数学教学计划总结小学数学课堂有效性的教育叙事.doc

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1、数学教学计划总结小学数学课堂有效性的教育叙事课堂提征询指的是教学提示或传递所学内容原理的刺激或学生做什么以及如何做的指示，是“有效教学的核心”，是数学启发式教学的一种主要方式，也是老师经常运用的教学手段。可见课堂提征询是老师促进学生思维，评价教学效果，推进学生实现预期目的的根本操纵手段，是沟通老师、教材及学生三方面联络的桥梁。数学教学是数学思维活动的教学，征询题即是思维的产物，又是思维的动力材料，课堂提征询作为一种教学行为其教学价值是不言而喻的，因而作为我们广大的数学老师应该注重我们的数学课堂提征询，那么如何提征询才能使我们的数学课堂成为有效的课堂呢？下面就本人在理论和实践的研究中浅谈本人浅薄

2、的观点。“数学现实”指的是学生已有的知识、经历、思维方式，解题策略以及有关的数学知识构造。认知心理学认为：小学生学习数学的过程是把新旧知识不断进展同化、顺应、调整、扩大构成新的认知构造和建构过程。因而学生原有的知识、经历、认知构造即学生的“数学现实”对新知识的学习有着重要的作用。数学活动须建立在学生认知开展水平和已有知识经历根底之上，这确实是说数学活动应以学生的数学现实为根底，找准提征询的切入点。随着学生学习方式的转变，社会开展的日益信息化，课外读物、电视、网络等多样化的学习资源使得学生的数学现实远远高于按照教材学习进度所获得的知识经历，因而老师就不能仅仅从知识的逻辑关系中去找征询题的切入点，

3、而应该关注学生的数学现实，准确切入，突出教学的重点，加强课堂提征询的有效性，例如教学“百分数意义和写法”一课是如此切入。师：（直截了当出示80%）征询：这是什么数，你们见过吗？生：（众口一词）答复：这是百分数。师：你们在哪些地点见过百分数，能够提供一些材料吗？（课堂中小手如林）生1：前天在社会书上看到：地球外表总面积约是5.1亿平方千米，其中陆地占29%，海洋占71%。生2：我在t恤衫的商标上看到：成份100%棉，妈妈说这件t恤衫材料是全棉的，不含绦纶，穿着特别温馨。生3：我在爸爸的茅台酒瓶上看到酒精度38%。师：你们能说说你们所提供的百分数表示的意义吗？“百分数的意义和写法”，在教材安排上是初次出现，但学生在日常生活中、课外读物中、电视网络中早就认识了，在课的开场老师没有从逻辑起点出发，奇异、浩大地引出百分数，从零开场一点一点的学习新内容，而是直截了当唤醒学生已有数学现实，把握适宜的教学切入点。我们看到课堂上学生热忱地展示着他们已有的知识，极大地推进了学生的学习动力，老师则按照学生的数学现实抓住了本课知识的核心征询题“你们能说说你所提供的百分数表示的意义吗？”引导学生接着探究，正是由于老师找到了教学准确的切入点，使得学生的学习不再是无奈地“跟着重复”而是生动高效地在本人已有的根底上拓展一些经历中所空缺的内容，提高了课堂提征询的有效性，突出了课堂教学的重点。