普通高中学生厌学情况调查报告参考精选.doc

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1、一般高中学生厌学情况调查报告 一、调查背景目前，中学生厌学心理较为普遍，如何正确认识和科学合理疏导这一心理征询题，使中学生走出这一心理困境，已成为摆在家长和教育工作者面前的一项迫切需要处理的征询题。厌学现象在不同层次学生中普遍存在。我校属于标准化一般高中，生源相对较弱，厌学学生较为普遍。因此，我们想立足于我校实际，深化学生、家长、教师当中，调查学生厌学的详细情况，期待从中寻找高中生厌学缘故，讨论疏导厌学心理的有效途径，以便能为学生、家长及教师提供一些有效的学习与教育教学方法，为学生的健康可持续开展打好根底。二、调查对象及方法本次调查对象为我校高一、高二年级部分学生、家长和教师。课题组通过学生征

2、询卷、家长征询卷、教师访谈等有效渠道，对我校在校高中学生做了厌学心理调查。我们在高一、高二随机抽取100名学生和100名家长进展了征询卷调查，访谈了几位学生和教师。三、调查结果及分析（一）厌学现象的主要表现从征询卷及教师访谈结果来看，85%的学生时不时有厌学情绪，6%的学生有较严峻的厌学情绪，5%的学生有特别严峻的厌学情绪。厌学是由于人为要素造成的学生对学习活动产生的一种不满意、不愉快的情绪失调性心理障碍。厌学这种行为是学生表现在学习活动上的主要征询题行为。当前一般高中生存在的厌学现象主要表现在以下几方面：1.对学习活动不感兴趣，厌恶学习。上课时留意力不集中，经常心不在焉,无所事事，要么东张西

3、望,要么昏昏欲睡，不做笔记,不答复以下征询题，但下课时精神十足。2.不完成教师的教育教学活动要求。课前几乎不预习，课堂上不参与教学活动，课后不复习，不愿做作业，作业马虎应付,照抄照搬，有时甚至不能完成。规校纪。常有迟到、早退现象，严峻时有旷课、逃学行为,有时干脆放弃学业;对教师、家长提出的学习要求,常有抵触、对立情绪。4.回家不背书包，迷恋、电视、电脑等电子产品。不听父母教导，与父母关系紧张，叛逆。5.厌学学生大多数学习目的不明确意志力薄弱，自制力较差，自决心缺乏，没有构成良好的心理质量和良好的学习适应。（二）造成厌学行为的缘故高中学生厌学行为表现及引发缘故并不是完全在高中阶段出现的，绝大多数

4、发生在小学和初中阶段。从学生征询卷、家长征询卷及师生访谈结果来看，造成一般高中学生厌学的缘故主要有以下几点：1.教育方法不当的阻碍。从学生征询卷简答题“请回忆有没有哪个事件引起或加深了你的厌学情绪？”的调查结果看，有40%的学生提到教育者的教育方法不当（教师、家长的不当体罚，包括打骂、打击性语言、唠叨、冷漠、过度关注、不恰当比照等）引起他们厌学或厌恶某一学科。80%以上的学生表达的诱发事件发生在小学和初中，高中阶段情况根本稳定。下面列举学生说道的几个典型事件。事件一：说起那天的事，A同学说：“那是小学时的一天，那天的太阳格外亮堂、也分外的刺眼”。周一升旗，他因犯错被罚站在旗杆下，他感受“四周一

5、片明晃晃的，通过旗杆下的同学大概都在对我指指画画”，当时我多么希望那只是一场梦！”但这个“噩梦”却不断伴随着他，至今挥之不去。从那时起，他就“厌恶学校、厌恶教师、厌恶学习”。事件二：同学B说：“那天由于考生字，有三个没写出来，教师就让我把那个单元和前几个单元的生字每个写10遍，否那么就停我的课。”由于几个单元的字较多，他熬夜仍然没能写完，第二天不得不让家长谎称生病而逃过教师的批判。自此，关于过量的作业或惩办，他常感到头疼，也常用类似的谎话或照抄等不当方法度过“难关”，学习成绩自然也一落千丈，由此他也越来越不喜欢学习了。事件三：C学生写道：“小学数学教师打人，还常欺侮差生，然后我就不愿意学数学，

6、现在一想起那个教师就厌恶他，一上数学课就头疼，不想听。”D同学写道：“小学英语课上被教师打，从此不喜欢英语。”事件四：E同学说：“本人从小到大被比照，尤其是有一个学习特别好的哥哥或姐姐，感受本人特别废、特别渣,不是学习的料。”尽管以上事件属个别现象，但类似教育教学方法欠佳，教育者教育批判方式及语言不当的事例在此次征询卷中占一定比例，从某个侧面仍能反映出我们教育中存在的一些征询题，特别是小学起始阶段和初中过度阶段，学校、教师和家长如何保护好学生的学习兴趣，家庭是小孩的第一课堂。家庭教育对学生的学习及一生的健康成长具有重要的阻碍作用。许多家长不理解小孩身心开展特点，没有科学的育儿理念和家庭教育方法

