数学教学计划总结高中数学教学心得.doc

《数学教学计划总结高中数学教学心得.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学教学计划总结高中数学教学心得.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、数学教学计划总结高中数学教学心得教育要为学生的终身开展奠定根底。高中数学课程标准明确指出：“数学教学应让学生理解数学概念的、数学结论的本质，理解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中蕴藏的数学思想和方法，以及它们在后继学习中的作用；通过不同方式的自主学习、探究活动，体会数学觉察和制造的过程，进而开展学生的创新意思和实践才能” 。为了实现这一目的，课堂教学中老师要留意创设适当的征询题情境，展现数学知识的发生、开展过程，使学生能够从中觉察征询题、提出征询题，经历数学知识的觉察和创生过程，理解知识的来龙去脉，鼓舞学生自主探究，并在独立考虑的根底上进展合作交流，在考虑、探究和交流的过程中获得对数学较为

2、的全面理解和体验，在过程教学中不断地培养学生的创新认识和实践才能。长期以来，我们老师的教学适应了“满堂灌”的方式，学生不知不觉成了知识的容器，在课堂里，思维的时间和空间无情地失去了。对数学征询题，根本不可能充分展开过程，进展深化的考虑和探究，更不可能有创新的思维。因而，学生的动手才能差，创新精神欠缺，便成为学生的通病。为此，我们应该探究数学过程教学及其施行的征询题，以期不断提高学生的创新认识和实践才能，使中学特别是高中数学教育得到健康的开展。要培养学生的创新认识和实践才能，应该着眼于让学生建构新的认知过程，在课堂教学设计中，要按照教学目的和教学内容，通过选择恰当的常规的和特别规的征询题，作为施

3、教的载体；老师除了按照教学内容广泛搜集征询题外，最好能制造本人的征询题，把课此题进展改造，成为情境题、开放题、应用题，并加以积累，不断完善，构成具有特色的校本征询题。然后把这些征询题通过启导等教学手段，在课堂中充分展开数学过程教学，使学消费生明显的认识倾向和情感共鸣，从而培养学生的创新认识和才能。详细表达在以下三个方面：1、抓住知识生长点，展示概念的提出过程。概念是思维的根底，数学离不开概念。在引入新概念时，要紧扣学生熟悉、已经明白的旧概念，由概念引出性质，进而以定理或公式呈现出来。在这一过程中，老师应该让学生对学习的概念、公理有所理解，惟有透彻的理解才能使知识溶入其认知构造。精确把握知识的生

4、长点，激发学生的求知欲，要多对学生阐释几个为什么？如此做自会引发学生探究数学奇妙的兴趣，进而体验到觉察的喜悦，收到“润物细无声”之成效。老师要在构成概念时，留给学生充足的思维空间，要擅长多角度、全方位地提出有价值的征询题，让学生考虑；指导学生自主地建构新概念。在辨识概念时，要多鼓舞学生质疑。从学生的角度看，学贵有疑是学习进步的标志，也是创新的开场。2、 展示性质、法则的觉察过程和推导过程。在学习数学定理、公式、法则时离不开对命题的证明，要结合实际情况，在证明命题前为学生创设认知冲突的不明白情境，让学生在数学课堂中通过观察、感知学习的定理、公式、法则后，要学会分析，要有本人的见解，不要人云亦云，

5、要擅长挖掘本人尚不明晰的征询题，多角度，全方位地探究，并提出质疑。老师要鼓舞学生提出多角度的征询题，尤其是擅长提出新颖的具有独特见解的征询题。3、展示征询题、结论的探究过程和方法的深化过程。在解题过程中，首先应推断解题的大方向，大致有什么理路，在引导学生解题的探究过程中，要留意联想，要学会用不同的立意、不同的知识、不同的方法去考虑，并擅长在解题全过程监控本人的行为：是否走弯路？是否走入死胡同？有没有出错？需要及时调整，排除障碍。如此长期构成适应后，往往能够别出心裁，另辟解题捷径。这种思维质量也是创新的重要标志。在课堂教学中，老师要充分展现本人的思维过程，敏锐捕捉学生的思维闪光点，并给予支持、鼓

6、舞；并在解题后不断反思、回忆，积累经历，进而到达提高才能的目的。同时在解题教学中，要留意浸透解题策略，要留意解题训练的坡度和难度。假设解题训练有一个坡度，能够使学生按部就班从易到难，完成一个小题，相当上了一个台阶，完成了最后一题，好似登上了山顶，回首俯望，小山连绵，成就感不禁而生。假设题组没有难度，学生不可能有疑，重重复复会令人乏味。反之，设置一定圈套、难度，学生通过探究、揣摩，把疑难处理了，既稳定了根底，又实现了从有疑到无疑的飞跃，体验到解题的劳动价值。总之，在课堂教学中营建平等和谐的教学气氛，及时提出具挑战性的新征询题，以激发学生积极参与课堂教学活动，同时留给学生思维的空间，鼓舞学生提出不同的方法和征询题，通过师生交流、生生交流不断进展教学信息的交换、反响、反思，可修正思维策略，概括和总结数学思想方法。在交流过程中，老师要具有擅长捕捉、组织和推断各种信息的才能。此外老师要不断提高本身的业务水平，尽力协助学生主动建构数学认知系统，使学生构成良好的数学知识网络，着眼于学生一生的开展。