。这些论文对多媒体软件的设计、制造和应用的根本原则、操作程序和常用

9、方式等多媒体教学理论征询题进展了不同程度的探究，并得到一定的社会认可。其中许书华的“浅谈CAI 在平几定理教学中学生思维才能的培养”一文发表在中学数学研究111998，还有四篇在地级刊物上发表或获地级奖励。四、我们的认识与体会用自制的多媒体软件上课包括软件的设计、软件的制造和软件的应用三个环节。、软件的设计软件设计过程是老师按照教学目的整体构思并写出脚本的过程。它是构成多媒体教学软件的起点，也是软件的制造与应用成功的关键，一个优秀的脚本犹如一部好的剧本。（1）设计的原则多媒体教学是多媒体技术与教学过程的有机结合，它是一种特别方式的教学活动，因而多媒体教学软件的设计既要遵照一般教学原则（ 如科学

10、性原则、直观性原则、量力性原则、启发性原则等），又要充分发挥多媒体技术的特色（信息量大、擅长动态模仿、强大的交互性等）。 我们认为当前设计多媒体软件尤其要强调以下原则：科学性原则例如仿真虚拟实验只能用来强化物理、化学、生物中的演示实验，而不能取代后者直截了当得到相应的结论。习惯性原则我们设计的多媒体教学软件应该有较强的习惯性，要方便于资源共享；反对一人一件（课件），防止重复劳动。教学性原则既要考虑如何施行教，又要考虑如何样指导学。教学软件一定要紧扣教学中的重点和难点。要突出重点，协助学生学好重点内容；更要打破难点，尤其是传统媒体难以有效打破的难点，如微观现象（电子云、布朗运动、溶解过程等），超

11、宏观现象（如天体运动等）、时空跨度大的现象（如植物生长、历史事件、外国风貌），抽象的内容（如图形变换、轨迹题、音乐欣赏等）、难以演示的实验（如有毒、危险的实验、错误的实验操作引起的恶性后果等）。（2）操作程序确定教学目的提出构思规划考虑版面规划、设计教学流程写出文字脚本我们常用的脚本格式有两种。一种是表格式：另一种是框图式先划分教学板块，再画出板块流程图，然后再给出操纵方式（菜单、键控等）。、软件的制造软件制造过程是利用软件制造平台与计算机程序设计语言，按照脚本编制计算机软件的过程。这是构成多媒体软件的中心环节。从脚本到软件还有特别大的一个盘旋空间可供制造人员充分施展才华。（1）制造原则交互性

12、原则要充分发挥计算机与人的交互性，一般不要搞成线性式，而应该是非线性文本式的。经济性原则力求简炼，尽可能地少占空间，节约信息资源。艺术性原则画面简约美观，规划平衡大方，形象鲜明，给人以美的享受，但又不要一味花哨，喧宾夺主。（2）操作程序选择技术支持有三种技术支持方式：制造平台、程序语言、二者兼用。素材预备软件的素材包括图片、动画、图表、文字、声音、音乐等。能够从素材库（素材软件、原有的课件、音像材料、图片等）中截取或所需要的素材，也可本人制造素材。链接集成检测调试、软件的应用软件的应用使多媒体教学得以实现，多媒体教学的效果是评价多媒体软件的设计是否合理，制造是否精良，运用是否得当的最终按照。（

13、1）应用原则主体性原则现代教育理论认为，学生是教学活动的主体，任何教学手段、教学工具、教学媒体的使用都应突出学生的主体地位，多媒体教学也不例外。绝不能借口加大教学容量而把多媒体软件当作新的满堂灌的高效工具。主导性原则老师不断是教学活动的主导者，好的多媒体软件因而能引人入胜，到达良好的教学效果，但是不应也不能完全取代老师的作用。教学活动中意料之外的突发事件仍然要靠老师制造性地去处理；班级教学中的因材施教征询题，也要靠老师去施行。适度性原则以计算机为中心的多媒体技术尽管有着无以伦比的先进性，但是任何先进的东西对本人的“祖宗”都是兼容的，而不是绝对排挤的。“多媒体”与传统媒体（语言、板书、实物、图片

14、、体态、表情等）应互相补充，强强结合，才能发挥出最大的教学效益。适时性原则多媒体软件非但不能滥用，而且还要选择最恰当的切入时机。（2）多媒体教学与素养教育好的多媒体教学能化难为易、化隐为显、化远为近、化静为动、化抽象为形象，突出重点，打破难点，落实“三基”，具有明显的学科教学效果。好的多媒体教学在教学生如何样做人、如何读书，全面提高学生素养方面也有特别大的潜力。众所周知，多媒体教学能够激发学生的兴趣，吸引学生的留意，加强学生的学习动机。而稳定的兴趣、留意和动机确实是素养！三年来我们利用多媒体教学软件尝试对学生进展思想教育、美感教育，提高学生的思维才能、审美才能和观察、想象、概括、阅读等学习才能，收到了良好的效果。五、课题的开展方向、难点教材系列积件的开发、研制和应用；、个别化学习软件的开发、研制和应用；、网络教学软件的开发、研制和应用。