数学教学计划总结三角形的内角和教学反思.doc

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1、数学教学计划总结三角形的内角和教学反思在教学三角形的内角和这一课时，为了到达本节的教学目的，我在教学中按照学生的认知特点，放开手让学生去本人验证三角形的内角和是多少。上课前学生就已经明白三角形的内角和是180，为了让学明白为什么是180，激发了学生的学习兴趣。在讲“三角形的内角和”时，开场就由大小不同的三个角（锐角、直角、钝角）争论谁的角大入手，导出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形争论谁的内角和大。关于这场争论的结果是什么，会引发学生的考虑，终究哪个三角形的内角和大？这也正是我本节课要与学生共同研究的征询题。处于这种状态的学生留意力特别集中，学习兴趣异常高涨，到了一触即发的地步。因而我及时提

2、示课题，提出学习目的，引导学生讨论学习方法。当学生通过量一量、拼一拼、折一折之后得出本人的结论时，他们体验了成功，也学会了学习。在这节课中师生互动交流，共同找到了几种验证三角形内角和是180方法，特别好地表达了师生的双边活动。试想，假设上课之初，我本人一味的的去告诉他们三角形的内角和为什么是180，同时告诉他们探究方法，我想即便告诉的方法再多，再详细，他们学到的也只是有限的方法，而且是老师的方法，不是本人觉察的方法。但换一种教学方式，小孩们不但找到了所有我明白的方法，也找到了我意想不到的方法，我们大家在研究中都是受益者。为学生营建了探究的情境。学习知识的最正确途径是由学生本人去觉察，由于通过学生本人觉察的知识，学生理解的最深化，最容易掌握。因而，在数学教学中，老师应提供应学生一种自我探究、自我考虑、自我制造、自我表现和自我实现的实践时机，使学生最大限度的投入到观察、考虑、操作、探究的活动中。