7、，导致教育方式单一，甚至粗暴。从征询卷和访谈中可看出，当小孩学习成绩不佳或出现不良行为和情绪时，家长抚慰、关心、引导的少，唠叨、指责、抱怨甚至体罚的多，这不但没协助小孩，反而使小孩心理再次受挫，更容易失去自信，产生厌学心理。同时，一部分家长的过度溺爱，使小孩特别容易滋生依赖性与懒惰性，不利于自我治理才能的培养。一部分家长对小孩要求又过于苛刻。“望子成龙，望女成凤”的心理使有些强迫性家长不顾小孩的身心开展特点和小孩的承受才能及需求和方法，完全按照本人的意愿规划小孩的人生与今后，逼迫小孩学习，甚至参加各种学习班，如此便造成小孩的逆反心理，进而产生厌学情绪。另外，夫妻关系不和或家庭破裂对小孩阻碍特别

8、大。夫妻关系不好、父母离异或单亲家庭往往给小孩的心灵造成难以抹去的创伤，家庭创伤的阴影会占据小孩思想的特别大一部分，导致小孩无心学习。同时，有些父母往往容易把家庭矛盾转嫁到小孩身上，造成小孩心理负担过重，难以将精神集中到学习中去，使学习成绩难以提高，从而产生厌学情绪。F同学说“一回到家，爸妈常常吵架，家里气氛特别沉闷，根本没心思学习。”许多同学也提到家庭环境及亲子关系对本人学习的阻碍。不良社会文化要素对青青年心理健康阻碍较大。从开展心理学的角度来讲，此阶段（12ndash;18岁）的中学生正值青春发育期，这一时期的学生具有特别的生理心理特点：生理上有“成人感”，心理上却是半成人状态；言语上常有

9、片面性、绝对性；行为上常有冲动性、迸发性和极端性；情绪方面既易喜又易悲，波动幅度大且难于自控。人们常把此阶段叫做青青年的“心理断乳”期或“急风暴雨”期。在此阶段，他们的人生观、价值观、世界观也没有完全构成，因此，他们还不能对事物做出客观、全面的对待、分析和推断。随着社会的进步，电子产品普及，网络知识，特别是网络游戏的丰富、营业性娱乐场所普遍，这些兴趣性极强的产品深深吸引着学生的眼球。由于中学生的身心开展特点，假设在这一时期得不到正确的引导和科学的治理，许多学生就将更多的精力投入到自认为这些有趣的事情上来，从而耽误了学习。征询卷和访谈结果也证明有许多厌学学生都沉迷于网络游戏不能自拔。他们觉得课堂

10、教学与精彩的网上世界相比单调乏味，因此兴趣发生转移，从而慢慢放弃对学习的努力，而把大量时间放在虚幻的网络世界上，完全丧失学习动力，产生厌学行为。厌学学生根本没有树立正确的学习目的，学习态度不端正，缺乏恒心，缺乏毅力，没有吃苦精神，学习方法不当，没有良好的学习适应等。事实上，学生的许多本身要素也可归属于客观要素，这些可以说是我们做父母的及教育工作者在教育小孩的过程中无视了对他们这些方面的培养。在应试教育的阻碍下，只注重知识而忽略了对小孩综合素养的培养。5. 高中适应性困难的阻碍高中课程增多，学科难度增大，教学速度加快，学生一时难以适应。有些学生刚升入高中，自主学习的才能还比较差，再加上本身生理、

11、心理特点的制约，难以适应高中学习。随着功课的增多，学科内容与初中相比不管在广度上仍然在深度上都有了特别大变化，有些学生仍然以初中时的学习方式来应付高中的学习便深感费力。一些初中根底较好的学生学习也开始跟不上去。例如高中物理与初中相比较难，对学生各方面的思维才能都有较高要求，部分学生由于思维方式、学习适应未能及时转变，虽在物理上花了不少时间，但仍然特别费力，听不明白，跟不上，成绩比起初中下滑特别多，因此就产生了“我不是学物理的料”的方法，开始对物理失去决心，并开展到厌恶物理。因课程多，高中的作业量也比初中增多。一时难以应付的大量作业容易使学生预习、复习的时间减少，加之许多学生不会合理安排时间，导致新课不能得到有效的复习和稳定，造成学生不堪重负，身心疲惫，日子一长，便容易对学习产生厌倦心理，失去对学习的兴趣。除部分学生进入高中不能特别快适应新课程而产生对部分学科厌学外，一些学生不能特别快适应新学校、新教师、新同学、新生活等，往往容易出现许多负面情绪，严峻阻碍了他们的学习，导致失去学习的自决心，进而出现厌学情绪。通过调查分析，觉察一般高中学生厌学现象及厌学成因是复杂多样的，但处理途径也是多种多样、互相渗透的，这需要我们在详细的实践研究中积极探究科学有效的教育方法及心理疏导途径，这需要学生本身的努力，学校、家庭、社会的互相配合，多管齐下，才能到达最正确效果。