数学教学计划总结《克的初步认识》教学反思.doc

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1、数学教学计划总结克的初步认识教学反思一、教材分析：学生在生活中都接触过质量征询题，但质量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感受来感知。为了让学生理解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过组织有效的活动让每个学生都动起来，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，去感悟，去体验，去认识。以增加学生对“克”的感性认识，通过学生的亲身体验，在整个新知识的教学中，学生不断怀着饱满的热情，积极地去探究、去体验，主动地建构知识。二、教学反思：（一）成功之处：我在课的设计和施行中努力表达一个主旨“活动与探究”。通过组织丰富、有趣的活动以及猜想等

2、活动，较好地表达了学生的自主参与和自主探究。它一方面激发了学生学习数学的积极性，同时也开发了学生的思维潜能。1.以活动的方式让学生主动体验数学征询题。这节课最突出的特点是十分注重学生的实践活动。用学生喜爱的活动方式来调动学生的参与探究活动的主动性。老师真正把主动权交给学生，让学生本人去觉察征询题，探究征询题，处理征询题，让学生在充分的称一称、掂一掂、找一找、说一说等实践活动中去感受1克的重量，老师只是起到一个组织者、引导者、合作者的作用，从而真正做到了关注学生的学习过程和感受。感受克是本节课的重点和难点，通过学生猜一猜引发争论，老师及时组织小组合作学习，创设探究的学习气氛，开展称一称、掂一掂、

3、找一找、说一说等实践活动，学生真正是在亲身经历和体验下感受1克的实际重量，从而在头脑中建立1克的概念。这一环节的教学使学生真真切切地感遭到教学与现实生活的亲切联络，数学就在四周。在这种体验活动中，学生开场认识到如何样从不同的角度去考虑征询题和寻求处理征询题的方法。学习中学生感到数学并不是那样高不可攀，数学事实上是本人动动脑筋也能处理的事情，这对小学三年级学生来讲是一种可贵的成功体验。2. 要引导学生自主觉察生活中的数学。数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。数学课程标准强调让学生“人人学有价值的数学”，“有价值”的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有亲切的关系，是对他们有吸引力、能使他

4、们产生兴趣的内容。在本课中，读出学生带来的用克作单位的实物，在信息汇报中，让学生感遭到克也是常用的重量单位，生活中处处有数学。掂量小包装榨菜、方便面、一块香皂、一粒糖的重量等，初步体验重量单位克。这些材料真实而详细，也是学生感兴趣的，如此消除了学生的生疏感，使学生体会到：数学原来如此与生活息息相关，我一定要学好它。产生学习需求。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，而学生回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学水平，使学生实在感遭到数学来源于生活，应用于生活。、自主探究实现“再制造”。新课程呼唤平等、民主、和谐的师生关系。教学活动中，老师给予了学生特别大的自由空间，学生能够无拘无束，充分地

5、表达本人的方法。如，可能个分硬币和一个苹果的重量，学生的结果各不一样。老师尽量让学生本人去觉察，去辩论，当学生想到了却说不明晰时，就启发他们动手来操作，只要学生能努力到达的，老师就决不包办代替。老师要经常站在学生的角度考虑征询题，与学生一起承担苦恼、分享欢乐。老师的一言一行都是以一个合作者、引导者、组织者的身份出现，一颦一笑都表达出对学生的满腔爱心，学生完全是在一种平等、自由、和谐的气氛中学习的。在这种气氛中学习的小孩，如何会不喜爱数学呢？4.提供参与时机，延伸课外实践我在课的最后设计了如此一题：让学生借助今天的学习，并按照本人在课前的调查，填写表格吗。点击鼠标：出现一幅半开放性的表格。左第一

6、列标示三个工程调查内容、质量单位、数据。从第二列起开放，让学生按照本人的兴趣和课前调查任意填写假设干内容。再想想用什么质量单位最适宜？学生填写，后指名部分学生说说本人想调查的物品和选用的适宜的质量单位。然后让学生可能一下它们有多重？可能后利用老师提供的体重秤、天平等测量工具验证可能，分组活动。最后请同学们课后再去进展如此的调查，看看这次你都能可能对每件物品的质量吗？“带着征询题走进课堂，带着征询题走出课堂”，不断是新课程倡导的学生自主学习方式中的一个重要组成部分，教学中，我也努力表达这一理念。一方面，在课堂上提供参与时机把课前的调查进展反响和实践验证，让学生多多亲历实践过程；另一方面，把课上的

7、调查与可能更进一步的延伸课外，使学生的思维螺旋开展，主动构建本人的认知构造，并在不断的实践中强化千克与克的质量的感知。（二）存在征询题及构成缘故1、授课时间过长，本节课的授课时间超过了40分钟。总结缘故有二：一是学生动手操作的活动多，为让学生充分体验，费了一些时间；二是学生在活动中无用的行为过多，老师要不断的组织教学，也浪费了时间。3、课堂的调控不灵敏。由于本节课中学生动手操作的活动特别多，教学中老师尽管有认识的提了特别多要求，但对兴奋度特别高的学生作用不大，老师每进展一项活动都要等待特别长时间，应定程度上也阻碍了教学的进程。（三）第二次教学策略预设按照对第一次教学的分析，我针对所存在的征询题进展了第二次教学策略的预设：1、精确把握教材，理解教材中教学资源的使用目的，如此就能够更合理的对教学资源进展使用、取舍和互换；2、对学生进展资源使用的方法指导，明确使用的规则和要求。如要求同一小组同学把物品放到一起共同使用等；3、全面理解学生，考虑在使用所选择的资源时，学生在课堂上可能会出现的情况，假设出现意外情况，老师应如何处理；4、平时教学资源的使用要加强，只有平时多对学生呈现这些教学资源，才会降低这些资源对学生的刺激，从而使学生对这些资源从无意留意过渡到有意留意，顺利开展教学。