数学教学计划总结《圆的面积》教学反思二.doc

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1、数学教学计划总结圆的面积教学反思二“圆的面积”一课，通过让学生积极主动参与知识的构成的全过程来获取知识，提高学生的归纳、推理的数学思维才能，浸透极限思想和知识之间是存在普遍联络的观点。上课前我要求学生对这一内容做一个研究小报告，目的在于：关于优等的学生课前本人进展研究，学困生不会本人研究能够也通过看书抄一抄，通过抄也会有印象。通过这一做法，力求使学生在获得知识的同时，创新认识、探究才能和实践才能都得到开展。一、复习旧知，浸透“转化”。本课开场，让学生回忆上学期探究平行四边形、三角形、梯形面积的探究方法，引导学生觉察“转化”是探究新的数学知识、处理数学征询题的好方法，为下面探究圆的面积计算的方法

2、奠定根底。二、大胆猜想，激发探究。在凸现圆的面积的意义以后，我让学生猜想圆的面积可能与什么有关。当学生猜想出圆的面积可能与圆的半径有关系时，设计实验验证：以正方形的边长为半径画一个圆，用数方格的方法计算出圆的面积，探究圆的面积大约是正方形面积的几倍。这一内容是旧教材所没有的。学生的好奇心、求知欲被充分调动起来，而这些，又正好为他们随后进一步展开探究活动作好了“预埋”。三、演示操作，加深理解。当学生通过第一个操作活动，得出圆的面积是半径平方的3倍多一些，与学生谈话：刚刚通过数方格的方法我们研究出圆的面积是半径平方的3倍多一些，那么如何样才能准确的计算出圆的面积呢？让我们来做个实验。每个同学手中都

3、有一个圆，如今平均分成16份，本人拼拼看，能拼成什么图形？并想想它与圆有如何样的关系。如此，通过学生操作学具，把抽象思维物化为动作形象思维，让学生多种感官参与，符合学生的认知水平。通过观察，比拟、分析，觉察圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。如此由扶到放，由现象到本质地引导，又使学生不断参与到如何把圆转化为长方形（三角形、梯形）的探究活动中来。学生思维在交流中碰撞，在碰撞中发散，在想象中得以提升。缺乏之处：给学生的时间仍然少了一点，怕上课时间不够，也不敢给学生放了太多了空间，怕收不回来学生的留意力，课堂上学生发言的才能有待提高，有的学生答复不到点上，以后再这方面也会多引导学生，并培养学生的口头表达才能。这些缺乏将在以后的教学中逐步改良。