数学学科灵活处理教材 优化课堂教学.doc

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1、数学论文之灵敏处理教材 优化课堂教学 灵敏处理教材 优化课堂教学一、新课的“起调”，扣人心弦1.巧设悬念，激发兴趣。在教读变色龙一文时，老师首先向学生设置悬念：变色龙是动物蜥蜴的一种，它的皮肤的颜色随着四周物体的颜色而改变，课文是写这种动物吗？不是，那为什么课文却以“变色龙”为题，请同学们在课文中找出答案。引导学生带着悬念，主动、积极地学习，加强对课文内容的理性认识。2.活变标题，以点带面。于漪老师在上皇帝的新装一课时，让学生初读课文，先把标题改为一个皇帝，请同学们在横线上用课文中找出的表现皇帝性格的词语填补标题，如昏庸、虚假、愚蠢等等，加深印象。如此点面结合，注重了阅读训练，同时也培养了学生

2、的概括才能和创新认识。3.创设情景，酝酿情感。为使学生尽快地感知教材，教学过程中力求酝酿一种与教学内容相关的情感或情绪。有位老师上周总理，你在哪里这一课时，挂出一幅周总理的画像，在像前摆上一束淡雅鲜花，轻放消沉的哀乐，插播十里长街送总理配乐朗读，通过催人泪下的哀乐，声情并茂的朗读，拨动学生的心弦，使学生情感与知识的双向交流严密联络在一起，特别快地把学生引入深情的缅怀之中。二、课堂的“主旋律”，引人入胜1.一线串珠，倒析因果。对荔枝蜜一文教读时，提出开头“我一向不大喜爱蜜蜂”和结尾“梦见本人变成一只小蜜蜂”“终曲”，耐人寻味1.妙用诗句，画龙点睛。教学时擅长利用文中的援用诗句进展分析其在语文中的

3、作用和意义。在教学驿路梨花结尾时，为加深对课文的理解，运用诗句“驿路梨花处处开”为上联，让学生按照课文内容，概括文章的主题，对出下联，能使学消费生耳目一新、茅塞顿开的美感。学生为此摩拳擦掌，纷纷对出有创意的下联：雷锋精神代代传；助人为乐时时在。2.活用成语，留给启示。为协助学生养成完好而严格的思维，加深学生对课堂学习的印象，在教授扁鹊见蔡桓公一文中讨论：蔡桓公由于什么导致病入膏育？学生明确讳疾忌医。那这个成语将留给我们如何样的启示和深思呢？如此总结学生会由感性认识升华到理性认识，加深对课文的理解与探究。以小见大，通过个别展示一般，明确其典型意义。3.巧变结局，另辟蹊径。在讲析我的叔叔于勒一文结局时，打破常规，变换角度，设想如今卖牡蛎的不是于勒，真正的于勒也在这只船上，安排菲利普夫妇与发财后的于勒在船上相见的情景会如何样？为此布置学生写一篇短文，对菲利普夫妇见到发财后的于勒进展神态、言行的描绘。这种打破常规，比拟容易引发超凡逆向思维的效应，常会收到意想不到的效果。