数学教学计划总结二年级数学第二学期抽测情况分析.doc

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1、数学教学计划总结二年级数学第二学期抽测情况分析 6月9日，作为教研组长参加了市教研室关于“学科质量抽测反响”会议。会议分学科举行，我们数学由教研员姜老师主持，她跟我们分析了被抽测的二、三、五各年级试卷答卷以及城镇小学与农村小学的得分情况，指出了这次抽测中普遍存在的征询题并提出了些许建议。下面我就和大家汇报会议精神，详细分析我校的答卷情况。一、命题分析本张试卷共有五大标题，从三个个方面综合调查学生掌握知识的情况。第一题“直截了当写出得数”和第二题中的第一小题“在里填上、或=”及第三小题填表，重点调查学生的计算才能；第二大题是填空题，其中的第二小题和第三大题、第四大题是调查学生的“空间与图形”知识

2、块，特别是第四大题是画图操作题，调查学生的动手操作才能，也是对本册内容根本知识点的调查；第五大题与第二大题中的第四小题是“处理征询题”，调查学生灵敏运用所学的知识处理生活中的实际征询题的才能，表达生活性。这份试卷我校学生完成得较好，评估老师写到：整体情况特别优秀，学生的计算才能，动手操作，书写适应等各方面都特别优秀。根底知识扎实，尤其是“空间与图形”这块内容。二、 得分情况4月29日，我校二年级四个班共被抽了五十名学生进展数学学科进展质量检测。平均分：城镇小学为91.61分，农村小学为87.79分；我校是95分。优秀率：城镇小学为45%，农村小学为27.45%，我校是64%。及格率：城镇小学为

3、100%，农村小学为98%； 我校是100%。最低分：城镇小学为27分，农村小学为17分，我校是75分。从整体上来看，这个成绩位居前列。三、卷面分析按照各题的得分率，我们能够看出学生掌握知识的真实的情况和学习中存在的征询题和偏向。第一大题“直截了当写出得数”：城镇小学平均得分率为98.24%，农村小学为97.13%；我校是98.30%。计算情况整体特别好，学生的计算根本正确，个别学生因粗心而算错。第二大题“填空”：城镇小学平均得分率为96.53%，农村小学为94.86%；我校是97.07%。这块知识错误较多的是第3小题填表，告诉了除数和商都是7，被除数是几，有5位学生错了。另外，第二小题中对第

4、三个角的推断，也有个别学生出错。还有一位学生第四小题，除法含义的两个填空都错了。由以上错误能够看出，少部分学生的读题才能和分析推断力有待于提高。第三大题推断“平移、旋转”现象。城镇小学平均得分率为97.98%，农村小学为96.86%；我校是98.50%。总体上我校学生掌握得较好，只有三位学生错了，拧开水龙头图中的旋转现象，学生可能想到了从水管里流出的这段水的运动现象。第四大题“填一填，画一画”。城镇小学平均得分率为85.08%，农村小学为73.96%；我校是94.4%。这个大题的得分率我们遥遥领先其他学校，可见学生的空间观念是比拟强的，同时第二部分“再向下平移四格”无一人做错。那么这个地点出现

5、的征询题是学生缺少细心，图上的箭头标明向左，有6位学生不认真观察，适应的认为是向右，另外有一人明白向左平移，但方向与格数填的颠倒了，比拟惋惜。因而也有3位小孩仍然数错了格数。第五大题“处理征询题”。城镇小学平均得分率为82.26%，农村小学为75.82%；我校是88.65%。这块内容我们的得分率最低，学生的错误也是比拟零散的。第1题2位学生错写单位名称；第2题5位学生全错，另有5个学生做对了一半，要么填对了科技书填错了故事书，要么填对了故事书填错了科技书；第3题有两征询的习题，先推断谁的笔廉价，再答复廉价几元。7位学生全错，另有1人没做推断却答复了廉价1元，5人没有正确求解廉价了几元。第4题两

6、步计算的处理征询题，其中两个信息以表格方式呈现，3位学生对标题没有理解，还有3位学生在用综合式表达时没有全面考虑，漏了小括号，失分得惋惜。四、改良建议姜老师说，这次抽测觉察的征询题主要有三点：1、概念不清。比方我们二年级“平移”这块，学生对“方向与格数”这两大要数仍然模糊的。2、空间想象有困难。比方五年级的折纸猜数。3、处理征询题中理解题意不够。二年级学生对“薄一些、厚得多”的语言不能正确区分，比拟遗憾。比照以上征询题，确实在我们的教学中还有许多需要改良的地点，我们教研组全体成员分析讨论后认为，在今后的教学活动中要加强落实以下几点：1、每一节课上课前必须对所教内容有过一定研究，认真备课，解读教

7、材，把握重点，打破难点。如此上课的时候才会胸中有数，把握住教材的关键和学生真实的学习起点，从而使教学更有针对性。精备课、精讲解、精练习。2、在课堂教学中，要让学生经历知识的建构过程，关于易混的概念在教学中要加强比拟，加强错例的分析。在施行教学的过程中，老师要按照学生实际情况，适时调控，实在提高课堂教学的有效性。3、提高学生的动手操作才能和处理实际征询题的才能。二年级是两步计算教学的开场，一定要抓好两步应用题的起始教学。老师在教学中要强化数量关系的教学，留意培养学生在详细的征询题情境中选择、提取有用的数学信息的才能，注重培养学生思维的灵敏性、全面性，提升学生的数学素养，提高学生灵敏运用知识处理实际征询题的才能。