数学学科浅谈适应新课程理念下的教学理念.doc

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1、数学论文之浅谈习惯新课程理念下的教学理念 新课程将改变学生的学习生活，也是改变老师的教学生活。新课程，给我们每个数学老师提出了新的更高的要求，教学工作越来越找不到一套放之四海而皆准的方式。因而，老师必须在教学工作中随时进展反思和研究，在实践中学习和制造，如此才能得到开展。其中，首先也是根本确实实是要转变本人的教学理念为了改变传统的教学方法习惯新的教学理念，老师在数学教学中应当从生活中“找”数学素材，多让学生到生活中去“找”数学，“想”数学，真切感遭到“生活中处处有数学”如此身临其境地学数学，学生不会有一种突冗的生疏感，反之具备了一种似曾相识的接纳心理，在新课标理念下，该如何样在数学教学与实际教

2、学中谈几点体会？一、利用生活感知性，激发学生学习热情。为了促进根底教育课程改革的开展，数学学习过程应是一个生动爽朗的、主动的、富有个性的过程。数学有着与生俱来的，在数学课堂教学中老师应制造性的利用教材给学生提供开放的、自主的、兴趣性强的、参与度高的探究背景。新的课程理念将不再首先强调是否向学生提供系统的数学知识，而是更为关注是否向学生提供具有现实背景的数学，充分地让学生看一看、模一模、数一数、量一量、掂一掂、试一试，对实际事物进展感知性操作，正是建立数学概念，逐步开展学生抽象思维和概括才能的根本途径。比方（六年制第四册中）第二单元教学厘米、米的认识时，让学生从比高矮等等实际事例入手。使学生明白

3、长度单位关于准确测量的意义，再让学生借助测量工具认识这些长度单位。然后动手测量钢笔的长度、书、簿的长宽，平伸手臂的长度，以及黑板、门窗的长宽等。通过操作感知了厘米、米的长短及这些长度单位的实际运用。创新源于学生的探究，源于学生的动口、动脑、动手的实践，而不是一味着从知识中来。由于从生活实际出发，学生在充分操作过程中，特别多容易理解和接受知识，并抽象成明晰的概念。六年制第七册数的概念，重量单位（克、千克、吨的认识）平面图形如长方形、正方形、三角形、圆形、立体图形、长方体、正方体、圆柱体等知识都和实际生活联络，在让学生进展感知性操作的同时，也使学生感到数学就在四周，生活中充满数学。这关于激发学生学

4、习数学的热情也是极有好处的。二、注重生活适用性，培养创新认识。学生在实际生活中运用数学知识处理征询题是激发学习的动机，培养实体才能的重要途径。在数学教学中，我们首先是在课堂教学中创设应用性操作的情境或条件，使学生在操作中掌握知识技能，提高数学才能，比方六年制第七册第四单元学习了面积单位后，让学生测量书本课桌等的面积，既促进了面积单位的掌握和运用，又为下一步长方形面积计算的学习奠定了根底。再如学习了平均数征询题后，让学生以小组为单位，自选专题，展开活动，如测量计算班级同学的平均身高、平均体重、平均年龄，全校各班的平均人数，附近水果店水果的平均价格等。让他们互相协作，展开活动，特别好地锻炼了他们处

5、理实际征询题的才能。第三改革家庭作业方式，突出应用性操作。比方学习了常见的乘法数量关系后，我布置学生双休日随父母去买菜、购物或郊游，按单位独立计算价钱和所花的费用。学生兴趣十分浓重，注重了数学学习的应用性操作，强化了数学，用数学联络，从而到达学以致用的目的，这正是应试教育重知识传授轻才能培养的缺陷，也是我们改革数学教学必需要不断加强的。关于学习一些抽象的规律性的数学知识，如公式、法则、定律、性质等，我们一般都会借助于必要的操作活动，这些操作除了起到丰富学生感知作用外，我认为它更重要是探究、觉察规律性数学知识的重要手段和途径。三、平等互动，唤发学习热情把握好教材、紧扣文章的重点，难点变换多种教学

6、方法因而重要，但老师将真诚的微笑带进课堂，把学习的主动权交给学生是新课标的迫切要求，而把学习主动权交给学生，也能使老师的角色转换为学习者的其中一员，让课堂变成师生互动，知识交流，情感传递的场地，能消除教学中传统观念的偏见与学习时机的不平等，建立和谐、融洽的师生关系，营建平等、尊重、信任的气氛，从而唤醒学生的学习的欲望与潜能，使之唤发出学习上的热情。“能运用合作的方式，共同讨论疑难的征询题”这是新课标在阅读教学中提出的要求。这里说的合作的方式，既能够是生生的合作，也能够是师生的合作。教学中，老师可按照各教学内容的差异，设计不同的师生互动的学习方式，使教学的情感保持在平衡或跌宕的状态，学习热情及留

7、意力不断如一，例如：在教学向往奥运一文时，我与部分学生充当运发动的角色，另一部分学生充当记者的角色，设计好采访的征询题然后通过对话一同畅谈2008年的奥运会。这一设计，师生都进入角色，在平等互动中不知不觉产生了探究的欲望，使学习热情贯切不断。又如在学习十六年前的回忆时，我让学生通过自学，找好朋友研究等方式，通过抓重点，抓疑难，谈谈见解，老师适当从旁点拨或引导，让学生体会李大钊的高尚品行及情操。在整个过程中，学生争先恐后表现本人：提出征询题的、谈体会的、有针对对方的意见进展补充或反驳的，气氛爽朗异常。期间，老师偶然充当导师，学生则成了学习的主人翁。可见，师生之间只有在情感交流、平等合作、互动的根

8、底上，才能使学生迸发出学习的热情，促进学习的主动性，学习效率才会提高。四、鼓舞成功，提高学习热情每个人都渴望成功，即便是中下生，也希望得到被赏识的时机。特别是青年儿童，他们有着自尊心，强烈的争强好胜心。随着事情的变化，这种心理可开展为勇于创新，敢攀顶峰的坚强意志。心理学说明：成功的动机能激发人们的奋斗精神。而成功是兴趣的支柱。因而，教学中，老师正确利用这种心理为学生制造成功的时机，让学生在学习上获得成功，这必能让学生得到满足，并伴随着愉快的情绪体验，进而产生强烈的学习动机，从而激发他们表现自我的潜认识，调动起他们的学习积极性。例如：在日常教学中，学生答复以下征询题时，正确的加以确信、表扬；不正确的我也给予鼓舞，赞扬他们的参与精神和开动脑筋、大胆发言的行为；当学生提出疑征询或不同见解时，我则用多样化的语言以示嘉许、支持和理解：“你真棒！”“你真聪明！”“行！老师支持你！”“你的意见特别有见地，给了我们特别大的启示。”“你真会读书！”“你的意见特别好，老师没想到的，你也想出来了！”“你的方法够深化，够详细，”只要老师坚持使用这些极具煽动性的语言，一定能调动起学生的学习情绪，如今的口头表达才能和思维才能能呈现最正确的势头。总之，让学生在鼓舞与赞美声中尝试成功，学生渴求知识，热爱学习的激情就会提高并持之以恒。