数学学科浅谈高效课堂应注意的几个问题.doc

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1、数学论文之浅谈高效课堂应留意的几个征询题 【关键词】高效课堂；课堂教学；老师；学生；学习从这学期开场，我校轰轰烈烈的在四至六年级开展起了以韩立福教授创立的“先学后导，当堂训练”的高效课堂的教改实验。通过几个月的实践，我感受看似喧哗的课堂气氛，真正能收到高效的有多少？学生真正掌握的有多少？通过认真观察和反思，我认为要真正表达高效课堂，必须留意以下几个征询题：一、学生课前的充分预习是上好高效课的前提和根底。从高效课堂的上课方式来看，课堂学生几乎没有朗读课文的时间，这就要求学生在下面要充分预习课文（充分预习包括自学生字、词语以及把课文要读15遍。）只有充分做好预习，文本内容熟记于心，课堂上面对征询题

2、才能胸中有数，立即进入状态积极进展考虑和交流。只有如此才能表达出高效。这要求学生必须做好这一作业，语文老师必须费尽心思或联络家长，获得他们的支持，把这一任务要落到实处，否则特别难实现高效。二、课堂上的有效组织是上好高效课的关键和保证。课堂教学组织施行是由老师引导完成，科学有效地构建课堂教学流程， 自始至终让学生成为学习的主体，是一门值得探究的教学艺术。学生要在课堂上张扬个性、激情参与、热情探究，老师就必须以饱满激情组织课堂。如何引导学生在自主、合作、探究学习中全身心投入，高效利用课堂每一分钟，如何引导学生积极考虑、全力以赴、愉快合作，激发学生强烈的展示欲望，如何样最大限度调动起学生的学习热情，

3、使学生每堂课在心理上都处于兴奋和愉悦的最正确状态。这就需要老师艺术的引导。老师要通过适时点评、知识拓展延伸、穿插鼓舞、有效调控来持续点燃学生学习的激情。高效课堂是基于“人”的课堂，是学生“说话”的课堂。学生说得好不好，学得好不好，关键在于“导演”的导技巧如何。三、老师是课堂教学的设计者。课堂教学要高效施行，老师首要关注学生人格、心灵开展、成长规律为主题。然后精心设计教学环节。有效的教学设计必须以激发调动学生积极性为前提，充分按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目的进展教学设计。教学设计中，除了从教的环节来考虑，更要从本着学生开展、探究新知为出发点，最大限度地挖掘学生潜能。老师设计

4、导学案时，一方面要注重优生层面的探究性知识容量，让这部分学生有紧张的自主探究空间，以考虑促探究、以探究获新知；另一方面，导学案也要有层次性的表达，分别让A、B、C层的学生都要有摸得着的东西，同时也要有跳一跳才能够得着的知识点。只有有层次的教学设计，才会激发每位学生自主参与到学习过程来的兴趣，学生的主体性才会得到真实的表达。其三，课堂设计要有兴趣性，要与学生的思维、才能和学生实际生活环境相结合，让学生实际生活才能和解题方法得到更优化。四、把握好时间安排和学法指导，努力创立学习型课堂。时间确实是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲

5、的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。老师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。五、老师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。比方说运用信息技术手段，合理安排收发作业等。上课要守时，不要迟到，更不同意拖堂。老师要以本人的时间观念阻碍学生时间观念，协助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会运营课堂40分钟，让它产生最大的效益。老师一定要树立学生能够学会，每个学生都能够学会的观念，协助学生制订自学方案，解答学生疑难。关于大多数学生通过自学能够处理的征询题不讲，处理不了的征询题精讲，遗漏的征询题予以补充。以

6、课堂作业、来回巡视等手段催促学生自学，最大限度地反响学生的学习情况，创立和谐高效的课堂气氛。六、营建和谐的师生关系和学习气氛。亲其师、信其道。只有在平等宽松的气氛中，学生才能愉悦地学习，才能获得好的效果。陶行知提出：“制造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的制造力，老师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学气氛，这有利于鼓舞学生的自主认识，有利于爽朗学生的制造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的互相碰撞和交流。老师要经常听取学生关于本学科学习的建议，并及时地调整本人的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。老师要尊重学生的劳动成果，不要挖苦挖苦答复错误的学生。老师要以真诚的目光凝视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。营建民主、宽松、和谐气氛的主动权在老师手中，老师必须主动地承担改善师生关系的责任。高效率的课堂，不仅要让学生乐学、好学，更要让老师在课堂教学中解放出来，由主演化为导演，用本人娴熟的教学技能技巧导好每节课。因而，面对课改我们还存在特别多征询题，我们只有在课改实践中不断去反思提炼。我们将秉承新课改的理念，力主通过高效课堂实现课堂方式、教学方式、评价方式的根本转变，继而转变师生的生存状态，转变师生的成长方式，转变学校的开展方式，转变传统的研究方式。让学生享受欢乐的体验，让老师相伴幸福的阳光。